Приложение
к адаптированной основной образовательной
программе общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1),
утверждённой приказом директора
Приказ № 163- ОД от 30.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА»

пгт. Уральский, 2023 год
1

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
9 класс
В 9 классе продолжается системное изучение истории Отечества. Происходит
преобразование первичных представлений и понятий, полученных в 8 классе. Программа
«История Отечества» для 9 класса хронологически охватывает период с начала XX по XXI век.
В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности.
Реализация программы учебного предмета «История Отечества» предусматривает
проведение традиционных уроков, нетрадиционных уроков и обобщающих уроков. Основными
организационными формами работы на уроках истории являются: фронтальная, групповая,
коллективная, индивидуальная работа, работа в парах. При проведении уроков предполагается
использование методических средств и приёмов, необходимых для формирования осознанного
усвоения учебного материала.
Работа с учебником: комментированное чтение учебника или дополнительного
материала; чтение вслух отрывков, отдельных абзацев, устные ответы на вопросы, нахождение
ответов в тексте учебника на вопросы учителя. Работа с учебником проводится в сочетании с
наглядными методами обучения (иллюстрации, макеты, схемы, таблицы, видеосюжеты).
Работа с наглядно-дидактическими материалами: используются иллюстрации в
учебнике, репродукции, опорные схемы, таблицы, маркерные рисунки на доске, макеты, что
способствует развитию воображения, умению элементарно разбирать изучаемые события,
формировать вопросы, составлять развёрнутые ответы, используя зрительную опору,
воспроизводить изученный материал.
Работа с исторической картой: является одной из форм деятельностного подхода и
позволяет формировать у обучающихся пространственные представления.
Словарная работа: рассматривается как обязательный вид деятельности на каждом
уроке, где обучающиеся знакомятся с новыми терминами и понятиями, учатся их объяснять,
выделять, находить в тексте учебника, употреблять новые слова в ответе. За счёт
многократного, вариативного повторения новых терминов формируется активный и пассивный
исторический словарь обучающихся.
Для развития критического мышления на уроках истории эффективным приёмом
является применение кластеров. Обучающиеся наблюдают, сравнивают, группируют, делают
выводы, выясняют закономерности. Кластеры помогают структурировать полученные знания и
лучше запомнить изученный материал.
Проектная деятельность: обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся; развитие исследовательских и творческих способностей. Способствует
воспитанию информационной культуры обучающихся; развитие познавательных интересов,
умений в работе с компьютером, самоконтроля; формирование умения излагать свою точку
зрения.

2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:

осознание себя как гражданина России;

формирование чувства гордости за свою Родину, через изучение ратных подвигов
защитников Отечества;

осознание сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;

способность осмысления основных общественно-политических событий,
происходящих в Российской Федерации и в мире;

готовность и способность к саморазвитию;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств через освоение
историко-художественного наследия народов России;

формирование бережного отношения к историческим памятникам, материальным
и духовным ценностям, созданным предшествующими поколениями.
Предметные:
Минимальный уровень:

знать и правильно употреблять термины и понятия, понимать их значение;

знать изображения символики РФ;

иметь представление о территории России и её границах;

уметь пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях,
таблицах, исторических картах;

знать некоторые точные исторические даты;

различать точные и приблизительные исторические даты;

уметь пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;

устанавливать последовательность исторических событий;

знать имена основных исторических деятелей;

уметь пересказывать учебный материал, с опорой на наглядность или по заранее
составленному плану;

уметь соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;

знать традиции и обычаи предков;

знать некоторые исторические памятники, уметь соотносить их с событиями в
истории России.
Достаточный уровень:

знать определения основных терминов и понятия;

знать хронологические рамки исторических процессов, даты важнейших событий;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий;

иметь представление о территории России, её границах и об их изменениях;

знать основные факты (событий, явлений, процессов), их причины, участников,
результатов, значения;

давать характеристику историческим личностям, рассказывать об исторических
событиях, делать выводы об их значении;

знать места совершения основных исторических событий;

знать имена известных исторических деятелей (князей, царей, политиков,
полководцев, ученых, деятелей культуры);

иметь представление о культурном пространстве России XIX века;

«читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;

сравнивать, разбирать, обобщать исторические факты;

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках;

выполнять задания без текущего контроля учителя;

устанавливать и раскрывать причинно-следственные связи между историческими
событиями и явлениями;
3


высказывать свое суждение о значении исторического наследия предков;

проводить поиск информации при составлении описания исторических и
культурных памятников на территории современной России;

объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России;

оценивать ответ обучающегося, дополнять его, пользуясь учебником и картой;

иметь представление об истории, географии, достижениях и культурных
традициях родного края;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни при понимании исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни.

4

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 9 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

1.

Февральска
1
я
революция
и отречение
царя от
престола

Кол-во
академ
ически
х часов

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный
уровень

1. Россия в 1917-1921 годах – 11 часов. КР -1
1
Формирование
Слушают рассказ
представлений о учителя,
Февральской
просматривают
революции.
иллюстративный
Рассказ учителя материал, узнают
с
просмотром причины
иллюстративног революции.
о материала.
Записывают
Знакомство с
значение новых
причинами,
терминов:
ходом и
«анархия»,
участниками
«Учредительное
революции,
собрание»,
работа с
«отречение»,
учебником.
«двоевластие».
Введение новых Узнают о
понятий:
действиях Николая
«анархия»,
II и правительства.
«Учредительное Читают об
собрание»,
отречении царя от
«отречение»,
престола.
«двоевластие».
Запоминают дату 2
Обзор
марта 1917 год.
исторических
Слушают описание
фактов: действия обстановки в
Николая II и стране в период
правительства;
двоевластия.
отречение царя Вставляют в текст,
от престола.
пропущенные
Описание
слова, зачитывают
обстановки
в рассказ «Первые
стране в период политические
двоевластия.
партии в России в
Составление
начале XX века».
устного рассказа Выполняют
на тему «Первые задание на
политические
карточке,
партии в России соотносят названия
в начале XX
партий с именами

Достаточный
уровень

Электр
онные
цифров
ые
образов
ательн
ые
ресурс
ы

Слушают рассказ
учителя, узнают,
где началась
революция, кто
участвовал в
забастовках и
митингах, с
какими
требованиями
выступали
митингующие,
чего они
добивались от
властей, называют
причины начала
февральской
революции 1917
года.
Читают текст
учебника,
называют
причины
революции,
описывают ход с
опорой на
учебник.
Записывают
значение новых
терминов:
«анархия»,
«учредительное
собрание»,
«отречение»,
«двоевластие»,
запоминают.
5

2.

Октябрь
2
1917 года в
Петрограде

1

века».
Выполнение
задания на
карточке,
соотнесение
названий партий
с именами их
лидеров

их лидеров с
помощью учителя

Работа с
учебником.
Нанесение на
ленту времени
даты
Октябрьской
революции 1917
года.
Объяснение
смысла
выражений:
«взрывоопасная
ситуация»,
«наступило
острое

Читают текст
учебника, узнают о
сложившейся
ситуации 1917
года.
Чертят в тетради
ленту времени,
отмечают на ней
1917 год с
помощью учителя.
Слушают
объяснение смысла
выражений:
«взрывоопасная
ситуация»,

Рассказывают,
какие действия
предприняли
Николай II и
правительство для
восстановления
порядка в столице
РоссииПетрограде.
Читают об
отречении царя от
престола.
Запоминают дату
2 марта 1917 год.
Называют, какие
два органа власти
возникли в ходе
революции.
Объясняют,
почему в
Петрограде
возникло
двоевластие.
Составляют
устный рассказ
«Первые
политические
партии в России в
начале XX века».
Выполняют
задание на
карточке,
соотносят
названия партий с
именами их
лидеров
Читают текст
учебника, узнают
о сложившейся
ситуации 1917
года
Чертят в тетради
ленту времени,
отмечают на ней
1917 год,
называют век.
Рассуждают и
объясняют смысл
выражений:
«взрывоопасная
ситуация»,
6

помешательство
»,
«бесшабашный
голос».
Знакомство с
программой
большевиков.
Введение новых
терминов
«монополия»,
«тезис», «нота»,
«агитация»,
«буржуазия».
Просмотр
фрагмента
фильма «Взятие
Зимнего
дворца»,
обсуждение

3.

II 3
Всероссийс
кий съезд
Советов

1

Нахождение
информации об
органах власти,
которые были
созданы
большевиками
на Втором
съезде Советов.
Введение новых
понятий
«левый»,
«правый»,
«комиссар».
Принятие
первых
декретов.
Запись в
тетрадях

«наступило острое
помешательство»,
«бесшабашный
голос».
Знакомятся с
программой
большевиков,
находят в тексте
учебника ответ на
вопрос, что
большевики
обещали своим
сторонникам.
Записывают
значение новых
терминов
«монополия»,
«тезис», «нота»,
«агитация»,
«буржуазия»,
запоминают.
Смотрят фрагмент
фильма «Взятие
Зимнего дворца»,
слушают
высказывания
одноклассников

«наступило
острое
помешательство»,
«бесшабашный
голос».
Знакомятся с
программой
большевиков,
находят в тексте
учебника ответ на
вопрос, что
большевики
обещали своим
сторонникам.
Рассказывают,
почему партия
большевиков
требовала
передать власть
Советам рабочих
и крестьянских
депутатов.
Записывают
значение новых
терминов
«монополия»,
«тезис», «нота»,
«агитация»,
«буржуазия»,
запоминают.
Смотрят фрагмент
фильма «Взятие
Зимнего дворца»,
обсуждают,
высказывают своё
мнение
Зачитывают
Находят
информацию,
информацию в
выделяют главное с доступных
помощью учителя. источниках,
Находят в словаре
называют, какие
учебника значение органы власти
новых терминов
были созданы
«левый», «правый», большевиками на
«комиссар»,
Втором съезде
запоминают.
Советов.
Записывают в
Объясняют
тетрадь названия
значение новых
первых декретов
терминов:
советской власти.
«левый»,
Слушают
«правый»,
сообщение о
«комиссар»,
содержании
запоминают.
декретов,
Слушают
7

4.

Установлен
4
ие
советской
власти в
стране и
образовани
е нового
государства
–
Российской
Советской
Федеративн
ой
Социалисти
ческой
Республики
(РСФСР)

1

названий первых
декретов
советской
власти.
Знакомство с
содержанием,
декретов,
представленных
на съезде
(опережающее
задание).
Составление
устного рассказа
о событиях 2527 октября 1917
года

представленных на
съезде.
Составляют устный
рассказ о событиях
25-27 октября 1917
года, используя
план, опорные
слова, учебник,
помощь учителя

Описывание
системы
государственног
о управления,
которая была
установлена в
РСФСР,
пользуясь
схемой.
Зарисовка в
тетрадях
символов
государственной
власти РСФСР
по Конституции
1918 г.
Работа с
учебником,
запись в тетрадь
и объяснение
слов и
словосочетаний.
Запись новых
слов в тетрадях.
Просмотр
мультимедийной
презентации,
знакомство с

Узнают о системе
государственного
управления,
которая была
установлена в
РСФСР.
Зарисовывают в
тетрадях символы
государственной
власти РСФСР по
Конституции 1918
г.
Записывают в
тетрадь значение
слов и
словосочетаний:
«декларация»,
«эксплуатация
человека
человеком»,
«РСФСР»,
«диктатура
пролетариата»,
«конституция».
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают о

сообщение о
содержании
декретов,
представленных
на съезде,
участвуют в
обсуждении.
Составляют
устный рассказ о
событиях 25-27
октября 1917
года,
объясняют,
почему приход
большевиков к
власти не
поддержали
другие
социалистические
партии, и почему
государства
Запада отказались
признать новое
правительство
России, используя
план
Описывают
систему
государственного
управления,
которая была
установлена в
РСФСР,
пользуясь схемой,
рассказывают, что
изменилось в
стране с приходом
большевиков к
власти; какие
права имела ВЧК.
Находят в
учебнике
значение слов и
словосочетаний:
«декларация»,
«эксплуатация
человека
человеком»,
«РСФСР»,
«диктатура
пролетариата»,
«конституция»
записывают в
тетрадь.
8

экономическим
положением
России в 1918
году.
Работа с лентой
времени.
Составление
короткого
рассказа на тему
«О жизни людей
в России в 19171918 годах»

5.

Судьба
5
семьи
Николая II

1

экономическом
положении России
в 1918 году.
Отмечают на ленте
времени события
данного периода.
Записывают
короткий рассказ
на тему «О жизни
людей в России в
1917-1918 годах»
по образцу

Отмечают на
ленте времени
события данного
периода.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают об
экономическом
положении
России в 1918
году, участвуют в
беседе
Отмечают на
ленте времени
события данного
периода.
Составляют и
записывают
короткий рассказ
на тему «О жизни
людей в России в
1917-1918 годах»
Сбор текстового, Подбирают
Подбирают
иллюстративног необходимый
текстовый,
о и видео
материал для
иллюстративный
материала для
исторического
и видео материал
создания
портрета Николая
для создания
проекта «Жизнь II.
проекта.
и мученический Слушают
Слушают
подвиг царской
выступление
выступление
семьи».
патриарха Кирилла патриарха
Оформление
о царской семье.
Кирилла о
проекта.
Называют, какими
царской семье.
Защита проекта. качествами обладал Изучают
Обсуждение
царь и члены его
исторический
результатов
семьи.
документ об
Читают о трагедии отречении
в Ипатьевском
Государя
доме.
Императора
Оформляют и
Николая II от
защищают проект с престола
помощью учителя
Государства
Российского.
Знакомятся с
дополнительным
материалом о
расстреле царской
семьи.
Выясняют
причины, почему
это произошло.
Объясняют,
почему в конце
9

6.

