Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
утвержденной директором школы,
Приказ № 162-ОД от 30.08.2023
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
пгт. Уральский,
2023
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
5 класс
5 класс
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного
(крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в
характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой
работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и символического – в её
постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в
образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной
постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера
постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной
формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский (сарафан) и
южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов
страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое
изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом
решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на
тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции
культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов
народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом
(дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности
цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный
узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и
декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента.
Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь – традиционные мотивы орнаментальных
композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой
росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская
керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы
росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм
подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности
изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие
назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись шкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России.
Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и
развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и
культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные ценности,
неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла,
уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и
символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа
человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта – в культуре
разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный
знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов
нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его характера,
самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный. Праздничное
оформление школы.
6 класс
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место
и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские умения,
знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное – светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета,
цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет,
понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая
скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура.
Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа
произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта в
европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода,
правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень»,
«собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и
«против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности
графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных
живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в
искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и
мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в
русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной
частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в
изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном
портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в
эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический пейзаж.
Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов.
Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской живописи
и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в развитии
отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и его учеников:
А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и её значение для русской
культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства
Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в
графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи
охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение
художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и
современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой
картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни
общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая
картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии отечественной
культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В.
Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над
исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения
композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный материал по
задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в
европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось»,
соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре
«Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А.
Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря»,
В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры.
Язык изображения в иконе – его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном
искусстве.
7 класс
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки – конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметно-пространственной среды
жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия,
духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные
исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного
наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство
функционального и художественного – целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы
формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических
фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия,
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость
композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых
форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобразительносмысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква – изобразительный элемент
композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции
логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и
изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие
конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства.
Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на
макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций. Объём
и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов,
образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный
характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности
сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная конструкция –
архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и
язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма. Образ
времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление
сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное выявление функции предмета. Влияние
развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала
изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и
архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа
жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как
этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических
зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические
предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материально-строительной
техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и
агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь с
образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение практических работ по
теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение
культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и
архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах,
установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков, информационных блоков,
блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской
среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта оформления
витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера.
Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение
стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание многофункционального пространства. Отделочные
материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтнопарковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной
территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка
ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемычертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды
жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной
среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания собственного
костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность
и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования
массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая
мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и
вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и строительства нового мира.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Личностные результаты
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и современного
развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и
изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и
красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых
различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и
трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа.
Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его
житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает
патриотизм в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося,
который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию
художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся
к традиционным российским духовно-нравственным ценностям. При этом реализуются задачи
социализации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной
причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий
коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит изучение
художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные
чувства обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной
совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной
ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический,
художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть учебного
предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала
способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена
общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по
изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей – формированию
отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества
и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это воспитание чувственной
сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное,
трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в
изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим
компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся.
Способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к
окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как
главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и
ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной
конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду,
искусству, культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся
задачи воспитания наблюдательности – умений активно, то есть в соответствии со
специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально
окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе
учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, формирование
нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе художественноэстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной
художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в
процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества,
как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование
умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение
от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления
к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные требования к определённым
заданиям программы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом
обучающиеся должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и
оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды,
календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ
предметно-пространственной среды общеобразовательной организации, оказывает активное
воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и
восприятие жизни обучающихся.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления и
сенсорные способности как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между
собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или
выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах
её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель),
между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно,
доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли
в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и
интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественнотворческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального интеллекта как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций
других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
Предметные результаты
по годам обучения структурированы и конкретизированы следующим образом:
учащийся 5 класса научится:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического,
современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом
значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о
присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративноприкладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении
предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл,
керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие
техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов
ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь
применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального лаконичного
изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей
животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы
мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной
среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в
целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского
искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского
быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое
значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма
различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать традиционный народный
костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в
своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных
народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение деталей
конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности –
быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний
Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать разнообразие образов
декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной
культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной
жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о соотношении ремесла
и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных
промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево,
глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике
декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных
промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых
художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий
ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и
содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной
обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства,
различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё,
гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению пространства
школы и школьных праздников.
учащийся 6 класса научится:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их
значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни
людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами,
углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать
возможности применять другие доступные художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных
материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на
двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального
анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и
объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как
самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные
цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и
иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или
животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения
искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и
приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном
искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объёмного
предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт построения
композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и
авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского
искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена
великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В.
Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции
лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать зарисовки
объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера
человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного
образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в
Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий
горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом
пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости
состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности
понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в.
(по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково
его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему
миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного
лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны
и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни
людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись», «монументальная
живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании
истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира
людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве
разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их стилистическим
признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни
общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром
произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день
Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова, «Бурлаки на
Волге» И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников
ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об
античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна» С.
Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода
эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над
основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный
проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной
истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как
«духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на
библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да
Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и другие
произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как
«Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н.
Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане
Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение
отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе
художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в
жизни человека.
учащийся 7 класса научится:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть искусства
художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды
жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение
человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и
представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах
труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных
искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных
задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним
стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем,
отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать
«архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого
воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки,
различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт разработки
логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или
рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь
практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в
качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного
пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности
людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении
облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни
общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности
людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных
эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном
строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего
времени, современный уровень развития технологий и материалов, рассуждать о
социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей
их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения
архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей
идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как
способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения городского
пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и
архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах
ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между
человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении
формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер жизнедеятельности
человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного
мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов
архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач
жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные
намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать понятие
моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации,
мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать функциональные
особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной,
праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь представление об
имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт создания эскизов для
макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические
границы применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство»
5 класс
Электронные
Кол-во
№
(цифровые)
Тема урока
академ.
Виды деятельности
п/п
образовательн
часов
ые ресурсы
Получение знаний о
многообразии видов
декоративно прикладного искусства,
Введение.
понимание связи
Библиотека
Декоративно-прикладное
декоративноЦОК
1
искусство и человек: обсуждаем
1
прикладного искусства
ФГИС
многообразие прикладного
с бытовыми
«Моя школа»
искусства
потребностями людей,
необходимости
присутствия в
предметном мире и
жилой среде.
Раздел «Древние корни народного искусства» - 9 часов
объяснение
символического
значения традиционных
знаков народного
крестьянского
искусства (солярные
знаки, древо жизни,
конь, птица, матьземля);
овладение
Библиотека
Древние образы в народном
практическими
ЦОК
2
искусстве: выполняем рисунок
1
навыками стилизации
ФГИС
или лепим узоры
орнаментального
«Моя школа»
лаконичного
изображения деталей
природы,
стилизованного
обобщённого
изображения
представителей
животного мира,
сказочных и
мифологических
№
п/п
Тема урока
Кол-во
академ.
часов
3
Убранство русской избы:
выполняем фрагмент украшения
избы
4
Внутренний мир русской избы:
изображение крестьянского
интерьера
5
Конструкция и декор предметов
народного быта: выполняем
эскиз формы прялки или посуды
1
6
Конструкция и декор предметов
народного быта (продолжение):
выполняем роспись эскиза
1
1
1
Виды деятельности
персонажей с опорой на
традиционные образы
мирового искусств.
изображение
конструкции
традиционного
крестьянского дома, его
декоративного
убранства, объяснение
функционального,
декоративного и
символического
единства его деталей,
объяснение
крестьянского дома как
отражение уклада
крестьянской жизни и
памятника
архитектуры;
определение разных
видов орнамента по
сюжетной основе:
геометрический,
растительный,
зооморфный,
антропоморфный;
владение
практическими
навыками
самостоятельного
творческого создания
орнаментов ленточных,
сетчатых,
центрических;
применение в
творческих
декоративных работах
по построению
орнамента ритма,
раппорта, различных
видов симметрии.
Определение
произведения
декоративноприкладного искусства
по материалу (дерево,
металл, керамика,
текстиль, стекло,
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
№
п/п
Тема урока
Кол-во
академ.
часов
Виды деятельности
прялки или посуды
камень, кость, другие
материалы), умение
характеризовать
неразрывную связь
декора и материала.
7
Русская народная вышивка:
выполняем эскиз орнамента
вышивки полотенца
Освоение образного
строя и символического
значения вышивки
8
Народный праздничный костюм:
выполняем эскиз народного
праздничного костюма северных
или южных районов России
9
Народный праздничный костюм
(продолжение): выполняем
орнаментализацию народного
праздничного костюма
10
Народные праздничные обряды:
проводим конкурсы, ролевые и
интерактивные игры или квесты
1
1
1
1
Освоение конструкции
народного
праздничного костюма,
его образного строя и
символического
значения его декора,
знание о разнообразии
форм и украшений
народного
праздничного костюма
различных регионов
страны; моделирование
и изображение
традиционного
народного костюма.
осознание
произведений
народного искусства
как бесценного
культурного наследия,
хранящее в своих
материальных формах
глубинные духовные
ценности;
определение примеров
декоративного
оформления
жизнедеятельности –
быта, костюма разных
исторических эпох
понимание
разнообразия образов
декоративноприкладного искусства,
его единство и
целостность для
каждой конкретной
культуры,
определяемые
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
№
п/п
Тема урока
Кол-во
академ.
часов
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
природными условиями
и сложившийся
историей
Итого по разделу – 9 часов
Раздел «Связь времени в народном искусстве. Народные художественные промыслы» 9 часов
Развитие
Библиотека
Древние образы в современных
представлений о
ЦОК
11
народных игрушках: создаем
1
значении народных
ФГИС
пластическую форму игрушки
промыслов и традиций
«Моя школа»
художественного
ремесла в современной
жизни;
понимание
Древние образы в современных
Библиотека
происхождения
народных игрушках
ЦОК
12
1
народных
(продолжение): выполняем
ФГИС
художественных
роспись игрушки
«Моя школа»
промыслов,
соотношения ремесла и
искусства.
Определение
характерных черт
орнаментов и изделий
художественного
промысла - Гжели;
определение
представления о
приёмах и
Библиотека
Искусство Гжели: осваиваем
последовательности
ЦОК
13
1
приемы росписи
работы при создании
ФГИС
изделий Гжели;
«Моя школа»
приобретение опыта
изображения
фрагментов
орнаментов, отдельных
сюжетов, деталей или
общего вида изделий
Гжели.