Гражданска
6
я война в
России:
предпосылк
и,
участники,
основные
этапы
вооруженно
й борьбы

1

Знакомство с
причинами и
ходом
Гражданской
войны, работа с
учебником.
Нанесение на
ленту времени
даты начала
Гражданской
войны.
Введение новых
слов и понятий:
«антибольшевис
тский»,
«интервенция»,
«интервент»,
«Добровольческ
ая армия»,
«Белая армия»,
«Красная
армия».
Показ на карте,
направления
действий
белогвардейцев.
Определение и
запись состава
Белой и Красной
армий.
Просмотр
презентации по
теме.
Борьба между
"красными" и
"белыми",
подготовка
устного рассказа

Читают текст
учебника, узнают о
причинах войны.
Отмечают на ленте
времени дату
начала
Гражданской
войны.
Узнают и
записывают
значение новых
слов и понятий:
«антибольшевистск
ий»,
«интервенция»,
«интервент»,
«Добровольческая
армия», «Белая
армия», «Красная
армия».
Показывают на
карте направления
действий
белогвардейцев,
работают в парах.
Записывают состав
Белой и Красной
армии.
Смотрят
презентацию,
готовят рассказ,
используя опорные
слова,
иллюстрации,
помощь учителя

XX века царскую
семью
канонизировали и
отнесли к рангу
мучеников.
Подбирают
высказывания о
Царской семье.
Оформляют
проект.
Защищают
проект,
обсуждают
результаты,
высказывают своё
мнение
Читают текст
учебника,
называют
причины начала
гражданской
войны,
объясняют,
почему она
называлась
Гражданской,
отвечают на
вопросы о ходе
войны.
Отмечают на
ленте времени
дату начала
Гражданской
войны. Находят и
записывают
значение новых
слов и понятий:
«антибольшевистс
кий»,
«интервенция»,
«интервент»,
«Добровольческая
армия», «Белая
армия», «Красная
армия».
Показывают на
карте
направления
действий
10

белогвардейцев.
Определяют и
записывают
состав Белой и
Красной армии.
Показывают, где
проходили
военные действия
с Белой армией.
Смотрят
презентацию,
готовят рассказ,
используя
опорные слова,
иллюстрации
7.

Положение
7
населения в
годы войны

1

Формирование
представлений
об образовании
и культуре в
период
Гражданской
войны, рассказ
учителя.
Знакомство с
Кампанией по
ликвидации
безграмотности,
работа с
документом –
декрет «О
ликвидации
безграмотности
среди населения
РСФСР»,
(чтение, ответы
на вопросы).
Участие в
обсуждении
вопроса, почему
в тяжёлых
условиях
Гражданской
войны
коммунистическ
ая власть
боролась с
безграмотность
ю населения и
создавала
пролетарскую
культуру.

Слушают рассказ
учителя, отвечают
на вопросы.
Работают с
документом декрет «О
ликвидации
безграмотности
среди населения
РСФСР», читают
выделенный текст,
отвечают на
вопросы.
Зачитывают
определение
значения новых
слов «террор»,
«эмигрант». в
словаре,
запоминают.
Вставляют в текст,
пропущенные
слова, составляют и
зачитывают рассказ
с помощью
учителя.
Рассматривают
иллюстрацию,
слушают описание
образа людей,
покидающих свою
Родину.

Слушают рассказ
учителя,
принимают
участие в беседе.
Работают с
документом –
декрет «О
ликвидации
безграмотности
среди населения
РСФСР»,
участвуют в
обсуждении
вопроса, почему в
тяжёлых условиях
Гражданской
войны
коммунистическа
я власть боролась
с
безграмотностью
населения и
создавала
пролетарскую
культуру,
отвечают на
вопросы.
Находят в словаре
значение новых
слов «террор»,
«эмигрант»,
запоминают.
Составляют и
зачитывают
рассказ о русских
эмигрантах по
11

8.

Интервенци
8
я.
Окончание
и
итоги
Гражданско
й войны

1

9.

Экономичес
9
кий
и

1

Объяснение
значений новых
терминов
«террор»,
«эмигрант».
Составление
рассказа по
плану о русских
эмигрантах.
Описание
картины Д.А.
Белюкина
«Белая Россия.
Исход»,
характеристика
образа людей,
покидающих
свою Родину
Введение нового
термина
«интервенция».
Объяснение
причин начала
интервенции.
Работа с лентой
времени.
Просмотр
отрывка
из
фильма
о
Гражданской
войне,
обсуждение.
Нахождение
ответа
на
вопрос, почему в
Гражданской
войне победили
красные.
Составление
синквейна
«Гражданская
война»

Знакомство с
причинами

плану.
Рассматривают
иллюстрацию,
описывают образ
людей,
покидающих
свою Родину с
помощью учителя

Зачитывают
значение терминов
«интервенция»,
запоминают.
Слушают
сообщение,
называют причины
начала
интервенции.
Отмечают на ленте
времени год
окончания
Гражданской
войны.
Смотрят отрывок
из фильма о
Гражданской
войне, участвуют в
обсуждении.
Слушают
объяснение, почему
в Гражданской
войне победили
красные.
Составляют
синквейн
«Гражданская
война», выбирают
необходимые
слова,
словосочетания из
предложенных
вариантов
Читают
адаптированный

Находят в словаре
значение
терминов
«интервенция».
Читают текст
учебника,
называют
причины начала
интервенции.
Отмечают на
ленте времени год
окончания
Гражданской
войны.
Смотрят отрывок
из фильма о
Гражданской
войне, участвуют
в беседе,
обсуждают,
комментируют
последствия
интервенции.
Объясняют,
почему в
Гражданской
войне победили
красные.
Составляют
синквейн
«Гражданская
война»
Читают текст
учебника,
12

политическ
ий кризис в
конце 1920
начале
1921 годов.
Массовые
выступлени
я
против
политики
власти

крестьянских
бунтов и
выступлений
против власти
большевиков в
1920-1922 годы,
чтение текста
учебника.
Составление
устного рассказа
о восстании в
Тамбовской
губернии.
Показ на карте
регионов, где в
1920-1921 годах
были восстания
крестьян.
Просмотр
презентации по
теме
«Кронштадтский
мятеж 1921
года»,
знакомство с
причинами,
ходом,
участниками
восстания в
Кронштадте и
его итогами.
Объяснение
значения новых
терминов:
«поручик»,
«конгресс»,
«конференция»
запись в тетрадь.
Разбор
отношений
РСФСР со
странами
Европы, рассказ
учителя, беседа с
показом
иллюстраций

текст учебника,
знакомятся с
причинами
крестьянских
восстаний после
окончания
Гражданской
войны.
Слушают устный
рассказ о восстании
в Тамбовской
губернии.
Показывают на
карте регионы, где
в 1920-1921 годах
были восстания
крестьян с
помощью учителя.
Смотрят
презентацию по
теме
«Кронштадтский м
ятеж 1921 года»,
отвечают на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации,
слушают
объяснение
учителя, почему
России были
необходимы
мирные
соглашения со
странами Европы

знакомятся с
причинами
крестьянских
восстаний после
окончания
Гражданской
войны,
объясняют, чего
восставшие
требовали от
правительства.
Составляют
устный рассказ о
восстании в
Тамбовской
губернии по
наводящим
вопросам учителя.
Находят и
показывают на
карте регионы,
где в 1920-1921
годах были
восстания
крестьян.
Смотрят
презентацию по
теме
«Кронштадтский
мятеж 1921 года»,
узнают о
причинах
восстания,
объясняют,
почему
выступление
матросов в
Кронштадте было
опасно для власти
большевиков,
называют итоги
восстания.
Участвуют в
беседе,
объясняют,
почему России
были необходимы
13

10. Переход к
новой
экономичес
кой
политике,
положитель
ные и
отрицатель
ные
результаты

1

Описание новой
экономической
политики,
работа с
учебником.

Описывают новую
экономическую
политику,
используя текст
учебника.

Знакомство с
причинами и
переходом к
НЭПу.

Слушают
объяснение, чем
отличался НЭП от
«военного

мирные
соглашения со
странами Европы;
узнают, почему
Россия, которая
воевала с
Германией в 19141918 годах, не
вошла в список
победителей,
почему ведущие
страны Европы Франция и
Великобритания –
отказывались
признавать
Советскую
Россию.
Называют, с
какой страной
Россия подписала
договор о
сотрудничестве в
апреле 1922 года
и почему возник
тайный договор,
знакомятся с его
содержание,
объясняют, какую
выгоду от него
получила Россия,
почему договор
России с
Германией
обеспокоил
Францию и
Великобританию
Описывают
новую
экономическую
политику,
используя текст
учебника,
рассказывают, кто
предложил НЭП в
1921 году.
14

нэпа

Сравнение
НЭПа и
«военного
коммунизма».
Просмотр
мультимедийной
презентации
«СССР в период
НЭПа».
Нахождение
значения новых
терминов:
«кооперация»,
«биржа»,
«ГРЭС»,
«гидроэлектрост
анция»,
«приказчик»
запись в тетрадь.
Показ на карте
места запуска
новых
электростанций
в период 1922 по
1926 год.
Определение
положительных
и отрицательных
сторон НЭПа

коммунизма».
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«СССР в период
НЭПа», узнают об
изменениях в
сельском хозяйстве
и промышленности
в период НЭПа.
Читают в учебнике
значение новых
терминов:
«кооперация»,
«биржа», «ГРЭС»,
«гидроэлектростан
ция», «приказчик»,
делают запись в
тетрадь.
Показывают на
карте места запуска
новых
электростанций в
период 1922 по
1926 год с
помощью учителя.
Записывают
положительные и
отрицательные
стороны НЭПа по
образцу

Сравнивают и
объясняют, чем
отличался НЭП от
«военного
коммунизма».
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«СССР в период
НЭПа»,
рассказывают об
изменениях в
сельском
хозяйстве и
промышленности
в период НЭПа; о
новой денежной
единицечервонце; о
значении
электрификации
страны.
Находят в словаре
значение новых
терминов:
«кооперация»,
«биржа», «ГРЭС»,
«гидроэлектроста
нция»,
«приказчик»,
делают запись в
тетрадь.
Показывают на
карте места
запуска новых
электростанций в
период с 1922 по
1926 год.
Объясняют,
какую роль
сыграла
программа НЭПа
в улучшении
советской
экономики,
приводят
примеры,
15

выделяют
отрицательные
стороны
11. Обобщающ
1
ий урок по
теме
«Россия в
1917-1921
годах».
Контрольна
я работа
(тест)

12. Образовани
1
е СССР

Обобщение и
Повторяют
Систематизируют
исторический
исторический
систематизация
материал об
материал об
исторического
изученном
изученном
материала по
периоде.
периоде.
теме «Россия в
Зачитывают
Зачитывают
1917-1921
характеристику
характеристику
годах».
особенностей
особенностей
данного периода
Характеристика данного периода
Выполняют
тест
с
Выполняют тест
общих черт и
помощью
учителя
особенностей
данного периода
Выполнение
теста
СССР в 20-е - 30-е годы XX века - 8 часов. КР-1
1
Работа с
Читают
Читают текст
учебником,
выделенный текст
учебника,
знакомство
учебника,
знакомятся с
важными
знакомятся с
важными
направлениями
важными
направлениями
социализма.
направлениями
социализма,
Показ на карте
социализма,
записывают в
РСФСР и
записывают в
тетрадь.
республик,
тетрадь.
Показывают на
вошедших в
Показывают на
карте РСФСР и
состав СССР в
карте РСФСР и
республики,
1922 году.
республики,
вошедшие в
Указание на
вошедшие в состав состав СССР в
ленте времени
СССР в 1922 году с 1922 году.
года основания
помощью учителя. Рассказывают,
СССР.
Отмечают на ленте когда произошло
Расшифровка
времени год
образование
нового названия основания СССР,
нового
государства.
запоминают.
государства, как
Знакомство с
Расшифровывают
оно стало
национальноновое название
называться,
государственны государства.
расшифровывают
м устройством
Слушают о
название.
СССР в 1920-е
национальноЧертят в тетради
годы.
государственном
ленту времени,
Составление
устройстве СССР в указывают на ней
рассказа об
1920-е годы,
год основания
оказании
отвечают на
СССР.
помощи в 1920-е вопросы.
Слушают о
годы
Составляют рассказ национальнонациональным
об оказании
государственном
республикам и
помощи в 1920-е
устройстве СССР
регионам России годы
в 1920-е годы,
русскими
национальным
участвуют в
1

16

13. Сосредоточ
1
1
ение всей
полноты
партийной
и
государстве
нной власти
в руках И.
В. Сталина

людьми.
Сбор
информации о
памятниках,
улицах, парках,
библиотеках и
др. в честь В.И.
Ленина

республикам и
регионам России.
Зачитывают
информацию о
памятниках,
улицах, парках,
библиотеках и др. в
честь В.И. Ленина

беседе.
Составляют
рассказ об
оказании помощи
в 1920-е годы
русскими людьми
национальным
республикам и
регионам России.
Называют, какие
трудности и
проблемы решали
русские люди в
образовании,
здравоохранении,
культуре,
сравнивают, как
сегодня живут
разные народы
России.
Собирают
информацию о
памятниках,
улицах, парках,
библиотеках и др.
в честь В.И.
Ленина, готовят
сообщение

Описание
ситуации,
которая
произошла среди
членов ЦК
партии после
смерти В.И.
Ленина, рассказ
учителя.
Выяснение
причин, из-за
чего появились
разногласия,
споры в
руководстве
партии
большевиков и
против кого
объединились
члены
Политбюро ЦК.
Просмотр
видеоматериала

Слушают рассказ
учителя, отвечают на
вопросы

Слушают рассказ
учителя, участвуют
в беседе.

Выясняют, из-за
чего появились
разногласия, споры
в партии
большевиков и
почему И.В.
Сталин
расправлялся со
своими друзьями,
используя
адаптированный
текст на карточке.
Смотрят
видеоматериал,
узнают о борьбе за
единовластие,
знакомятся с
программой
ускоренной

Выясняют, из-за
чего появились
разногласия,
споры в партии
большевиков и
почему И.В.
Сталин
расправлялся со
своими друзьями,
используя текст
учебника.
Смотрят
видеоматериал,
отвечают на
вопрос, как
Сталину удалось
сохранить пост
Генерального
секретаря ЦК
17

о борьбе за
единовластие,
знакомство с
программой
ускоренной
индустриализац
ии страны.
Объяснение
значения
выражения И.В.
Сталина
«Великий
перелом»
Работа с лентой
времени.
Формулировани
е вывода

индустриализации
страны.
Слушают
объяснение
значения
выражения И.В.
Сталина «Великий
перелом»,
запоминают.
Отмечают на ленте
времени 1929 год,
соотносят дату с
событием и
личностью, работа в
парах под контролем
учителя.
Записывают вывод в
тетрадь по образцу.

ВКП (б), узнают о
борьбе за
единовластие,
называют, какие
важные
направления
построения
социализма были
намечены
партией,
знакомятся с
программой
ускоренной
индустриализации
страны,
участвуют в
беседе.
Находят в словаре
значение
выражения И.В.
Сталина
«Великий
перелом»,
рассказывают, что
предложила партия
рабочим и
крестьянам СССР в
период.
Отмечают на ленте
времени 1929 год,
соотносят дату с
событием и
личностью, работа
в парах.

Делают вывод с
помощью
учителя,
записывают в
тетрадь
14. Индустриал
1
изация
страны,
первые
пятилетние
планы

1

Формирование
понятия об
индустриализац
ии, знакомство с
основными
задачами, беседа
с показом
мультимедийной
презентации.

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают об
основных задачах
индустриализации.
Записывают в
тетрадь значение
термина
«индустриализация».

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
называют
основные задачи
индустриализации
.
Находят в словаре и
объясняют,
значение термина
18

Знакомство со
значением
термина
«индустриализац
ия».
Заполнение
информационно
й таблицы
«Индустриализа
ция в годы
первых
пятилеток» на
основе
исторического
источника.
Обсуждение
записей,
внесенных
в таблицу,
уточнение
некоторых
формулировок.
Нахождение
информации о
стройках первых
пятилеток,
составление
списка.
Показ на карте
великих строек
первой пятилетки.

Формулировани
е вывода по теме
урока и запись в
тетрадь

Заполняют
частично
информационную
таблицу
«Индустриализация
в годы первых
пятилеток», на
основе
исторического
источника с
помощью учителя.
Находят в учебнике
информацию о
стройках первых
пятилеток,
составляют список,
запоминают.
Показывают на
карте великие
стройки первой
пятилетки,
выполняют задание
в парах под
контролем учителя.
Записывают вывод
в тетрадь

«индустриализация
».

Заполняют
информационную
таблицу
«Индустриализац
ия в годы первых
пятилеток», на
основе
исторического
источника.
Обсуждают
записи, внесенные
в таблицу,
уточняют
формулировки,
рассказывают, об
итогах первой
пятилетки в
промышленности и
называют, какие
трудности возникли
у руководителей
партии и
Правительства
СССР при
выполнении
первого
пятилетнего плана.

Составляют
список строек
первых пятилеток,
запоминают.
Показывают на
карте великие
стройки первой
пятилетки.

Формулируют
вывод и
записывают в
тетрадь, в
результате
модернизации
промышленности
(развития базовых
и новых
отраслей), в 19201930-е годы СССР
превратилась в
мощную
индустриальную
державу, была
ликвидирована
техническая
отсталость
19

15. Коллективи
1
зация
сельского
хозяйства:
ее
насильствен
ное
осуществле
ние,
экономичес
кие и
социальные
последстви
я

1

Знакомство с
понятием
«коллективизаци
я», с ее
основными
задачами, беседа
с показом
мультимедийной
презентации.
Знакомство со
значением
терминов
«коллективизаци
я»,
«раскулачивание
», «колхоз»,

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают об
основных задачах
коллективизации, о
помощи пионеров и
комсомольцев
колхозам.
Зачитывают в
словаре значение
терминов:
««коллективизация
»,
«раскулачивание»,
«колхоз»,

«колхозники».

«колхозники».

Составление
устного рассказа
к иллюстрации в
учебнике.
Описание
планов второй
пятилетки 19331937 годов
Работа с лентой
времени

16. Новая
1

1

Формирование

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают об
основных задачах
коллективизации,
называют какую
помощь
оказывали
пионеры и
комсомольцы
колхозам.
Находят в словаре
и объясняют,
значение терминов:
«коллективизация»,

«раскулачивание»
Составляют устный , «колхоз»,
«колхозники».
рассказ к
Составляют
иллюстрации в
устный рассказ к
учебнике,
иллюстрации в
используя слова
учебнике,
для справок и
рассказывают,
помощь учителя.
Слушают описание какая часть
сельского
планов второй
населения
пятилетки 1933пострадала в
1937 годов.
период
Чертят в тетради
коллективизации
ленту времени,
и почему, какие
отмечают годы
улучшения в
первой и второй
жизни крестьян
пятилеток по
произошли в
образцу
начале 1930-х
годах.
Читают и
описывают планы
второй пятилетки
1933-1937 годов,
объясняют,
почему Сталин
сказал, что
больше нет
необходимости
«подхлёстывать и
подгонять
страну».
Чертят в тетради
ленту времени,
отмечают годы
первой и второй
пятилеток
Читают
текст Читают
текст
20

Конституци
я СССР
1936 года

17. Культура
1
и
духовная
жизнь в
стране в
1920-е 1930-е годы

представлений о
«Сталинской»
Конституции
1936 года.
Знакомство
с
некоторыми
положениями
Конституции
1936
года,
работа с текстом
учебника,
нахождение прав
человека,
которые
провозглашалис
ь в Конституции,
работа с текстом
учебника.
Запись
прав
людей, согласно
Конституции
1936 года.
Просмотр
презентации по
теме.
Введение новых
терминов
«репрессии»,
«ГУЛАГ»,
«враги народа».
Составление
рассказа
описания
о
жизни
людей,
после принятия
Конституции
1936 года
1

учебника,
выделяют
основные
положения
Конституции 1936
года.
Записывают
в
тетрадь
права
человека
по
Конституции 1936
года.
Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы.
Находят в словаре
и
объясняют,

учебника,
называют, когда
была
принята
новая
Конституция
СССР,
перечисляют,
какие
права
провозглашала
Конституция.
Записывают
в
тетрадь
права
человека
по
Конституции 1936
года.
Смотрят
презентацию,
значение
термина отвечают
на
«конституция».
вопросы,
Записывают значение объясняют,
терминов:
почему
права
«репрессии»,
граждан
«ГУЛАГ», «враги нарушались.
народа».
Находят в словаре и
Составляют рассказ записывают
- описание о жизни значение терминов:
людей,
после «репрессии»,
принятия
«ГУЛАГ», «враги
Конституции,
народа».
используя опорные Составляют
слова,
рассказаиллюстрации,
описания о жизни
помощь учителя
людей,
после
принятия
Конституции,
используя
опорные
слова,
иллюстрации
Знакомство с
Смотрят
Смотрят
поэтами и
мультимедийную
мультимедийную
писателям,
презентацию,
презентацию,
творчество
называют имена и
узнают о
которых связано фамилии поэтов и
творчестве поэтов
с пролетарской
писателей.
и писателей,
революцией и
Записывают в
отвечают на
началом
тетрадь имена
вопросы.
возникновения
деятелей культуры. Записывают в
Советского
Смотрят отрывок
тетрадь имена
государства,
из советского кино, деятелей
просмотр
сравнивают с
культуры.
мультимедийной современными
Смотрят отрывок
презентации.
кинофильмами,
из советского
Запись в
называют отличия. кино, сравнивают
тетрадях имен
Составляют рассказ с современными
21

18. Политическ
ая жизнь
страны в
30-е годы

1

деятелей
культуры.
Просмотр
отрывка из
советского кино,
обсуждение,
сравнение с
современными
фильмами.
Составление
рассказа о
достижениях
СССР в
образовании и
культуре

о достижениях
СССР в
образовании и
культуре по плану,
используя опорные
слова,
иллюстрации и
помощь учителя

кинофильмами,
называют
отличия,
обсуждают.
Составляют
рассказ о
достижениях
СССР в
образовании и
культуре по
плану, называют,
какие события
повлияли на
развитие науки и
культуры в 20-30е годы по плану

Знакомство с
основными
направлениями
внешней
политики
Советского
государства в
1920-1930-е
годы, рассказ
учителя.
Показ на карте
стран Европы,
которые были
зачинщиками
конфликтов.
Объяснение
причин
конфликта
СССР и
Японии в
конце 1930-х
годов,
заполнение
таблицы «Что?
Где? Когда?
Почему?»
Показ на карте
мест сражений
Красной
Армии с
японцами.
Введение
новых
терминов и
словосочетани
й: «фашизм»,
«фашисты»,

Слушают рассказ
учителя, отвечают
на вопросы.
Показывают на
карте страны
Европы, которые
были зачинщиками
конфликтов.
Заполняют таблицу
«Что? Где? Когда?
Почему?» по
образцу.
Записывают и
запоминают
значение терминов:
«фашизм»,
«фашисты»,
«протокол».
Читают и
пересказывают
текста учебника по
опорным словам.
Соотносят дату,
событие, личность,
выстраивают
логическую
цепочку по образцу
с помощью учителя

Слушают рассказ
учителя,
принимают
участие в беседе.
Показывают на
карте страны
Европы, которые
были
зачинщиками
конфликтов.
Называют, какая
страна
представляла
самую большую
угрозу и почему.
Заполняют
таблицу «Что?
Где? Когда?
Почему?»,
использую текст
учебника.
Находят в словаре
и запоминают
значение
терминов и
словосочетаний:
«фашизм»,
«фашисты»,
«протокол»,
«переговоры
зашли в тупик»,
«двойная игра в
политике».
Читают и
пересказывают
текста учебника о
мерах, принятых
22

«протокол»,
руководством
«переговоры
СССР для
зашли в
предотвращения
тупик»,
войны с
«двойная игра
Германией.
в политике».
Заполняют
Чтение и
логическую
пересказ текста
цепочку «Дата,
учебника.
событие,
Построение
личность»
логической
цепочки «Дата,
событие,
личность»
19. Обобщающ
1
Систематизаци Повторяют
Систематизируют
исторический
исторический
ий урок по
я
материал об
теме
исторического материал об
изученном
изученном
«СССР в
материала по
периоде.
периоде.
20-е - 30-е
теме «СССР в
Зачитывают
Зачитывают
годы XX
20-е - 30-е годы характеристику
характеристику
века».
XX века».
особенностей
особенностей
данного
периода
данного периода
Контрольна
Характеристик
Выполняют тест
я работа
а общих черт и Выполняют тест с
помощью
учителя
особенностей
(тест)
данного
периода
Выполнение
теста
3. СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945
годов – 13 часов. КР -1
20. СССР
накануне
Второй
мировой
войны

1

Нахождение в
тексте
учебника
причин
нарастания
международно
й
напряженности
.
Занесение даты
начала Второй
мировой войны
на ленту
времени.
Показ на карте
территорий
Польши,
Финляндии.
Действия
СССР в начале
Второй

Читают текст
учебника,
записывают причин
нарастания
международной
напряженности по
образцу.
Заносят дату
начала Второй
мировой войны на
ленту времени.
Показывают на
карте территорию
Польши и
Финляндии.
Сравнивают
показатели
вооруженных сил
СССР к 1941 году.
Записывают и
запоминают

Читают текст
учебника, находят
и записывают
причины
нарастания
международной
напряженности.
Заносят дату
начала Второй
мировой войны на
ленту времени.
Показывают на
карте территорию
Польши и
Финляндии.
Сравнивают
показатели
вооруженных сил
СССР к 1941 году,
высказывают своё
мнение.
23

21. Начало
Великой
Отечествен
ной войны

1

мировой
войны.
Работа со
сравнительной
таблицей.
Выполнение
задания в
тетради.
Введение
новых
терминов
«репрессия»,
«уголовная
ответственност
ь», «общество
Красного
Креста и
Красного
Полумесяца».
Составление
устного
рассказа по
плану «СССР
накануне
Второй
мировой
войны»

значение новых
терминов
«репрессия»,
«уголовная
ответственность»,
«общество
Красного Креста и
Красного
Полумесяца».
Выполняют
задание в тетради,
записывают имя и
фамилию премьерминистра
Великобритании в
1941 году; имя и
фамилию
президента США в
1941 году; имя,
отчество, фамилию
и звание наркома
обороны СССР в
1941 году,
работают в парах.
Составляют рассказ
«СССР накануне
Второй мировой
войны», вставляют
пропущенные
слова в текст с
помощью учителя

Находят в
словаре,
записывают и
запоминают
значение новых
терминов
«репрессия»,
«уголовная
ответственность»,
«общество
Красного Креста
и Красного
Полумесяца».
Выполняют
задание в тетради,
записывают имя и
фамилию
премьер-министра
Великобритании в
1941 году; имя и
фамилию
президента США
в 1941 году; имя,
отчество,
фамилию и звание
наркома обороны
СССР в 1941 году,
работают в парах.
Составляют
устный рассказ по
плану «СССР
накануне Второй
мировой войны»,
используя
опорные слова и
текст учебника