Определение
характерных черт
орнаментов и изделий
Библиотека
художественного
Городецкая роспись: выполняем
ЦОК
14
1
промысла – Городецкой
творческие работы
ФГИС
росписи;
«Моя школа»
определение
представления о
приёмах и
№
п/п
15
Тема урока
Золотая Хохлома: выполняем
роспись
Кол-во
академ.
часов
1
16
Искусство Жостова: выполняем
аппликацию фрагмента росписи
1
17
Искусство лаковой живописи
(Федоскино, Палех, Мстера,
1
Виды деятельности
последовательности
работы при создании
изделий Городецкой
росписи;
приобретение опыта
изображения
фрагментов
орнаментов, отдельных
сюжетов, деталей или
общего вида изделий
Городецкой росписи.
Определение
характерных черт
орнаментов и изделий
художественного
промысла - Хохломы;
приобретение
представление о
приёмах и
последовательности
работы при создании
изделий Хохломы;
приобретение опыта
изображения
фрагментов
орнаментов, отдельных
сюжетов, деталей или
общего вида изделий
Хохломы.
Определение
характерных черт
орнаментов и изделий
художественного
промысла - Жостова;
развитие представлений
о приёмах и
последовательности
работы при создании
жостовских подносов;
приобретение опыта
изображения
фрагментов
орнаментов, отдельных
сюжетов, деталей или
общего вида
жостовских подносов.
Характеристика
основных сюжетов и
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
№
п/п
Тема урока
Кол-во
академ.
часов
Холуй): выполняем творческие
работы по мотивам
произведений лаковой живописи
18
Щепа. Роспись по лубу и дереву.
Тиснение и резьба по бересте:
выполняем творческую работу
по мотивам мезенской росписи
1
19
Роль народных художественных
промыслов в современной
1
Виды деятельности
орнаментов изделий
лаковой живописи
художественных
промыслов (Федоскино,
Палех, Мстера,
Холуй);. развитие
представлений о
приёмах и
последовательности
работы при создании
изделий лаковой
живописи
художественных
промыслов (Федоскино,
Палех, Мстера, Холуй);
приобретение
опыта изображения
фрагментов
орнаментов, отдельных
сюжетов, деталей или
общего вида изделий
художественных
промыслов (Федоскино,
Палех, Мстера, Холуй).
Определение
характерных черт
орнаментов и изделий
народных
художественных
промыслов;
представление о
приёмах и
последовательности
работы при создании
изделий
художественных
промыслов;
приобретение опыта
изображения
фрагментов
орнаментов, отдельных
сюжетов, деталей или
общего вида изделий
ряда отечественных
художественных
промыслов.
Развитие
представлений о связи
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
№
п/п
Тема урока
жизни: конкурс поисковых групп
и экспертов
20
21
22
Кол-во
академ.
часов
Виды деятельности
между материалом,
формой и техникой
декора в произведениях
народных промыслов;
умение перечислять
материалы,
используемые в
народных
художественных
промыслах: дерево,
глина, металл, стекло;
определение изделий
народных
художественных
промыслов по
материалу
изготовления и технике
декора; характеристика
древних образов
народного искусства в
произведениях
современных народных
промыслов.
Итого по разделу – 9 часов
Раздел «Декор – человек, общество, время» - 9 часов
Определение
Зачем людям украшения:
декоративного
социальная роль декоративного
1
оформления
искусства
жизнедеятельности –
быта, костюма разных
Роль декоративного искусства в
исторических эпох и
жизни древнего общества.
народов (например,
Древний Египет: выполняем
1
Древний Египет,
эскизы на темы «Алебастровая
Древний Китай,
ваза», «Ювелирные украшения»,
античные Греция и
«Маска фараона»
Рим, Европейское
Средневековье),
понимание
разнообразия
образов
Роль декоративного искусства в
декоративножизни древнего общества.
прикладного
искусства,
Древний Египет (продолжение).
его единство и
Завершение работы по темам
1
целостности
для
«Алебастровая ваза»,
каждой конкретной
«Ювелирные украшения»,
культуры,
«Маска фараона»
определяемые
природными условиями
и сложившийся
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
№
п/п
Тема урока
23
Одежда говорит о человеке:
выполняем коллективную работу
«Бал во дворце» (интерьер)
24
Одежда говорит о человеке
(продолжение 1): изображение
фигур людей в костюмах для
коллективной работы «Бал во
дворце»
25
Одежда говорит о человеке
(продолжение 2): завершаем
коллективную работу «Бал во
дворце»
Кол-во
академ.
часов
1
1
1
Виды деятельности
историей; проведение
исследований
орнаментов выбранной
культуры, отвечая на
вопросы о своеобразии
традиций орнамента.
Приобретение опыта
изображения
орнаментов выбранной
культуры.
Выявление в
произведениях
декоративноприкладного искусства
связи конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов, единство
материалов, формы и
декора;
выполнение зарисовок
элементов декора или
декорированных
предметов.
Проведение
исследования и ведение
поисковой работы по
изучению и сбору
материала об
особенностях одежды
выбранной культуры,
её декоративных
особенностях и
социальных знаках.
Изображение
предметов одежды.
Создание эскизов
одежды или деталей
одежды для разных
членов сообщества.
Участие в создании
коллективного панно,
показывающего образ
выбранной эпохи.
Объяснение, как по
орнаменту,
украшающему одежду,
здания, предметы,
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
№
п/п
26
27
28
29
30
31
32
Тема урока
Кол-во
академ.
часов
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
можно определить, к
какой эпохе и народу
он относится.
Характеристика роли
Библиотека
О чем рассказывают нам гербы и
символического знака в
ЦОК
эмблемы: создаем композицию
1
современной жизни
ФГИС
эскиза герба
(герб, эмблема,
«Моя школа»
логотип, указующий
или декоративный знак)
и приобретение опыта
творческого создания
эмблемы или логотипа;
Библиотека
О чем рассказывают нам гербы и
Понимание и
ЦОК
эмблемы (продолжение): создаем
1
объяснение значения
ФГИС
эскиз герба в цвете
государственной
«Моя школа»
символики,
представления о
значении и содержании
геральдики.