Работа с
учебником,
чтение текста о
нападении
Германии на
Советский
Союз, ответы
на вопросы,
запись даты
начала войны.
Обсуждение
нарушения
договора о
ненападении.
Знакомство с
первыми днями
начала войны,

Читают текст
учебника о
нападении
Германии на
Советский Союз,
отвечают на
вопросы,
записывают дату
начала войны.
Высказывают своё
мнение о
нарушении
договора о
ненападении.
Смотрят
видеоматериал о
первых днях

Читают текст
учебника о
нападении
Германии на
Советский Союз,
отвечают на
вопросы,
записывают дату
начала войны.
Высказывают
своё мнение о
нарушении
договора
о
ненападении,
называют планы
Гитлера.
Смотрят
24

22. Битва
за
Москву, ее
историческ
ое значение

1

просмотр
видеоматериал
а.
Работа с
картой, новыми
словами.
Чтение
отрывка из
обращения
В.М. Молотова
к советскому
народу,
объяснение
значение
выражения
«Наше дело
правое».
Работа с
картой, показ
основных
направлений
наступления
армии Гитлера
в июне 1941
года, мест
крупных
сражений,
территорий,
захваченных
германской
армией в
первые месяцы
войны.
Составление
устного
рассказа о
героической
обороне
Брестской
крепости

войны, отвечают на
вопросы.
Слушают отрывок
из обращения В.М.
Молотова к
советскому народу,
узнают значение
выражения «Наше
дело правое».
Работают с картой,
показывают
основные
направления
наступления армии
Гитлера в июне
1941 года с
помощью учителя.
Составляют устный
рассказ о
героической
обороне Брестской
крепости по
опорным словам,
предложениям,
иллюстрациям с
помощью учителя

видеоматериал о
первых
днях
войны, участвуют
в
беседе,
объясняют
причины неудач
Красной Армии в
первые
недели
войны.
Зачитывают
отрывок
из
обращения В.М.
Молотова
к
советскому
народу, слушают
объяснение
выражения «Наше
дело правое».
Работают
с
картой,
показывают
основные
направления
наступления
армии Гитлера в
июне 1941 года,
места
крупных
сражений,
территории,
захваченные
германской
армией в первые
месяцы войны.
Составляют
устный рассказ о
героической
обороне
Брестской
крепости
по
иллюстрациям

Знакомство с
операцией
«Тайфун».
Описание
оборонительно
го этапа битвы
под Москвой.
Введение
новых
терминов:
«мобилизация»
, «оккупация»,
«эвакуировать»

Читают в тексте
учебника об
операции
«Тайфун» по
взятию Москвы,
называют действия
германского
командования.
Описывают
действия
москвичей для
зашиты Москвы.
Записывают

Читают в тексте
учебника об
операции
«Тайфун» по
взятию Москвы,
называют
действия
германского
командования.
Описывают
оборонительный
этап битвы под
Москвой.
25

, «аэростат».
Примеры
героического
сопротивления
советских
солдат на
подступах к
Москве,
просмотр
видеоматериал
а.
Работа с картой
«Контрнаступл
ение советских
войск под
Москвой».
Составление
устного
рассказа
«Битва за
Москву», итоги
битвы под
Москвой

значение новых
терминов:
«мобилизация»,
«оккупация»,
«эвакуировать»,
«аэростат».
Смотрят
видеоматериал о
героях 316-ой
стрелковой
дивизии под
командованием
генерал-майора
И.В. Панфилова,
которые у разъезда
Дубосеково,
осенью 1941-ого
года в течение
месяца сдерживали
наступление
гитлеровцев,
рвавшихся на
Москву. Слушают
объяснение
знаменитых слов
политрука Василия
Клочкова –
«Велика Россия, а
отступать некуда позади Москва».
Работа с картой
«Контрнаступление
советских войск
под Москвой»:
показывают на
карте, где
развернулись
основные бои на
подступах к
Москве с помощью
учителя.
Составление
устного рассказа
«Битва за Москву»
по опорным
словам,
предложениям,
иллюстрациям с
помощью учителя

Находят в словаре
и записывают
значение новых
терминов:
«мобилизация»,
«оккупация»,
«эвакуировать»,
«аэростат».
Смотрят
видеоматериал о
героях 316-ой
стрелковой
дивизии под
командованием
генерал-майора
И.В. Панфилова,
которые у
разъезда
Дубосеково,
осенью 1941-ого
года в течение
месяца
сдерживали
наступление
гитлеровцев,
рвавшихся на
Москву.
Объясняют смысл
знаменитых слов
политрука
Василия Клочкова
– «Велика Россия,
а отступать
некуда - позади
Москва».
Работа с картой
«Контрнаступлен
ие советских
войск под
Москвой»,
показывают на
карте, где
развернулись
основные бои на
подступах к
Москве и
описывают.
Составление
устного рассказа
«Битва за
Москву» по
опорным словам,
предложениям,
иллюстрациям
26

23. Героизм
2
тружеников
тыла. "Все
для фронта!
Все
для
победы!"

1

Знакомство с
мероприятиями
Советского
правительства
по перестройке
экономики
страны на
военный лад,
рассказ
учителя с
показом
мультимедийно
й презентации.
Введение
новых
терминов:
«дезертирство»
, «кисет»,
«подпольщик»,
«диверсия».
Запись в
тетрадях роли
тыла, как
одного из
факторов
победы
советского
народа над
фашисткой
Германией.
Рассказ о
вкладе ученых
и инженеров в
разработку
новой техники
и оружия в
период войны.
Рассказ о
вкладе
деятелей
культуры.
Работа с
картой: показ
регионов, где
активно
действовали
партизаны.
Чтение и
описание
подвига Зои
Космодемьянск
ой и
молодогвардей
цев.

Слушают рассказ
учителя, смотрят
мультимедийную
презентацию и
узнают о
мероприятиях
правительства по
перестройке
экономики страны
на военный лад.
Записывают
значение новых
терминов:
«дезертирство»,
«кисет»,
«подпольщик»,
«диверсия»,
запоминают.
Записывают роль
тыла как одного из
факторов победы
советского народа
над Германией.
Слушают о вкладе
ученых и
инженеров в
разработке новой
технике и оружия в
период войны.
Показывают на
карте регионы, где
активно
действовали
партизаны.
Читают,
пересказывают
подвиг Зои
Космодемьянской,
с помощью
учителя.
Вставляют в текст
письма
пропущенные
слова

Слушают рассказ
учителя, узнают о
мероприятиях
правительства по
перестройке
экономики страны
на военный лад,
рассказывают,
какую помощь
фронту оказывали
люди
Объясняют, зачем
в городах
устанавливали
комендантский
час.
Находят,
записывают
значение новых
терминов:
«дезертирство»,
«кисет»,
«подпольщик»,
«диверсия»,
запоминают.
Записывают роль
тыла как одного
из факторов
победы
советского народа
над Германией.
Рассказывают о
вкладе ученых и
инженеров в
разработке новой
технике и оружия,
о вкладе медиков
и деятелей
культуры в
период войны.
Показывают на
карте регионы,
где активно
действовали
партизаны.
Читают,
пересказывают
подвиг Зои
Космодемьянской
и
молодогвардейцев
.
Пишут текст
письма бойцу
27

24. Блокада
Ленинграда
и мужество
ленинградц
ев

1

25. Сталинград
ская битва

1

Написание
текста письма
бойцу Красной
Армии.
Просмотр
учебного
фильма
«900
дней и ночей».
Объяснение
термина
«блокада».
Знакомство с
жизнью
Ленинграда в
условиях
блокады.
Описание
примеров
мужества
и
стойкости
ленинградцев.
Знакомство с
таблицей
«Нормы
выдачи хлеба»,
обсуждение
Работа с тестом
«Дорога
жизни»,
чтение,
пересказ.
Работа с
картой.
Выполнение
теста

Знакомство с
ходом
Сталинградско
й битвы, ее

Красной Армии

Смотрят учебный
фильм «900 дней и
ночей», отвечают
на вопросы по
содержанию.
Читают,
запоминают
значение термина
«блокада».
Описывают
действия
ленинградцев по
защите своего
города (по
иллюстрациям).
Рассматривают
таблицу «Нормы
выдачи хлеба».
Читают текст
«Дорога жизни»,
узнают, что эта
дорога
единственное
связующее звено
между Большой
Землёй и
блокадным
Ленинградом.
Показывают на
карте Ленинград,
Ладожское озеро с
помощью учителя.
Выполняют тест с
помощью учителя

Смотрят учебный
фильм «900 дней
и ночей»,
объясняют,
почему Гитлер
хотел разрушить
Ленинград,
участвуют в
беседе.
Читают,
запоминают
значение термина
«блокада».
Описывают, что
предпринимали
ленинградцы для
защиты своего
города, как
пытались
сохранить
архитектурные
памятники.
Рассматривают и
сопоставляют
таблицу «Нормы
выдачи хлеба»
коллективно
обсуждают.
Читают текст
«Дорога жизни»,
узнают о роли
«дороги жизни» в
истории
блокадного
Ленинграда.
Объясняют,
почему дорогу по
Ладожскому
озеру называли
«Дорогой жизни»,
пересказывают.
Показывают на
карте Ленинград,
Ладожское озеро.
Выполняют тест

Слушают рассказ
учителя, узнают о
ходе
Сталинградской

Слушают рассказ
учителя,
называют
дату
Сталинградской
28

историческим
значением,
рассказ
учителя с
просмотром
мультимедийно
й
презентацией.
Работа с
картой.
Знакомство с
основными
этапами битвы,
соотношениям
и
сил
воюющих
сторон,
именами
защитников и
военачальнико
в
Сталинградско
й битвы.
Запись новых
слов и понятий.
Просмотр и
обсуждение
учебного
фильма.
«Коренной
перелом в ходе
Великой
Отечественной
войны»
26. Борьба
советских
людей на
оккупирова
нной
территории

1

битвы.
Показывают
на
карте
город
Сталинград, реку
Волгу с помощью
учителя.
Читают
адаптированный
текст, знакомятся с
именами
защитников
Сталинграда.
Читают
адаптированный
текст
«Мамаев
курган», отвечают
на вопросы.
Смотрят учебный
фильм. «Коренной
перелом в ходе
Великой
Отечественной
войны»

битвы,
рассказывают, кто
из
советских
маршалов
руководил
Сталинградской
битвой,
где
проходили
особенно
ожесточенные
бои.
Показывают
на
карте
город
Сталинград, реку
Волгу.
Читают текст
учебника «Дом
Павлова»,
знакомятся с
именами
защитников,
рассказывают о
подвиге.
Смотрят учебный
фильм.
«Коренной
перелом в ходе
Великой
Отечественной
войны»,
объясняют, какое
значение
имела
победа
под
Сталинградом для
нашей родины
Рассказ о том, Слушают рассказ
Слушают рассказ
как во время учителя, отвечают
учителя,
войны
на вопросы.
участвуют
в
советские люди Читают
беседе, отвечают
боролись
с адаптированный
на вопрос, кто
оккупантами, и текст о пионерах – боролся
с
что за это их героях, участвуют в фашистами
на
ожидало.
беседе.
оккупированной
Приведение
Просматривают
территории, какие
примеров
иллюстративный
порядки
борьбы
материал,
установили
партизан
и записывают имена фашисты
на
подпольщиков героев в тетрадь.
оккупированной
на
Смотрят
территории.
оккупированно видеоматериала
Читают текст о
й территории, «Партизанское
пионерах
–
подчеркивание движение»,
героях,
их вклада в участвуют
в рассказываю
о
общую победу обсуждении.
подвигах
29

27. Битва на
Курской
дуге

1

над
врагами,
сообщения
о
пионерахгероях.
Просмотр
иллюстративно
го материала.
Просмотр
видеоматериал
а
«Партизанское
движение».
Составление
синквейна
к
слову
«партизан»
Знакомство с
ходом Курской
битвы, чтение
текста
учебника.
Работа со
схемой
«Курская
битва», показ
на карте хода
битвы.
Описание
танкового
сражения под
Прохоровкой.
Нахождение
информации о
значении
победы
советских
войск на
Курской дуге

Составляют
синквейн к слову
«партизан»,
подбирают
из
предложенных
вариантов нужные
слова

пионеров-героев.
Смотрят
видеоматериала
«Партизанское
движение»,
участвуют
в
обсуждении.
Составляют
синквейн к слову
«партизан»

Читают текст
учебника,
Узнают о ходе
Курской битвы.
Работают со
схемой «Курская
битва»:
показывают
направления
наступления
Красной армии;
территории,
освобожденные от
немецких
захватчиков;
танковое сражение
под Прохоровкой с
помощью учителя.
Слушают описание
танкового
сражения,
запоминают,
записывают дату.
Записывают в
тетрадь
историческое
значение победы
советских войск на
Курской дуге

Читают текст
учебника,
Узнают о ходе
Курской битвы.
Работают со
схемой «Курская
битва»:
показывают
направления
наступления
Красной армии;
территории,
освобожденные от
немецких
захватчиков;
танковое
сражение под
Прохоровкой.
Описывают, где
проходило
танковое
сражение, ход
битвы, кто
победил под
Прохоровкой,
записывают дату.
Находят
информацию в
учебнике о
значении победы
советских войск
на Курской дуге.
Объясняют
и
записывают
в
тетрадь,
какое
значение
имела
победа советских
войск на Курской
30

28. Создание
антигитлер
овской
коалиции

1

29. Завершение
Великой
Отечествен
ной войны.
День
Победы -9
мая 1945
года

1

дуге
Поиск и
Находят
Находят
выделение
информацию в
информацию в
необходимой
тексте, зачитывают доступных
информации о
цель создания
источниках,
цели
антигитлеровской
называют цель
образования
коалиции с
создания
антигитлеровск помощью учителя. антигитлеровской
ой коалиции.
Записывают и
коалицииВведение
запоминают
разработать
нового термина значение нового
окончательную
«коалиция»
термина
стратегию в
Знакомство с
«коалиция».
борьбе против
ходом
Знакомятся с ходом нацизма и
Тегеранской
Тегеранской
фашизма, сломить
конференции.
конференции.
Германию, ее
Запись стран – Зачитывают
европейских
участниц
основные
союзников и
Тегеранской
положения
Японию.
конференции.
(вопросы)
Записывают и
Определение
Тегеранской
запоминают
основных
конференции.
значение нового
положений
Узнают о ключевом термина
(вопросов)
решении
«коалиция».
Тегеранской
конференции Называют и
конференции.
открытие второго
записывают,
Ключевое
фронта в Европе в
какие страны
решение
конце войны
участвовали в
Тегеранской
Тегеранской
конференции
конференции.
Изучают ход
Тегеранской
конференции.
Зачитывают
основные
положения
(вопросы)
Тегеранской
конференции.
Рассказывают,
какое решение
было принято на
этой конференции
Формирование Слушают рассказ
Слушают рассказ
представлений учителя,
учителя,
о
показывают на
участвуют в
завершившихся карте государства,
беседе,
сражениях
которые были
показывают на
Красной армии освобождены
карте государства,
в Европе, об
советскими
которые были
окончании
войсками.
освобождены
Великой
Записывают и
советскими
Отечественной запоминают
войсками.
войны, рассказ значение новых
Записывают и
31

30. Вступление
СССР в
войну с
Японией

1

учителя с
показом
иллюстраций.
Введение
новых понятий
«рейхстаг»,
«капитуляция».
Сбор сведений
о ситуации к
осени 1944
года.
Подготовка
сообщения об
освободительн
ой миссия
Красной армии
в Европе.
Показ на карте,
какие
государства
были
освобождены
советскими
войсками
Просмотр
мультимедийно
й презентации
«Берлинская
операция».
Итоги
конференции в
Потсдаме,
показ на карте,
территорий,
которые были
переданы
СССР.
Просмотр
видеофрагмент
а «Парад
Победы 24
июня 1945 года
в Москве»,
высказывание
своего мнения

понятий
«рейхстаг»,
«капитуляция».
Читают
информацию в
учебнике, узнают,
что к осени 1944
года вся
территория СССР
была освобождена,
началась
освободительная
миссия Красной
армии в Европе.
Смотрят
презентацию,
узнают, о ходе
Берлинской
операции и
подписании акта
безоговорочной
капитуляции,
записывают дату в
тетрадь.
Показывают на
карте территории,
которые были
переданы СССР с
помощью учителя.
Смотрят
видеофрагмент
«Парад Победы 24
июня 1945 года в
Москве»,
высказывают своё
мнение

Работа с
учебником,
нахождение
ответа на
вопрос о
вступлении

Читают
текст
учебника, слушают
объяснение, почему
Советский
Союз
вступил в войну с
Японией.

запоминают
значение новых
понятий
«рейхстаг»,
«капитуляция».
Читают
информацию в
учебнике, узнают,
что к осени 1944
года вся
территория СССР
была
освобождена,
началась
освободительная
миссия Красной
армии в Европе.
Смотрят
презентацию,
узнают, о ходе
Берлинской
операции,
называют дату,

когда
капитулировала
Германия,
записывают дат в
тетрадь.
Зачитывают итоги
конференции в
Потсдаме, узнают
о чём
договорились
руководители
странпобедительниц в
Потсдаме.
Показывают на
карте территории,
которые были
переданы СССР.
Смотрят
видеофрагмент
«Парад Победы
24 июня 1945 года
в Москве»,
высказывают своё
мнение
Читают
текст
учебника,
объясняют,
почему Советский
Союз вступил в
войну с Японией.
32

СССР в войну с
Японией.
Нанесение на
ленте времени
даты начала и
окончания
Второй
мировой
войны.
Подготовка
рассказа по
плану
«СоветскоЯпонская
война».

Отмечают на ленте
времени даты
начала и окончания
Второй мировой
войны по образцу.
Вставляют в текст,
пропущенные
слова, зачитывают
рассказ «СоветскоЯпонская война»

31. Советские
полководцы
(Г. К.
Жуков, К.
К.
Рокоссовск
ий, А. М.
Василевски
й, И. С.
Конев),
герои
войны

1

Анализ информ
ационных
источников о п
олководцах
Великой Отече
ственной
войны.
Изучение
биографии
полководцев.
Создание инфо
рмационного
листа.
Защита минипроекта.

Читают
адаптированный
текст
о
полководцах
Великой Отечестве
нной войны.
Выделяют
основные этапы в
биографии
полководцев
с
помощью учителя.
Оформляют
информационный
лист, работают в
парах.
Защищают
свой
мини-проект

32. Обобщающ
ий урок
«СССР во
Второй
мировой и
Великой
Отечествен
ной войне
1941-1945
годов»

1

Систематизаци
я
знаний,
участие
в
беседе.
Показ на карте
основных битв.
Подготовка
сообщений
«Война
в
истории моей
семьи»
Выполнение

Отвечают на
вопросы.
Показывают на
карте основные
битвы Второй
мировой и Великой
Отечественной
войны, работают в
парах.
Выполняют тест с
помощью учителя

Отмечают на
ленте времени
даты начала и
окончания Второй
мировой войны.
Составляют
устный рассказ по
плану, используя
опорные
слова,
даты,
иллюстрации.
Рассказывают, кто
руководил
военными
действиями, когда
капитулировала
Япония,
какие
территории были
переданы СССР.
Объясняют, что
означал разгром
Японии
Разбирают инфор
мацию из
различных
источников
о полководцах
Великой
Отечественной
войны.
Изучают
биографию,
выделяют
основные этапы в
жизни
полководца.
Оформляют
информационный
лист, работают в
парах.
Защищают свой
мини-проект
Участвуют в
беседе, отвечают
на вопросы.
Показывают на
карте основные
битвы Второй
мировой и
Великой
Отечественной
войны, работают в
парах.
Представляют
33

теста

сообщения.
Выполняют тест

4.Советский Союз в 1945 - 1991 годах – 16 часов КР-1
33. Возрожден
1
Просмотр
Смотрят
Смотрят
презентации,
презентацию,
презентацию,
ие
ответы
на
отвечают
на
отвечают на
Советской
вопросы по
вопросы.
вопросы.
страны
содержанию.
Изучают,
Собирают
после
Сбор
предложенную
информацию в
войны
информации.
информацию.
доступных
Составление
Составляют устный источниках,
устного
рассказ по плану на изучают,
рассказа на
тему: «Советский
называют
тему:
Союз после
основные
«Советский
Великой
направления
Союз после
Отечественной
восстановления и
Великой
войны», используя развития
Отечественной помощь учителя.
народного
войны». Запись Записывают в
хозяйства СССР
в тетрадях,
тетрадь названия
после 1945 года,
какие крупные крупных
называют
предприятия
предприятий,
главную задачу
были
которые были
советских людей
восстановлены восстановлены в
после войны,
в первую
первую очередь по узнают о жизни и
очередь.
образцу
быте людей в
послевоенное
время, судьбы
солдат,
вернувшихся с
фронта.
Составляют по
плану устный
рассказ на тему:
«Советский Союз
после Великой
Отечественной
войны»,
используя
собранную
информацию.
Рассказывают, в
чем состоял
трудовой подвиг
советских людей.
Перечисляют и
записывают
названия крупных
предприятий,
которые были
восстановлены в
первую очередь
34. Формирова
1
Чтение текста
Читают текст
Читают текст
34

ние двух
военнополитическ
их блоков

35. Приход к
власти Н. С.
Хрущева

1

учебника,
знакомство с
обстановкой в
мире после
войны.
Введение
новых понятий:
«холодная
война»,
«железный
занавес».
Сбор
информации
для подготовки
сообщения о
создании
Совета
экономической
взаимопомощи
(СЭВ), о
военнополитическом
союзе (НАТО).
Соотнесение
исторических
дат с
событиями
Знакомство с
этапами
борьбы за
власть после
смерти И.В.
Сталина.
Введение
нового
понятия:
«культ
личности».
Составление
исторического
портрета
Никиты
Сергеевича
Хрущева.
Описание
первых шагов
Хрущева к
изменению
системы
управления
страной.
Просмотр
мультимедийно
й презентации

учебника, узнают
об обстановке в
мире после войны,
отвечают на
вопросы.
Записывают
значение новых
понятий: «холодная
война», «железный
занавес»,
запоминают.
Слушают
сообщение
одноклассников о
создании
двух военнополитических
блоков и причинах
начала «холодной»
войны.
Соотносят
исторические даты
с событиями с
помощью учителя

учебника, узнают
об обстановке в
мире после
войны, об
укреплении
статуса СССР как
великой мировой
державы.
Находят
информацию о
создании
двух военнополитических
блоков и
причинах начала
«холодной
войны»,
выступают с
сообщением.
Соотносят
исторические
даты с событиями

Читают, как
проходила борьба
за власть, узнают,
кто возглавил
государство после
смерти Сталина.
Записывают в
тетрадь значение
нового понятия
«культ личности»,
запоминают.
Составляют
краткий
исторический
портрет Никиты
Сергеевича
Хрущева с опорой
на предложенный
материал.
Слушают
сообщение, какие
изменения
произошли в
системе
управления
страной, об
осуждении культа

Читают, как
проходила борьба
за власть,
рассказывают, кто
занял пост ЦК
КПСС, объясняют
по вопросам
учителя причины
развенчания
культа Сталина.
Составляют
исторический
портрет Никиты
Сергеевича
Хрущева
Находят и
записывают в
тетрадь значение
нового понятия
«культ личности»,
запоминают.
Составляют
развернутый
исторический
портрет Никиты
Сергеевича
Хрущева:
35

36. Реформы Н.
С. Хрущева

1

по теме.

личности Сталина
и начале
реабилитации
репрессированных.
Смотрят
мультимедийную
презентацию по
теме, участвуют в
обсуждении

описывают,
внешний вид Н.С.
Хрущева, в какой
семье родился,
какое получил
образование,
основные этапы
деятельности.
Готовят
сообщение.
Смотрят
мультимедийную
презентацию по
теме, участвуют в
обсуждении

Формирование
понятий о
хозяйственноэкономической
ситуации в
период
правления Н.С.
Хрущева,
рассказ
учителя с
показом
видеоматериал
а.
Введение
новых понятий:
«пленум»,
«целина».
Поиск ответа
на вопрос,
почему Хрущев
принял
решение начать
освоение
новых земель.
Показ на карте
территорий,
где
распахивали
целину.
Заполнение
информационн
ой таблицы
«Реформы
Хрущева»

Смотрят
видеоматериал,
отвечают на
вопросы.
Записывают
значение новых
понятий «пленум»,
«целина».
Слушают ответ на
вопрос, почему
Хрущев принял
решение начать
освоение новых
земель.
Показывают на
карте территории,
где распахивали
целину: юг
Западной Сибири,
Казахстан,
Оренбургская
область, Алтайский
край.
Заполняют
информационную
таблицу «Реформы
Хрущева» по
образцу

Смотрят
видеоматериал,
отвечают на
вопросы,
рассказывают, что
нового для
развития
сельского
хозяйства
предпринял
Хрущев.
Находят значение
новых понятий
«пленум»,
«целина».
ответа на вопрос
Находят ответ на
вопрос,
объясняют,
почему Хрущев
принял решение
начать освоение
новых земель.
Показывают на
карте территории
и рассказывают,
где распахивали
целину: юг
Западной Сибири,
Казахстан,
Оренбургская
область,
Алтайский край.
Заполняют
информационную
таблицу
«Реформы
Хрущева»
36

37. Достижени
я в науке и
технике в
50-60-е
годы

1

Знакомство с
достижениями
в науке и
технике в 5060-е годы XX
века, просмотр
мультимедийно
й презентации
по теме.
Запись новых
слов и понятий:
«лайнеры»,
«линза».
Работа с
рассказом для
дополнительно
го чтения
«Игорь
Васильевич
Курчатов».
Опережающее
задание,
сообщение о
создании
атомной
бомбы; о
первой
атомной
электростанции
Просмотр
фотоматериало
в о первом
атомном
ледоколе.
Составление
списка
достижений в
науке и
технике.
Соотнесение
исторических
дат с
событиями

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
отвечают на
вопросы.
Записывают
значение новых
слов и понятий:
«лайнеры»,
«линза».
Читают рассказ для
дополнительного
чтения «Игорь
Васильевич
Курчатов»,
отвечают на
вопросы с
помощью учителя.
Слушают
сообщение о
создании атомной
бомбы и первой
атомной
электростанции.
Рассматривают
фотоматериалы о
первом атомном
ледоколе.
Записывают список
достижений в науке
и технике по
образцу.
Соотносят
исторические дат с
событиями

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
участвуют в
беседе.
Находят и
записывают
значение новых
слов и понятий:
«лайнеры»,
«линза».
Читают рассказ
для
дополнительного
чтения «Игорь
Васильевич
Курчатов»,
выделяют
главное, отвечают
на вопросы.
Выступают с
сообщением о
создании атомной
бомбы и первой
атомной
электростанции.
Рассматривают
фотоматериалы о
первом атомном
ледоколе, делают
вывод, что
наличие
современного
ледокольного
флота в РФ
является
важнейшим
условием для
ведения
эффективной
деятельности в
Арктике,
выполнения
оборонных,
экономических,
научных и иных
задач.
Составляют
список
достижений в
науке и технике,
используя
доступные
источники
37

38. Освоение
космоса и
полет
первого
человека

39. Хрущевская
"оттепель"

1

1

Формирование
знаний об
освоении
космоса
советскими
учеными,
знакомство с
основоположни
ком
космонавтики,
нахождение
информации.
Введение
терминов
«Вселенная», «
космонавтика»
Сообщение о
развитии
ракетостроения
; первые
полеты в
космос.
Просмотр
видеосюжет
«Первый
искусственный
спутник
Земли»,
описание
первого
искусственного
спутника
Земли.
Чтение
биографии
Ю.А.Гагарина.
Просмотр
мультимедийно
й презентации
«Первый полет
в космос».
Установление
последовательн
ости событий,
работа на
карточках.
Выполнение
теста
«Освоение
космоса»
Знакомство с
понятием
Хрущёвская
«оттепель» и

Читают
информацию,
называют
основоположника
космонавтики в
нашей стране
К.Э.Циолковский.
Слушают
сообщение
одноклассников,
узнают о
конструкторе
ракетнокосмических
систем Академике
С.П. Королеве.
Записывают в
тетрадь термины
«Вселенная», «косм
онавтика».