Объяснение примеров,
Роль декоративного искусства в
как по орнаменту,
жизни человека и общества:
Библиотека
украшающему одежду,
определяем роль декоративноЦОК
1
здания, предметы,
прикладного искусства в жизни
ФГИС
можно определить, к
современного человека и
«Моя школа»
какой эпохе и народу
обобщаем материалы по теме
он относится.
Итого по разделу – 9 часов
Раздел «Декоративное искусство в современном мире» - 4 часа
Современное выставочное
Библиотека
Определение продуктов
пространство: выполняем проект
ЦОК
декоративно1
эскиза панно для школьного
ФГИС
прикладной
пространства
«Моя школа»
художественной
Лоскутная аппликация, или
Библиотека
деятельности в
коллаж: выполняем
ЦОК
окружающей
1
практическую работу по
ФГИС
предметносозданию лоскутной аппликации
«Моя школа»
пространственной
среде, обычной
Витраж в оформлении интерьера
жизненной
обстановке
школы: выполняем
Библиотека
и умение
коллективную практическую
ЦОК
охарактеризовать их
работу. Нарядные декоративные
1
ФГИС
образное назначение.
вазы: выполняем практическую
«Моя школа»
Ориентирование в
работу по изготовлению
широком разнообразии
декоративной вазы
современного
Декоративные игрушки из
Библиотека
декоративномочала: выполняем
ЦОК
1
прикладного
искусства,
коллективную работу в
ФГИС
различение по
материале. Декоративные куклы:
«Моя школа»
№
п/п
Кол-во
академ.
часов
Тема урока
Виды деятельности
материалам, техникам
исполнения
художественного
стекла, керамики,
ковки, литья, гобелена
и др.;
приобретение опыта
коллективной
33-34 Резервное время
2
практической
творческой работы по
оформлению
пространства школы и
школьных праздников.
Резервное время - 2 часа (из них АКР – 2 часа)
Итого по программе – 34 часа
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
выполняем практическую работу
по изготовлению куклы
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство»
6 класс
№
п/п
1
Тема урока
Кол-во
академ
. часов
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
Раздел «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» - 7 часов
Освоение характеристик и
различий между
пространственными и
временными видами искусства
и их значение в жизни людей;
объяснение причин деления
пространственных искусств на
Пространственные искусства.
виды; знание основных видов
Библиотека
Художественные материалы:
живописи, графики и
ЦОК
выполняем пробы различных
1
скульптуры, объяснение их
ФГИС
живописных и графических
назначения в жизни людей.
«Моя школа»
материалов и инструментов
Освоение практических
навыков изображения
карандашами разной
жёсткости, фломастерами,
углём, пастелью и мелками,
акварелью, гуашью, лепкой из
пластилина, а также
использование возможностей
№
п/п
Тема урока
2
Рисунок — основа
изобразительного творчества:
зарисовки с натуры осенних
трав, ягод, листьев; зарисовки
письменных
принадлежностей. Линия и ее
выразительные возможности.
Ритм линий: изображаем в
графике разное настроение,
или травы на ветру
3
Пятно как средство
выражения. Ритм пятен:
рисуем природу
4
Цвет. Основы цветоведения:
рисуем волшебный мир
цветной страны
5
Цвет в произведениях
живописи: создаем по
воображению букет золотой
осени на цветном фоне,
передающего радостное
настроение
6
Объемные изображения в
скульптуре: создаем образ
животного
7
Основы языка изображения:
определяем роль
изобразительного искусства в
своей жизни и обобщаем
материал, изученный ранее
Кол-во
академ
. часов
1
1
1
1
1
1
Виды деятельности
применения других доступных
художественных материалов.
Понимание роли рисунка как
основы изобразительной
деятельности;
приобретение опыта
линейного рисунка,
понимание выразительных
возможностей линии
Приобретение опыта учебного
рисунка – светотеневого
изображения объёмных форм;
приобретение опыта
творческого композиционного
рисунка в ответ на заданную
учебную задачу или как
самостоятельное творческое
действие.
Приобретение знаний основ
цветоведения: характеристика
основных и составных цветов;
определение дополнительных
цветов – и значение этих
знаний для искусства
живописи.
Определение содержания
понятий «колорит», «цветовые
отношения», «цветовой
контраст» и приобретения
навыков практической работы
гуашью и акварелью;
Приобретение опыта
объёмного изображения
(лепки) и начальные
представления о пластической
выразительности скульптуры,
соотношении пропорций в
изображении предметов или
животных.
Объяснение понятия «жанры в
изобразительном искусстве»,
перечисление жанров;
объяснение разницы между
предметом изображения,
сюжетом и содержанием
произведения искусства.
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
№
п/п
8
9
Тема урока
Кол-во
академ
. часов
Виды деятельности
Язык изобразительного
искусства и его
выразительные средства:
различение и характеристика
традиционных
художественных материалов
для графики, живописи,
скульптуры;
представление о различных
художественных техниках в
использовании
художественных материалов;
осознание значения материала
в создании художественного
образа, умение различать и
объяснять роль
художественного материала в
произведениях искусства;
Итого по разделу – 7 часов
Раздел «Мир наших вещей. Натюрморт» - 6 часов
Характеристика изображений
предметного мира в различные
эпохи истории человечества и
приведение примеров
натюрморта в европейской
Изображение предметного
живописи Нового времени;
мира: создаем натюрморт в
1
определение значения
технике аппликация
натюрморта в истории
русского искусства и роли
натюрморта в отечественном
искусстве ХХ в., с опорой на
конкретные произведения
отечественных художников.