Находят
информацию,
называют
основоположника
космонавтики в
нашей стране К.Э.
Циолковский.
Выступают с
сообщением о
конструкторе
ракетнокосмических
систем академике
С.П. Королеве.
Находят в словаре
и записывают в
тетрадь термины:
«Вселенная», «кос
монавтика».

Смотрят
видеосюжет, узнают
о важнейших этапах
освоения космоса, о
запуске
искусственного
Спутника земли.

Смотрят
видеосюжет,
узнают о
важнейших этапах
освоения космоса, о
запуске
искусственного
Спутника земли.

Читают
адаптированный
текст-биографию
Ю.А.Гагарина,
записывают в
тетрадь основные
этапы по образцу.
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Первый полет в
космос».
Устанавливают
последовательност
ь событий,
выполняют работу
на карточках в
парах под
контролем учителя.
Выполняют тест
«Освоение
космоса» с
помощью учителя
Узнают значение
понятия
Хрущёвская
«оттепель».

Читают текстбиографию
Ю.А.Гагарина,
записывают в
тетрадь основные
этапы.
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Первый полет в
космос».
Устанавливают
последовательнос
ть событий,
выполняют
работу на
карточках в парах.
Выполняют тест
«Освоение
космоса»

Находят в словаре
значение понятия
«оттепель».
Отмечают на
38

40. Экономичес
кая и
социальная
политика
Л.И.
Брежнева

1

определение
хронологическ
их рамок этого
явления, работа
с лентой
времени.
Чтение текста
об отношении
власти к
представителя
м культуры,
ответы на
вопросы.
Просмотр
ролика о
Всемирном
фестивале
молодёжи и
студентов.
Знакомство с
биографически
ми сведениями
некоторых
знаменитых
людей, через
просмотр
мультимедийно
й презентации

Отмечают на ленте
времени
хронологические
рамки данного
явления.
Читают
адаптированный
текст об отношении
власти к
представителям
культуры, отвечают
на вопросы.
Смотрят ролик о
Всемирном
фестивале
молодёжи и
студентов в
Москве.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
знакомятся с
биографическими
сведениями
некоторых
знаменитых людей

Работа с
текстом
учебника:
чтение, ответы
на вопросы.
Знакомство с
экономическим
и
политическим
развитием
страны в
период
правления Л.И.
Брежнева.
Объяснение на
конкретных
примерах
смысл понятия
«период
застоя».
Краткая запись
в тетрадях,
запись новых
слов и
понятий.

Работают с текстом
учебника,
называют и
записывают имя,
отчество, фамилию
Генерального
секретаря ЦК
КПСС, знакомятся
с экономическим и
политическим
развитием страны в
период правления
Л.И. Брежнева.
Записывают
значение термина
«период застоя».
Смотрят и
обсуждают
учебный фильм

ленте времени
хронологические
рамки данного
явления. Читают
текст на карточке
об отношении
власти к
представителя
культуры,
отвечают на
вопросы.
Смотрят ролик о
Всемирном
фестивале
молодёжи и
студентов в
Москве.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
знакомятся с
биографическими
сведениями
некоторых
знаменитых
людей, узнают об
их ярких
индивидуальностя
х и судьбах
Работают с
текстом учебника,
знакомятся с
экономическим и
политическим
развитием страны
в период
правления Л.И.
Брежнева,
называют и
записывают имя,
отчество,
фамилию
Генерального
секретаря ЦК
КПСС, объясняют
по вопросам
учителя причины
кризисных
явлений в
экономике,
социальной
сфере.
Объясняют,
почему 70-е годы
39

Просмотр и
обсуждение
учебного
фильма
41. Внешняя
политика
Советского
Союза в 70е годы

1

Формирование
представлений
об основных
направлениях
советской
внешней
политике,
рассказ
учителя.
Поиск и запись
ответа на
вопрос, в чём
СССР
превосходил
страны НАТО.
Введение
термина
«ядерное
оружие».
Разъяснение
главной
причины
согласия двух
сверхдержав на
разрядку
международно
й
напряжённости
.
Перечисление
документов,
которые были
подписаны
во время
посещения
американским
президентом
Советского
Союза.
Просмотр
учебного
фильма «Война
в
Афганистане»,
выяснение
причин и
результатов
участие СССР

называют
периодом
“застоя”.
Смотрят и
обсуждают
учебный фильм
Слушают учителя,
Слушают учителя,
отвечают на
объясняют по
вопросы.
наводящим
Находят в тексте
вопросам учителя
учебника и
причины
записывают в
кризисных
тетрадь ответ на
явлений во
вопрос, в чем
внешней политике
СССР превосходил СССР.
страны НАТО.
Находят
Читают и
информацию и
запоминают
рассказывают, в
значение термина
чем СССР
«ядерное оружие». превосходил
Записывают в
другие страны
тетрадь названия
НАТО.
документов,
Читают и
которые были
называют, какое
подписаны
было самое
во время
страшное оружие,
посещения
запоминают
американским
значение термина
президентом
«ядерное
Советского Союза. оружие».
были подписаны:
Объясняют,
Договор о
почему
сокращении
противоборствую
производства
щие страны
ядерного оружия;
подписали
Соглашение о
соглашение о
запрещении
сокращении
некоторых видов
вооружений.
оружия, которые
Записывают в
могли принести
тетрадь названия
непоправимый вред документов,
всей нашей
которые были
планете, работают
подписаны
в парах.
во время
Смотрят учебный
посещения
фильм «Война в
американским
Афганистане»,
президентом
узнают причины и
Советского
результаты участия Союза.
СССР в Афганской были подписаны:
войне.
Договор о
Отмечают на ленте сокращении
времени
производства
исторические даты ядерного оружия;
40

в Афганской
1972 г., 1979 год
войне.
Работа с
лентой времени

42. Советская
культура,
жизнь
и
быт
советских
людей в 70е – начале
80-х годов
XX века

1

Формирование
представлений
о жизни и быте
советских
людей в 70 –
начале 80 годах
XX века,
ознакомительн
ая беседа
Поиск
информации и
описание
изменений в
жизни и быте
советских
людей.
Чтение текста,
выделение
основных
увлечений
советских
людей, запись в
тетрадь.
Введение
новых
терминов

Слушают рассказ
учителя, узнают о
жизни и быте
советских людей.
Извлекают
информацию из
доступных
источников об
изменениях в
жизни и быте
советских людей.
Читают об
увлечениях
советских людей,
записывают в
тетрадь по образцу.
Записывают
значение новых
терминов:
«диссиденты»
«правозащитное
движение»,
запоминают.
Смотрят
видеоматериал
«Олимпиада 1980

Соглашение о
запрещении
некоторых видов
оружия, которые
могли принести
непоправимый
вред всей нашей
планете, работают
в парах.
Смотрят учебный
фильм «Война в
Афганистане»,
рассказывают,
почему советские
войска вступили в
Афганистан, и к
каким
результатам
привело участие
СССР в
афганской войне,
высказывают своё
мнение.
Отмечают на
ленте времени
исторические
даты 1972 г., 1979
год
Слушают рассказ
учителя, узнают о
жизни и быте
советских людей,
называют, кто в
годы «застоя»
критиковал и
осуждал политику
советского
правительства.
Осуществляют
поиск
информации из
доступных
источниках об
изменениях в
жизни и быте
советских людей.
Читают текст,
находят основные
увлечения
советских людей,
составляют
список,
записывают.
Находят в словаре
41

43. Смерть Л.
И.
Брежнева

1

«диссиденты»
«правозащитно
е движение».
Просмотр
видеоматериал
а «Олимпиада
1980 года в
Москве»,
обсуждение.
Сравнение
образования и
спорта в СССР
ив
современной
России,
выявление
сходств и
различий.
Знакомство с
развитием
советского
искусства в
1970-1980
годах,
просмотр
иллюстративно
го материала
Ознакомление
с периодами
правления Ю.
В. Андропова,
К. У. Черненко,
рассказ
учителя с
показом
видеоматериал
а.
Работа с
лентой
времени.
Запись имён
руководителей
Советского
Союза в период
с 1982-1985
год.
Выполнение
задания на
карточке,
описание
экономической
системы

года в Москве»,
отвечают на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации,
называют имена,
известных
исполнителей,
писателей,
художников с
помощью учителя

значение новых
терминов:
«диссиденты»
«правозащитное
движение»,
запоминают.
Смотрят
видеоматериал
«Олимпиада 1980
года в Москве»,
участвуют в
обсуждении.
Сравнение
образование и
спорт в СССР и в
современной
России, называют
сходства и
различия.
Рассматривают
иллюстрации,
называют имена,
известных
исполнителей,
писателей,
художников

Просматривают
видеоматериал,
называют имена
руководителей
Советского Союза
в период с 19821985 год.
Работают с лентой
времени, отмечают
периоды с 19821985 год с
помощью учителя.
Записывают имена
руководителей
Советского Союза
в период с 19821985 год по
образцу.
Выполняют
задание на
карточке,
вставляют в текст
пропущенные
слова, описывают
экономическую
систему данного
периода, работают

Просматривают
видеоматериал,
называют имена
руководителей
Советского Союза
в период с 19821985 год.
Работают с
лентой времени,
отмечают
периоды с 19821985 год.
Записывают
имена
руководителей
Советского Союза
в период с 19821985 год.
Выполняют
задание на
карточке,
вставляют в текст
пропущенные
слова, описывают
экономическую
систему данного
периода,
42

в парах под
контролем учителя

44. Приход к
власти М.
С.
Горбачева

1

Сбор
биографически
х данных М.С.
Горбачева.
Рабата с
иллюстративны
м материалом
Извлечение
новых знаний
из
прочитанного
текста,
нахождение
ответа на
вопрос, за что
Горбачев
получил
Нобелевскую
премию.
Составление
исторического
портрета М.С.
Горбачева

Читают биографию
М.С. Горбачева,
отвечают на
вопросы, с
помощью учителя
выделяют
основные
жизненные этапы.
Рассматривают
иллюстративный
материал,
называют,
происходящие
события.
Читают
адаптированный
текст, слушают,
запоминают ответ
на вопрос, за что
Горбачев получил
Нобелевскую
премию.
Записывают ответ
на вопрос
(за вклад в мирный
процесс в
отношениях между
Советским союзом
и западными
странами).
Составляют
исторический
портрет М.С.
Горбачева с
помощью учителя

45. Реформы
Горбачева в
политическ
ой,
социальной
и

1

Описание
реформ М.С.
Горбачева.
Введение
новых
терминов:

Слушают описание
реформ,
записывают,
запоминают.
Читают значение

объясняют,
почему советские
люди начали
терять веру в
общество
«развитого
социализма»
Читают
биографию М.С.
Горбачева,
выделяют
основные
жизненные этапы
для составления
исторического
портрета,
отвечают на
вопросы, где,
когда, в какой
семье рос М.С.
Горбачев
Работают с
иллюстративным
материалом:
рассматривают,
соотносят с
событиями и
фактами.
Читают текст,
находят ответ на
вопрос, за что
Горбачев М.С.
получил
Нобелевскую
премию.
Записывают ответ
на вопрос
(за вклад в
мирный процесс в
отношениях
между Советским
союзом и
западными
странами).
Составляют
исторический
портрет М.С.
Горбачева
Слушают
описание реформ,
отвечают на
вопросы,
записывают,
какие реформы
43

экономичес
кой сферах

46. Избрание
первого
президента
СССР М.С.
Горбачева

1

«фермер»,
«перестройка»,
альтернативны
е выборы»,
«приватизация
», «гласность».
Просмотр
мультимедийно
й презентации,
знакомство с
основными
реформами в
экономике,
политике,
получившие
название
«перестройка»,
беседа по
содержанию.
Соотнесение
дат с
событиями
Отмена 6-й
статьи
Конституции
СССР, работа с
учебником
Составление
рассказа о
первых
демократическ
их выборах по
плану.
Поиск
информации о
принятии
Декларации о
государственно
м суверенитете
России.
Введение
нового термина
«суверенитет».
Избрание
первого
президента
СССР - М.С.
Горбачева.
Подбор
информации
для заполнения
таблицы.
Заполнение
таблицы

новых терминов:
«фермер»,
«перестройка»,
«альтернативные
выборы»,
«приватизация»,
«гласность»,
запоминают.
Соотносят даты с
событиями с
помощью учителя