Знания и умения применять в
Многообразие форм
рисунке правила линейной
окружающего мира: рисуем
перспективы и изображения
сосуды, животных, человека
1
объёмного предмета в
из разных геометрических
двухмерном пространстве
фигур
листа.
10
Изображение объема на
плоскости и линейная
перспектива: рисуем конус,
призму, цилиндр, пирамиду
1
11
Свет и тень: рисуем
1
Знание основ линейной
перспективы и умение
изображать объёмные
геометрические тела на
двухмерной плоскости;
Освоение понятий
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
№
п/п
12
13
14
Тема урока
распределение света и тени на
геометрических формах;
драматический натюрморт
Натюрморт в графике:
выполняем натюрморт в
технике «эстампа», углем или
тушью
Кол-во
академ
. часов
Виды деятельности
графической грамоты
изображения предмета
«освещённая часть», «блик»,
«полутень», «собственная
тень», «падающая тень» и
1
умение их применять в
практике рисунка;
понимание содержания
понятий «тон», «тональные
отношения» и приобретение
опыта их визуального анализа.
Знание об освещении как
средстве выявления объёма
предмета, приобретение опыта
построения композиции
натюрморта: опыт
Цвет в натюрморте:
разнообразного расположения
выполняем натюрморт в
1
предметов на листе,
технике монотипии
выделении доминанты и
целостного соотношения всех
применяемых средств
выразительности;
приобретение опыта создания
графического натюрморта
Приобретение опыта создания
натюрморта средствами
живописи.
Итого по разделу – 6 часов
Раздел «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10 часов
Приобретение представлений
об истории портретного
изображения человека в
разные эпохи как
последовательности
изменений представления о
человеке;
Образ человека – главная тема
умение сравнивать
в искусстве: собираем
1
содержание портретного
информацию о портрете в
образа в искусстве Древнего
русском искусстве
Рима, эпохи Возрождения и
Нового времени;
понимание, что в
художественном портрете
присутствует также
выражение идеалов эпохи и
авторская позиция художника;
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
№
п/п
Тема урока
15
Основные пропорции головы
человека: создаем портрет в
технике аппликации
16
Изображение головы человека
в пространстве: выполняем
фотографии головы человека
в разных ракурсах
17
Портрет в скульптуре:
выполняем портрет
литературного героя из
пластилина
18
Графический портретный
рисунок: выполняем
портретные зарисовки и
автопортрет
19
Сатирические образы
человека: создаем дружеский
шарж или сатирический
рисунок литературного героя
20
Образные возможности
освещения в портрете:
создаем в три цвета портреты
человека - по свету и против
света
21
Роль цвета в портрете:
создаем портрет в цвете
Кол-во
академ
. часов
1
1
1
1
1
1
1
Виды деятельности
Освоение знаний и умение
претворять их в практике
рисунка основных
составляющих конструкции
головы человека, пропорции
лица, соотношения лицевой и
черепной частей головы;
Приобретение представления
о способах объёмного
изображения головы человека,
создание зарисовки объёмной
конструкции головы,
понимание термина «ракурс»
и определение его на практике
Представление о
скульптурном портрете в
истории искусства, о
выражении характера
человека и образа эпохи в
скульптурном портрете;
приобретение начального
опыта лепки головы человека.
Приобретение опыта
графического портретного
изображения, как нового для
себя видения
индивидуальности человека;
усвоение представлений о
графических портретах
мастеров разных эпох, о
разнообразии графических
средств в изображении образа
человека.
Усвоение графического
портретного изображения как
нового для себя видения
индивидуальности человека.
Характеристика роли
освещения как
выразительного средства при
создании художественного
образа.
Приобретение опыта создания
живописного портрета,
понимание роли цвета в
создании портретного образа
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
№
п/п
Тема урока
Кол-во
академ
. часов
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
как средства выражения
настроения, характера,
индивидуальности героя
портрета;
узнавание произведений и
имен нескольких великих
Библиотека
Великие портретисты
портретистов европейского
ЦОК
22
прошлого: выполняем
1
искусства (Леонардо да
ФГИС
исследовательский проект
Винчи, Рафаэль,
«Моя школа»
Микеланджело, Рембрандт и
других портретистов);
Портрет в изобразительном
приобретение опыта рассказа
искусстве ХХ века:
об истории портрета в русском
23
1
выполняем исследовательский
изобразительном искусстве,
проект
знание имен великих
художников-портретистов (В.
Боровиковский, А.
Библиотека
Венецианов, О. Кипренский,
ЦОК
В. Тропинин, К. Брюллов, И.
ФГИС
Жанры в изобразительном
Крамской, И. Репин, В.
«Моя школа»
искусстве: выполняем
24
1
Суриков, В. Серов и другие
исследовательский проект
авторов);
«Мой любимый художник»
умение представить жанр
портрета в искусстве ХХ в. –
западном и отечественном
Итого по разделу – 10 часов
Раздел «Пространство и время в изобразительном искусстве. Пейзаж и тематическая
картина» - 11 часов
Приобретение опыта
Изображение пространства:
сравнения изображений
Библиотека
проводим исследование на
пространства в эпоху
ЦОК
25
1
тему «Правила перспективы
Древнего мира, в
ФГИС
«Сетка Альберти»
Средневековом искусстве и в «Моя школа»
эпоху Возрождения;
Знание правил построения
линейной перспективы и
умение применять их в
рисунке;
характеристика понятий:
Библиотека
Правила построения
линия горизонта, точка схода,
ЦОК
26
перспективы. Воздушная
1
низкий и высокий горизонт,
ФГИС
перспектива: создаем пейзаж
перспективные сокращения,
«Моя школа»
центральная и угловая
перспектива; Знание правил
воздушной перспективы и
умение их применять на
№
п/п
27
28
29
Тема урока
Пейзаж – большой мир:
создаем контрастные
романтические пейзажи
«Дорога в большой мир» и
«Путь реки»
Пейзаж настроения: рисуем
пейзаж с передачей утреннего
или вечернего состояния
природы
Пейзаж в русской живописи:
рисуем пейзаж-настроение по
произведениям русских
поэтов о красоте природы
30
Пейзаж в графике: выполняем
композицию на тему:
«Весенний пейзаж» в технике
граттажа или монотипии.