Читают текст
учебника, находят
ответ на вопрос,
почему отмена 6-й
статьи
Конституции
изменила
политическую
систему всего
Советского Союза.
Составляют рассказ
о первых
демократических
выборах с
помощью учителя
по опорным
словам.
Зачитывают
информацию о
принятии
Декларации о
государственном
суверенитете
России.
Записывают
значение нового
термина
«суверенитет»,
запоминают.
Называют имя
первого президента
СССР. Подбирают

были проведены,
запоминают.
Находят в словаре
значение новых
терминов:
«фермер»,
«перестройка»,
«альтернативные
выборы»,
«приватизация»,
«гласность»,
запоминают,
Рассказывают, что
нового появилось
в жизни людей в
период
перестройки.
Соотносят даты с
событиями

Читают текст
учебника, находят
ответ на вопрос,
почему отмена 6й статьи
Конституции
изменила
политическую
систему всего
Советского
Союза, узнают
какие важные
решения были
приняты в 1990
году на
внеочередном
Третьем съезде
депутатов СССР.
Составляют
рассказ о первых
демократических
выборах по плану.
Находят
информацию о
принятии
Декларации о
государственном
суверенитете
России.
Находят в словаре
значение нового
термина
44

47. Распад
СССР

1

«Основные
события 19851991 годов»

материал для
заполнения
таблицы, работают
в парах.
Заполнение
таблицы
«Основные
события 1985- 1991
годов» с помощью
учителя

Нахождение в
тексте
учебника
информации о
причинах
распада СССР.
Введение
новых
терминов:
«референдум».
Просмотр
отрывка из
документально
го фильма
«Завтра все
будет подругому»,
обсуждение
видеоматериал
а.
Составление
кратного
рассказа об
августовских
событиях 1991
года и
образовании
Содружества
Независимых
Государств.
Работа с
лентой времени

Читают текст
учебника, узнают о
провозглашении
государственной
независимости
Российской
Федерации и о
желании республик
СССР выйти из
союза и образовать
самостоятельные
государства.
Записывают в
тетрадь значение
нового термина
«референдум».
Смотрят отрывок
из
документального
фильма «Завтра все
будет по-другому»,
отвечают на
вопросы.
Составляют
краткий рассказ с
помощью учителя
по вопросам:
- где находился 19
августа 1991 года
М. С. Горбачев?
-кто входил в
состав ГКЧП?
-какие действия
были предприняты
участниками ГКЧП
для захвата власти
в стране?
- сколько дней
была власть у

«суверенитет»,
запоминают.
Называют имя
первого
президента СССР.
Подбирают
материал для
заполнения
таблицы,
работают в парах.
Заполняют
таблицу
«Основные
события 19851991 годов»
Читают текст
учебника,
называют
причины распада
СССР, отвечают
на вопросы.
Находят в словаре
и записывают в
тетрадь значение
нового термина
«референдум».
Смотрят отрывок
из
документального
фильма «Завтра
все будет подругому»,
коллективно
обсуждают,
высказывают своё
мнение.
Составляют и
зачитывают
краткий рассказ
об августовских
событиях 1991
года и
образовании
Содружества
Независимых
Государств».
Отмечают на
ленте времени
исторические
события

45

ГКЧП?
-кто защитил
«конституционный
строй»?
-чем всё
закончилось?
Отмечают на ленте
времени
исторические
события с
помощью учителя
48. Обобщающ
1
Обобщение и
Повторяют
Систематизируют
ий урок
систематизация исторический
исторический
«Советский
исторического материал об
материал об
Союз в
материала об
изученном
изученном
1945 - 1991
изученном
периоде.
периоде.
годах»
периоде.
Зачитывают
Зачитывают
Характеристик характеристику
характеристику
а общих черт и особенностей
особенностей
особенностей
данного периода
данного периода
данного
Выполняют тест с
Выполняют тест
периода
помощью учителя
Выполнение
теста
5. Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах – 11 часов. КР -1
49. Вступление
1
Формирование Слушают рассказ
Слушают рассказ
России в
представлений учителя, называют, учителя, отвечают
новый этап
о России после кто и когда стал
на вопрос, как
истории
распаде СССР, главой нашего
стало называться
беседа с
государства, дату
нашего
показом
записывают в
государство,
иллюстративно тетрадь.
рассказывают, с
го материала.
Смотрят
чего началась
Просмотр
видеоролик, кратко деятельность Б. Н.
видеоролика
отвечают на
Ельцина, какие
«Политический вопросы.
задачи стояли
кризис осени
Зачитывают и
перед Б. Н.
1993 года»,
записывают
Ельциным.
участие в
значение новых
Смотрят
дискуссии.
терминов:
видеоролик,
Введение
«приватизация»,
объясняют, что
новых
«ваучер», «кризис». привело к
терминов:
Читают,
политическому
«приватизация выделенный текст, кризису в стране,
», «ваучер»,
перечисляют
рассказывают, что
«кризис».
реформы с
произошли в
Знакомство с
помощью учителя. сентябре и
экономическим Заполняют
октябре 1993 года.
и реформами
хронологическую
Находят в словаре
1990-х годов,
таблицу
значение новых
работа с
«Экономические
терминов:
учебником.
реформы 1990-х
«приватизация»,
Заполнение
годов» по образцу
«ваучер»,
хронологическ
«кризис»,
46

ой таблицы
"Экономически
е реформы
1990-х годов".

50. Принятие
Конституци
и России
1993 года

1

Формирование
основ правовой
культуры и
гражданского
самосознания
обучающихся
через
знакомство с
Конституцией
Российской
Федерации как
нормативноправовым
актом,
вступительное
слово учителя.
Подбор
ассоциаций к
слову
Конституция,
работа со
словарем.
Просмотр
мультимедийно
й презентации
«История
Конституции
России»,
дискуссия по
содержанию.
Запись этапов

Отвечают на
вопросы учителя.
Подбирают
термины к слову
Конституция
(закон, права,
государство,
правила, страна),
работают со
словарем с
помощью учителя.
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«История
Конституции
России»,
принимают участие
в дискуссии,
отвечают на
вопросы.
Записывают этапы
развития
конституции по
образцу.
Записывают и
запоминают дату
принятия новой
Конституции.
Работают с текстом
Конституции РФ,

записывают,
запоминают.
Читают текст
учебника,
описывают, какие
трудности
возникли в стране
в связи с
реформами, с чем
столкнулись
граждане России
в период с 1991
по 1999 год,
объясняют,
почему в стране
был объявлен
дефолт.
Заполняют
хронологическую
таблицу
«Экономические
реформы 1990-х
годов»
Участвуют в
беседе, отвечают
на вопросы
учителя,
называют, какой
закон утвердил
новое
политическое
устройство
страны.
Подбирают
термины к слову
Конституция
(закон, права,
государство,
правила, страна),
работают со
словарем
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«История
Конституции
России»,
принимают
участие в
дискуссии,
отвечают на
вопросы,
подводят итог путём
47

51. Военнополитическ
ий кризис в
Чеченской
Республике

1

развития
конституции.
Работа с
историческими
датами.
Знакомство со
структурой
основного
закона, работа
с основным
законом
Конституцией.
Выполнение
теста

называют
структуру
основного закона,
зачитывают статьи
из 2 главы.
Выполняют тест с
помощью учителя

Выяснение
причин
чеченского
кризиса,
рассказ
учителя.
Заполнение
информационн
ой таблицы
«Основные
этапы
Чеченской
войны».
Соотнесение
дат с
событиями.
Нахождение
информации в
учебнике о
снижении
напряженности
на территории
Чечни.
Знакомство с
событиями,
происходивши
ми в Чечне в
2003 году

Слушают рассказ
учителя, узнают
причины
чеченского
кризиса.
Заполняют таблицу
по образцу.
Соотносят даты с
событиями с
помощью учителя.
Читают
адаптированный
текст, слушают
сообщение о
снижении
напряженности на
территории Чечни.
Узнают о
референдуме в
Чечне в 2003 году,
записывают имя
президента

всенародного
голосования была
принята новая
Конституция,
которая стала
началом нового
этапа
конституционного
развития страны.
Записывают этапы
развития

конституции.
Записывают и
запоминают дату
принятия новой
Конституции.
Работают с
текстом
Конституции РФ,
называют
структуру
основного закона,
зачитывают
статьи из 2 главы.
Выполняют тест
Слушают рассказ
учителя, узнают
причины
чеченского
кризиса.
Подбирают
сведения для
заполнения
таблицы.
Заполняют
таблицу,
используя
собранный
материал.
Соотносят даты с
событиями.
Находят
информацию в
учебнике и
готовят
сообщение о
снижении
напряженности на
территории
Чечни.
Знакомятся с
событиями в
Чечне в 2003 году
о референдуме,
48

52. Отставка Б.
Н. Ельцина,
президентс
кие выборы
в 2000 году

1

Формирование
представлений
о событиях
переходного
периода в
истории
России, беседа.
Работа с
учебником,
нахождение
информации об
изменениях в
экономике и
жизни
общества.
Знакомство с
появлением
новых партий и
общественных
движений,
составление
списка партий,
запись в
тетрадь.
Просмотр
видеоролика
«Отставка
Президента
Б.Н. Ельцина».
Подведение
итогов составление
кластера
«Правление
Б.Н. Ельцина»

Работа с
учебником, читают
информацию об
изменениях в
экономике и жизни
общества.
Составляют список
новых
политических
партий,
записывают в
тетрадь.
Смотрят
видеоролик
«Отставка
Президента Б.Н.
Ельцина», узнают,
что
31 декабря 1999
года Борис
Николаевич
Ельцин объявил о
своей отставке с
поста президента
Российской
Федерации и своим
указом назначил
исполняющим
обязанности
президента РФ
Владимира Путина.
Составляют
кластер
«Правление Б.Н.
Ельцина» с
помощью учителя

53. Второй
президент
России В.В. Путин

1

Знакомство с
деятельность и
реформами
второго
президента
России В.В.
Путина,
рассказ

Слушают рассказ
учителя,
знакомятся с
деятельностью
второго президента
России В.В.
Путина.
Записывают в

называют, кто
стал президентом
Чечни
Работа с
учебником,
находят и читают
информацию об
изменениях в
экономике и
жизни общества,
коллективно
обсуждают,
происходившие
изменения в
экономике и
жизни людей.
Составляют
список новых
политических
партий,
записывают в
тетрадь.
Смотрят
видеоролик
«Отставка
Президента Б.Н.
Ельцина», узнают,
что 31 декабря
1999 года Борис
Николаевич
Ельцин объявил о
своей отставке с
поста президента
Российской
Федерации и
своим указом
назначил
исполняющим
обязанности
президента РФ
Владимира
Путина
Составляют
кластер
«Правление Б.Н.
Ельцина»
Слушают рассказ
учителя,
знакомятся с
деятельностью
второго
президента
России В.В.
Путина, отвечают
49

54. Развитие
экономики
и
социальной

1

учителя с
просмотром
мультимедийно
й презентации.
Запись в
тетрадь
основных
направлений
деятельности.
Работа с
учебником,
подготовка
устного
рассказа
«Владимир
Владимирович
Путин – второй
Президент
России».
Соотнесение
исторических
дат с
событиями и
личностями.

тетрадь основные
направления
деятельности
Президента по
образцу.
Читают текст
учебника,
составляют устный
рассказ «Владимир
Владимирович
Путин – второй
Президент России»,
использую опорные
слова и помощь
учителя
Соотносят
исторические даты
с событиями и
личностями по
образцу

Знакомство с
основными
направлениями
и результатами

Слушают рассказ
учителя, узнают об
основных
изменениях

на вопросы.
Перечисляют
основные
направления
деятельности
Президента: курс
на продолжение
реформ,
стабилизацию
положения в
стране,
сохранение
целостности
России,
укрепление
государственност
и, обеспечение
согласия и
единства
общества,
записывают в
тетрадь.
Читают
текст
учебника,
составляют
устный
рассказ
«Владимир
Владимирович
Путин – второй
Президент
России»
рассказывают,
почему граждане
России поверили
предвыборной
программе В. В.
Путина в 2000
году, сообщают
биографические
данные, называют
какие
меры
принял В.В Путин
для
укрепления
российской
государственност
и.
Соотносят
исторические
даты с событиями
и личностями
Слушают рассказ
учителя,
рассказывают об
экономическом
50

сферы

55. Культура и
духовная
жизнь
общества в
начале XXI
века

1

политики
России в 20002008 годах в
экономической
и социальной
сферах)
Введение
новых
терминов:
«агропромышл
енный
комплекс»
«демография»,
«материнский
капитал».
Чтение и
выделение
основных
направлений
правительства
для подъема
экономики и
улучшения
жизни
населения с
приведением
примеров.
Составление
списка
национальных
проектов в
2005 году

экономических
показателей в 2000
– 2008 годах; об
основных
направлениях
социальной
политики
Президента и
Правительства в
2000 – 2008 годах.
Записывают
значение новых
терминов:
«агропромышленн
ый комплекс»
«демография»,
«материнский
капитал»,
запоминают.
Составляют список
национальных
проектов в 2005
году, используя
предложенные
варианты

Объяснение
терминов и
понятий:
«культура»,
«национальная
культура»,
«инсталляция».
Знакомство с
основными
достижениями
культуры
России в
начале XXI
века, просмотр
мультимедийно
й презентации,
обсуждение.
Подбор

Зачитывают
значение термина и
понятия:
«культура»,
«национальная
культура»,
«инсталляция»,
записывают,
запоминают.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают об
основных
достижениях
культуры России в
начале XXI века.
Подбирают

положении
России в начале
2000 года и об
изменениях
экономических
показателей в
2000-2008 годах.
Находят в словаре
и записывают
значение новых
терминов:
«агропромышлен
ный комплекс»
«демография»,
«материнский
капитал»,
запоминают.
Читают текст
учебника и
выделяют
основные
направления
правительства для
подъема
экономики и
улучшения жизни
населения,
приводят
примеры.
Составляют
список
национальных
проектов в 2005
году и объясняют,
на что они были
направлены
Находят в словаре
значение термина
и понятия:
«культура»,
«национальная
культура»,
«инсталляция»,
записывают,
запоминают.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
называют, какие
изменения
произошли в
начале XXI века в
образовании,
культуре,
51

материала о
достижениях в
российском
спорте,
просмотр
статей,
иллюстраций.
Соотнесение
имен
знаменитых
людей с их
достижениями,
выполнение
задания на
карточке

иллюстрации о
достижениях в
российском спорте
и описания к ним.