Городской пейзаж: выполняем
аппликации с графическими
дорисовками «Наш город»,
«Улица моего детства»
31
Поэзия повседневности:
создаем графическую
композицию «Повседневный
быт людей» по мотивам
персидской миниатюры или
египетского фриза
Кол-во
академ
. часов
1
1
1
1
1
Виды деятельности
практике
Приобретение опыта
объяснения, как в пейзажной
живописи развивался образ
отечественной природы и
каково его значение в
развитии чувства Родины;
получение представления о
морских пейзажах И.
Айвазовского;
характеристика особенностей
изображения разных
состояний природы в
романтическом пейзаже и
пейзаже в творчестве
импрессионистов и
постимпрессионистов
Приобретение опыта
пейзажных зарисовок,
графического изображения
природы по памяти и
представлению;
Приобретение опыта
изображения городского
пейзажа – по памяти или
представлению;
Приобретение навыков
восприятия образности
городского пространства как
выражения самобытного лица
культуры и истории народа;
понимание и объяснение роли
культурного наследия в
городском пространстве,
задачи его охраны и
сохранения
Характеристика роли
изобразительного искусства в
формировании представлений
о жизни людей разных эпох и
народов; объяснение понятий
«тематическая картина»,
«станковая живопись»,
«монументальная живопись»;
перечисление основных
жанров тематической
картины;
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
№
п/п
Тема урока
Кол-во
академ
. часов
Виды деятельности
различение темы, сюжета и
содержания в жанровой
картине, выявление образа
нравственных и ценностных
смыслов в жанровой картине;
приобретение представления о
композиции как целостности в
организации художественных
выразительных средств,
взаимосвязи всех компонентов
художественного
произведения;
объяснение значения
художественного изображения
бытовой жизни людей в
понимании истории
человечества и современной
жизни; осознание
многообразия форм
организации бытовой жизни и
одновременно единство мира
людей; приобретение
представлений об
изображении труда и
повседневных занятий
человека в искусстве разных
эпох и народов,
характеристика произведений
разных культур по их
стилистическим признакам и
изобразительным традициям
(Древний Египет, Китай,
античный мир и другие);
приобретение опыта
изображения бытовой жизни
разных народов в контексте
традиций их искусства;
характеристика понятия
«бытовой жанр» и умение
приводить несколько
примеров произведений
европейского и
отечественного искусства;
приобретение опыта создания
композиции на сюжеты из
реальной повседневной жизни,
приобщение к
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
№
п/п
32
Тема урока
Историческая картина:
создаем композицию
исторического жанра (сюжеты
из истории России).
Библейские темы в
изобразительном искусстве:
собираем материал для
композиции на тему:
«Библейский сюжет»
Кол-во
академ
. часов
1
Виды деятельности
художественной
наблюдательности и
образному видению
окружающей
действительности.
Приобретение опыта
характеристики исторического
жанра в истории искусства и
умения объяснять его
значение для жизни общества;
умение объяснять, почему
историческая картина
считалась самым высоким
жанром произведений
изобразительного искусства;
знание авторов и их
произведений, умение
объяснять содержание картин:
«Последний день Помпеи» К.
Брюллова, «Боярыня
Морозова» В. Сурикова,
«Бурлаки на Волге» И. Репина
и другие картины;
представление о развитии
исторического жанра в
творчестве отечественных
художников ХХ в.; Знание о
значении библейских сюжетов
в истории культуры и
узнавание сюжетов
Священной истории в
произведениях искусства;
понимание значения великих –
вечных тем в искусстве на
основе сюжетов Библии как
«духовную ось»,
соединяющую жизненные
позиции разных поколений;
объяснение, почему
произведения на библейские,
мифологические темы,
сюжеты об античных героях
принято относить к
историческому жанру; знание
авторов и их произведений:
«Давид» Микеланджело,
«Весна» С. Боттичелли;
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
№
п/п
Тема урока
Кол-во
академ
. часов
Виды деятельности
знание характеристик
основных этапов работы
художника над тематической
картиной: периода эскизов,
периода сбора материала и
работы над этюдами,
уточнения эскизов, этапов
работы над основным
холстом; приобретение опыта
разработки композиции на
выбранную историческую
тему (художественный
проект): сбор материала,
работа над эскизами, работа
над композицией. знание и
умение объяснять содержание,
узнавание произведений
великих европейских
художников на библейские
темы: «Сикстинская мадонна»
Рафаэля, «Тайная вечеря»
Леонардо да Винчи,
«Возвращение блудного сына»
и «Святое семейство»
Рембрандта и другие
произведения, в скульптуре:
«Пьета» Микеланджело и
других скульптурах; знание
картин на библейские темы в
истории русского искусства;
33-34 Резервное время
2
Резервное время - 2 часа (из них АКР – 2 часа)
Итого по программе – 34 часа
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
-
Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство»
7 класс
Электронные
Кол-во
№
(цифровые)
Тема урока
академ.
Виды деятельности
п/п
образовательны
часов
е ресурсы
Характеристика архитектуры
Архитектура и дизайн –
и дизайна как конструктивных Библиотека ЦОК
1
конструктивные виды
1
видов искусства, то есть
ФГИС
искусства
искусства художественного
«Моя школа»
построения предметно-
№
п/п
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Кол-во
академ.
часов
Виды деятельности
пространственной среды
жизни людей; приобретение
умения объяснять роль
архитектуры и дизайна в
построении предметнопространственной среды
жизнедеятельности человека;
рассуждение о влиянии
предметно-пространственной
среды на чувства, установки и
поведение человека;
рассуждение о том, как
предметно-пространственная
среда организует
деятельность человека и
представления о самом себе;
объяснение ценности
сохранения культурного
наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда
и быта разных эпох
Раздел «Графический дизайн» - 8 часов
Объяснение понятий
Основы построения
1
формальной композиции и её
композиции
значения как основы языка
конструктивных искусств;
Прямые линии и
объяснение
основных средств
организация
1
– требований к композиции;
пространства
умение перечислять и
Цвет – элемент
объяснять основные типы
композиционного
1
формальной композиции;
творчества
составление различных
формальных композиций на
Свободные формы:
1
плоскости в зависимости от
линии и тоновые пятна
поставленных задач;
Буква —
выделение при творческом
изобразительный
1
построении композиции листа
элемент композиции
композиционную доминанту;
составление формальных
Логотип как
1
композиций
на выражение в
графический знак
них движения и статики;
освоение навыков
Основы дизайна и
вариативности в ритмической
макетирования плаката,
1
организации листа;
открытки
объяснение роли цвета в
Практическая работа
конструктивных искусствах;
«Проектирование книги
1
умение различать технологию
/журнала»
использования цвета в
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Библиотека ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
Библиотека ЦОК
ФГИС
«Моя школа»
№
п/п
Тема урока
Кол-во
академ.
часов
Виды деятельности
живописи и в конструктивных
искусствах;
объяснение выражения
«цветовой образ»;
применение цвета в
графических композициях как
акцента или доминанты,
объединённых одним стилем;
определение шрифта как
графического рисунка
начертания букв,
объединённых общим стилем,
отвечающий законам
художественной композиции.
Соотнесение особенностей
стилизации рисунка шрифта и
содержание текста, умения
различать «архитектуру»
шрифта и особенности
шрифтовых гарнитур,
приобретение опыта
творческого воплощения
шрифтовой композиции
(буквицы); применение
печатного слова,
типографской строки в
качестве элементов
графической композиции;
объяснение функции логотипа
как представительского знака,
эмблемы, торговой марки,
различение шрифтовой и
знаковый виды логотипа,
приобретение практического
опыта разработки логотипа на
выбранную тему;
приобретение творческого
опыта построения
композиции плаката,
поздравительной открытки
или рекламы на основе
соединения текста и
изображения. Формирование
представления об искусстве
конструирования книги,
дизайне журнала,
приобретение практического
творческого опыта образного
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
№
п/п
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тема урока
Кол-во
академ.
часов
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
построения книжного и
журнального разворотов в
качестве графических
композиций. Построение
графической композиции
книжного или журнального
разворотов
Итого по разделу – 8 часов
Раздел «Макетирование объемно-пространственных композиций» - 7 часов
От плоскостного
Развитие пространственного Библиотека ЦОК
изображения к
1
воображения;
ФГИС
объемному макету
понимание плоскостной
«Моя школа»
композиции как
Библиотека ЦОК
Взаимосвязь объектов в
схематического
изображения
1
ФГИС
архитектурном макете
объёмов при виде на них
«Моя школа»
сверху, т.е. чертежа проекции; Библиотека ЦОК
Здание как сочетание
умение строить плоскостную
различных объёмных
1
ФГИС
композицию и выполнение
форм
«Моя школа»
макета пространственноВажнейшие
Библиотека ЦОК
объёмной композиции по её
архитектурные элементы
1
ФГИС
чертежу;
здания
«Моя школа»
анализ композиции объёмов в
Вещь как сочетание
Библиотека ЦОК
макете как образа
объемов и образа
1
ФГИС
современной постройки;
времени
«Моя
школа»
владение способами
Библиотека ЦОК
обозначения на макете
Роль и значение
1
ФГИС
рельефа местности и
материала в конструкции
«Моя
школа»
природных объектов;
понимание и объяснение
Библиотека ЦОК
Роль цвета в
взаимосвязи
выразительности
1
ФГИС
формотворчестве
и целесообразности
«Моя школа»
конструкции.
Обзор развития образноБиблиотека ЦОК
Выявление
структуры
стилевого языка
1
ФГИС
различных типов зданий;
архитектуры
«Моя школа»
умение характеризовать
Библиотека ЦОК
Образ материальной
горизонтальные,
1
ФГИС
культуры прошлого
вертикальные, наклонные
«Моя школа»
элементы конструкции
Пути развития
Библиотека ЦОК
постройки;
современной
1
ФГИС
приобретение представлений
архитектуры и дизайна
«Моя
школа»
о модульных элементах в
Практическая работа
построении архитектурного
Библиотека ЦОК
«Образ современного
образа;
1
ФГИС
города и архитектурного
макетирование: создание
«Моя школа»
стиля будущего»
фантазийной конструкции
Проектирование дизайна
Библиотека ЦОК
здания с ритмической
объектов городской
1
организацией вертикальных и
ФГИС
среды
«Моя школа»
горизонтальных плоскостей и
№
п/п
Тема урока
Кол-во
академ.
часов
Виды деятельности
выделенной доминантой
конструкции;
знание роли строительного
материала в эволюции
архитектурных конструкций и
изменении облика
архитектурных сооружений;
умение характеризовать, как
изменение архитектуры
влияет на характер
организации
жизнедеятельности общества;
умение рассказывать о
главных архитектурных
элементах здания, их
изменениях в процессе
исторического развития;
выполнение зарисовок
основных архитектурных
конструкций;
выявление структуры
различных типов зданий и
умение характеризовать
влияние объёмов и их
сочетаний на образный
характер постройки и её
влияние на организацию
жизнедеятельности людей
Умение характеризовать
общее и различное во
внешнем облике вещи как
сочетание объёмов,
образующих форму;
объяснение, в чём
заключается взаимосвязь
формы и материала;
создание новых фантазийных
или утилитарных функций
для старых вещей;
творческое проектирование
предметов быта с
определением их функций и
материала изготовления.
Объяснение характера
влияния цвета на восприятие
человеком формы объектов
архитектуры и дизайна
Итого по разделу – 7 часов
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
№
п/п
22
23
24
25
26
Электронные
(цифровые)
Тема урока
Виды деятельности
образовательны
е ресурсы
Раздел «Дизайн и архитектура как среда жизни человека» - 7 часов
Приобретение знаний о роли
строительного материала в
эволюции архитектурных
конструкций и изменении
облика архитектурных
сооружений; получение
представления, как в
архитектуре проявляются
мировоззренческие изменения
в жизни общества и как
изменение архитектуры
влияет на характер
организации и
жизнедеятельности людей;
Дизайн
приобретение знаний и опыта
Библиотека ЦОК
пространственноизображения особенностей
1
ФГИС
предметной среды
архитектурно«Моя школа»
интерьера
художественных стилей
разных эпох, выраженных в
постройках общественных
зданий, храмовой архитектуре
и частном строительстве, в
организации городской среды;
приобретение знаний о
значении сохранения
исторического облика города
для современной жизни,
сохранения архитектурного
наследия как важнейшего
фактора исторической памяти
и понимания своей
идентичности.
Организация
Умение характеризовать
Библиотека ЦОК
архитектурноэстетическое
и
экологическое
1
ФГИС
ландшафтного
взаимное сосуществование
«Моя школа»
пространства
природы и архитектуры,
Интерьеры
получение представления о
общественных зданий.
Библиотека ЦОК
традициях ландшафтноРоль вещи в образно1
ФГИС
парковой архитектуры и
стилевом решении
«Моя
школа»
школах ландшафтного
интервьюера
дизайна;
Приобретение знаний о роли Библиотека ЦОК
Дизайн-проект
малой архитектуры и
1
ФГИС
территории парка
архитектурного дизайна в
«Моя школа»
установке
связи
между
Дизайн-проект
Библиотека ЦОК
1
человеком и архитектурой, в
территории парка
ФГИС
Кол-во
академ.
часов
№
п/п
27
28
29
30
31
32
Тема урока
Кол-во
академ.
часов
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
«Моя школа»
«проживании» городского
пространства.
ФункциональноБиблиотека ЦОК
Получение
представления о
архитектурная
1
ФГИС
задачах соотношения
планировка своего
«Моя
школа»
функционального и образного
жилища
в построении формы
Проект организации
Библиотека ЦОК
предметов,
создаваемых
пространства и среды
1
ФГИС
людьми,
умение
видеть
образ
жилой комнаты
«Моя школа»
времени и характер
жизнедеятельности человека в
предметах его быта;
умение объяснять, в чём
заключается взаимосвязь
формы и материала при
построении предметного мира
и умение объяснять характер
влияния цвета на восприятие
человеком формы объектов
Библиотека ЦОК
Дизайн-проект
архитектуры и дизайна;
1
ФГИС
интерьера частного дома
приобретение опыта
«Моя школа»
построения объёмнопространственной
композиции как макета
архитектурного пространства
в реальной жизни;
выполнение построения
макета пространственнообъёмной композиции по его
чертежу.
Итого по разделу – 7 часов
Раздел «Образ человека и индивидуальное проектирование» - 5 часов
Объяснение, как в одежде
Библиотека ЦОК
Мода и культура. Стиль
1
проявляются характер
ФГИС
в одежде
человека, его ценностные
«Моя школа»
позиции и конкретные
Композиционнонамерения действий,
конструктивные
объяснение, что такое стиль в Библиотека ЦОК
принципы дизайна
1
ФГИС
одежде; формирование
одежды. Дизайн
«Моя
школа»
представления об истории
современной одежды:
костюма в истории разных
творческие эскизы
эпох, умение характеризовать
понятие моды в одежде;
объяснение, как в одежде
Грим и причёска в
Библиотека ЦОК
проявляются социальный
практике дизайна.
1
ФГИС
статус человека, его
Имидж-дизайн
«Моя школа»
ценностные ориентации,
мировоззренческие идеалы и
характер деятельности;
№
п/п
Тема урока
Кол-во
академ.
часов
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
развитие представлений о
конструкции костюма и
применении законов
композиции в проектировании
одежды, ансамбле в костюме;
развитие представлений о
характерных особенностях
современной моды, сравнение
функциональных
особенностей современной
одежды с традиционными
функциями одежды прошлых
эпох;
приобретение опыта
выполнения практических
творческих эскизов по теме
«Дизайн современной
одежды», создания эскизов
молодёжной одежды для
разных жизненных задач
(спортивной, праздничной,
повседневной и других);
умение различать задачи
искусства театрального грима
и бытового макияжа, развитие
представления об имидждизайне, его задачах и
социальном бытовании,
приобретение опыта создания
эскизов для макияжа
театральных образов и опыта
бытового макияжа,
определение эстетических и
этических границ применения
макияжа и стилистики
причёски в повседневном
быту
33-34
Резервное время
2
Резервное время - 2 часа (из них АКР – 2 часа)
Итого по программе – 34 часа
-