объясняют, какое
влияние они
оказали на жизнь
российского
общества.
Соотносят имена
Подбирают
знаменитых людей
материал в
с их достижениями,
доступных
выполняют задание
источниках о
на карточке с
достижениях в
помощью учителя
российском
спорте, называют
имена
спортсменов,
которые получили
медали:
-олимпиада в
Сиднее, в 2000
году;
- олимпиада в

Афинах, в 2004
году;
- олимпиада в
Турине, в 2006 году.
Соотносят имена

56. Русская
православн
ая церковь
в
новой
России

1

знаменитых
людей с их
достижениями,
выполняют
задание на
карточке
Нахождение
Зачитывают факты Находят
информации о
возрождения
информацию в
фактах
религиозной жизни доступных
возрождения
многонациональног источниках о
религиозной
о населения
фактах
жизни
России, работа на
возрождения
многонационал карточках.
религиозной
ьного
Смотрят
жизни
населения
мультимедийную
многонациональн
России.
презентацию
ого населения
Просмотр
«Русская
России.
мультимедийно Православная
Смотрят
й презентации
Церковь на
мультимедийную
«Русская
современном
презентацию
Православная
этапе», узнают о
«Русская
Церковь на
вкладе патриарха
Православная
современном
Алексия II в
Церковь на
этапе»,
возрождение
современном
ознакомление с духовной жизни в
этапе», узнают о
личным
России.
личном вкладе
вкладом
Рассматривают
патриарха
патриарха
иллюстративный
Алексия II в
Алексия II в
материал
возрождение
52

57. Президентс
кие выборы
2008 года.
Президент
России - Д.
А.
Медведев

1

возрождение
духовной
жизни в
России.
Подготовка
мини-проекта о
восстановлени
и Храма
Христа
Спасителя,
работа с
иллюстративны
м материалом
«Создание.
Разрушение.
Восстановлени
е».
Просмотр
видеоматериал
а «Избрание
нового
Патриарха
Московского и
всея Руси на
Поместном
соборе русской
православной
церкви

«Создание.
Разрушение.
Восстановление»,
знакомятся с
историей создания
Храма Христа
Спасителя,
соотносят текст на
карточке с
иллюстрациями.
Смотрят
видеоматериал
«Избрание нового
Патриарха
Московского и всея
Руси на Поместном
соборе русской
православной
церкви», называют
имя действующего
Патриарха

Знакомство с
деятельностью
Президента
Д.А.
Медведева,
назначение
Председателя
правительства,
рассказ
учителя с
показом
иллюстраций.
Описание
Южноосетинск
ого конфликта
и его
результаты,
просмотр
видеоматериал
а, показ на
карте Грузии.
Нахождение
информации о

Слушают рассказ
учителя, называют,
кто стал Третьим
президентом
России; кто стал
Председателем
правительства в
2008—2012 год,
записывают и
запоминают.
Смотрят
видеоматериал,
узнают о
Южноосетинском
конфликте.
Записывают в
тетрадь результаты
этого конфликта:
Россия признала
независимость
Абхазии и Южной
Осетии; Грузия
вышла из состава

духовной жизни в
России, называют
основные
изменения,
которые
произошли.
Работают над
мини-проектом о
восстановлении
Храма Христа
Спасителя,
демонстрируют
иллюстративный
материал
«Создание.
Разрушение.
Восстановление»,
защищают.
Смотрят
видеоматериал
«Избрание нового
Патриарха
Московского и
всея Руси на
Поместном
соборе русской
православной
церкви»,
называют имя
действующего
Патриарха
Слушают рассказ
учителя,
называют, кто
стал Третьим
президентом
России; кто стал
Председателем
правительства в
2008—2012 годах;
называют дату,
когда Путин В.В.
огласил состав
нового
правительства
России.
Смотрят
видеоматериал,
кратко описывают
Южноосетинский
конфликт,
называют и
записывают в
тетрадь
53

58. Президентс
кие выборы
2012, 2018
годов.
Президент
России В.В. Путин

1

том, какие
изменения
произошли в
экономике, в
социальной
сфере, в
Конституции
РФ в период
правления
Медведева.
Соотнесение
дат с
событиями и
личностями

СНГ; обострились
отношения между
Россией и Грузией.
Показывают на
карте Грузию.
Читают
адаптированный
текст на карточке,
узнают о том, какие
изменения
произошли в
экономике, в
социальной сфере,
в Конституции РФ
в период правления
Медведева с
помощью учителя.
Соотносят даты,
события, личности
по образцу

Организация
беседы по теме
«Президент
Российской
Федерации».
Выполнение
задания на
карточке,
соотнесение
иллюстраций с
именами.
Заполнение
схемы «Органы
государственно
й власти в РФ»,
определение
места
Президента РФ
в системе
органов
государственно
й власти.
Работа с

Участвуют в
беседе, записывают
в тетрадь, какими
личностными
качествами
обладает
Президент РФ.
Выполнение
задания на
карточке,
соотносят
иллюстраций с
именами.
Заполняют схему
«Органы
государственной
власти в РФ»,
определяют место
Президента РФ в
системе органов
государственной
власти с помощью
учителя.

результаты этого
конфликта:
Россия признала
независимость
Абхазии и
Южной Осетии;
Грузия вышла из
состава СНГ;
обострились
отношения между
Россией и
Грузией.
Показывают на
карте Грузию.
Читают текст на
карточке,
перечисляют,
какие изменения
произошли в
экономике, в
социальной
сфере, в
Конституции РФ
в период
правления
Медведева с
помощью
учителя.
Соотносят даты,
события,
личности
Участвуют в
беседе, называют,
какими
личностными
качествами
обладает
Президент РФ.
Выполнение
задания на
карточке,
вспоминают и
называют
Президентов РФ,
соотносят
иллюстрации с
именами.
Заполняют схему
«Органы
государственной
власти в РФ»,
определяют место
Президента РФ в
системе органов
54

59. Обобщающ
ий урок по
разделу
«Россия

1

основным
документом –
Конституцией
РФ глава 4:
чтение ст. 81
Конституции
РФ,
нахождение
ответов на
вопросы,
запись в
тетрадь
письменно;
перечисление
полномочий
Президента
Российской
Федерации
Просмотр
торжественной
процедуры вст
упления
Президента РФ
в должность,
обсуждение,
высказывание
своего мнения.
Составление
синквейна по
теме
«Президент
Российской
Федерации»

Работа с основным
документом –
Конституцией РФ:
читают ст. 81
Конституции РФ,
отвечают
письменно на
вопросы:
-на какой срок
избирается
Президент
Российской
Федерации;
-какие требования
предъявляются к
кандидату на пост
Президента РФ,
записывают в
тетрадь,
требования:
гражданин
Российской Федера
ции; не моложе 35
лет; постоянно
проживающий в
Российской
Федерации не
менее 10 лет;
узнают о
полномочиях
Президента
Российской
Федерации.
Смотрят
торжественную
процедуру вступле
ния в должность
Президента РФ,
высказывают
своего мнение.
Составляют
синквейн по теме
«Президент
Российской
Федерации» с
помощью учителя

государственной
власти.
Работа с
основным
документом –
Конституцией
РФ: читают ст. 81
Конституции РФ,
отвечают
письменно на
вопросы:
- на какой срок
избирается
Президент
Российской
Федерации;
-какие требования
предъявляются к
кандидату на пост
Президента РФ,
записывают в
тетрадь ,
требования:
гражданин
Российской
Федерации;
не моложе 35 лет;
постоянно
проживающий в
Российской
Федерации не
менее 10 лет;
перечисляют
полномочия
Президента
Российской
Федерации
Смотрят
торжественную
процедуру вступл
ения Президента
РФ в должность,
высказывают
своего мнение.
Составляют
синквейн по теме
«Президент
Российской
Федерации»

Закрепление и
обобщение
пройденного
материала по

Участвуют в беседе
по изученным
темам: дают
краткие ответы на

Участвуют в
беседе по
изученным темам.
Высказывают
55

(Российская
Федерация)
в 1991 2015 годах»

60. Современна
я Россия

разделу
«Россия
(Российская
Федерация) в
1991 - 2015
годах».
Выполнение
теста

1

вопросы с опорой
на учебник.
Выполняют тест
помощью учителя

6. Современная Россия- 9 часов. КР-1
Работа с
Читают текс
учебником.
учебника, узнают
Знакомство с
об изменениях в
основными
России в начале
событиями и
XXI века с
обстановкой в
помощью учителя.
Современной
Находят в учебнике
России.
значений новых
Введение
понятий: «кредит»,
новых понятий: «льготная ставка»,
«кредит»,
«корабел»,
«льготная
запоминают.
ставка»,
Находят
«корабел».
информацию о
Поиск
строительстве
информации о
подводного флота и
строительстве
беспилотных
подводного
подводных
флота и
аппаратов,
беспилотных
запоминают.
подводных
Показывают на
аппаратов.
карте
Расположение
расположение
Северного
Северного
морского пути, морского пути.
показ на карте. Смотрят видео
Просмотр
сюжет «Ледокол
видео сюжета
«Арктика», узнают
«Ледокол
о роли атомного
«Арктика»,
ледокольного
значение
флота в развитии
атомного и
российской
ледокольного
Арктики.
флота.
Составляют
Составление
рассказ-описание
рассказа«Современная
описания
Россия» по плану,
«Современная
используя новые
Россия» по
слова,
плану
иллюстрации, текст
учебника, помощь

собственные
суждения и
личностное
отношение к
изученным
понятиям и
историческим
фактам. Дают
последовательные
ответы на
вопросы.
Выполняют тест
Читают текс
учебника, узнают
об изменениях в
России в начале
XXI века.
Находят в словаре
значений новых
понятий:
«кредит»,
«льготная
ставка»,
«корабел»,
запоминают.
Находят
информацию о
строительстве
подводного флота
и беспилотных
подводных
аппаратов,
объясняют, для
чего нужны
ледоколы,
атомные
подводные лодки,
беспилотные
подводные
аппараты.
Показывают на
карте
расположение
Северного
морского пути.
Смотрят видео
сюжет «Ледокол
«Арктика»»,
узнают о роли
атомного
ледокольного
флота в развитии
российской
56

учителя

61. Проведение
зимних
Олимпийск
их игр в
Сочи в 2014
году

1

Арктики.
Составляют
рассказ-описание
«Современная
Россия» по плану
Актуализация
Слушают
Рассказывают, где
информации о
сообщения о XXII
и когда
XXII
Олимпийских
состоялись XXII
Олимпийских
зимних играх,
зимние
зимних играх и отвечают на
Олимпийские
XI
вопросы.
игры, доказывают
Параолимпийс Рассматривают
примерами, что
ких зимних
иллюстрации,
они стали
играх,
перечисляют
событием
опережающее
зимние виды
мирового
заданиеспорта и
значения,
сообщение
параолимпийские
объясняют,
обучающихся.
зимние виды
почему зимняя
Работа с
спорта.
Олимпиада
иллюстративны Смотрят
проводилась на
м материалом, церемонию
южном курорте,
перечисление
открытия игр.
называют
зимних видов
Читают значение
символы
спорта и
лозунга
Олимпийских и
параолимпийск Олимпиады 2014
Параолимпийских
их зимних
года «Жаркие.
игр.
видов спорта.
Зимние. Твои».
Рассматривают
Просмотр
Выполняют
иллюстрации,
церемонии
учебное задание
перечисляют
открытия игр.
«Определение
зимние виды
Объяснение
ценностей
спорта и
значения
Олимпийского и
параолимпийские
лозунга
Параолимпийского зимние виды
Олимпиады
движения»:
спорта.
2014 года
собирают
Смотрят
«Жаркие.
разрезную
церемонию
Зимние. Твои». картинку, на
открытия игр.
Выполнение
которой
Находят в
учебного
изображена
доступных
задания
спортивная
источниках и
«Определение
ситуация, называют объясняют
ценностей
и записывают
значение лозунга
Олимпийского качества характера, Олимпиады 2014
и
которые проявили
года «Жаркие.
Параолимпийс спортсмены в
Зимние. Твои».
кого
сюжете с помощью Выполняют
движения».
учителя.
учебное задание
Соотнесение
Соотносят
«Определение
ценности с
ценности с
ценностей
соответствующ соответствующим
Олимпийского и
им описанием. описанием по
Параолимпийског
Заучивание и
образцу
о
движения»:
запоминание
Читают слоганы
собирают
слоганов.
«Дружба,
разрезную
57

Разгадывание
Совершенство,
интерактивного Уважение –
кроссворда
ценности
Олимпийского
движения!»
«Смелость,
Равенство,
Решимость,
Вдохновение –
ценности
Параолимпийского
движения!»,
запоминают.
Соотносят
ценности с
соответствующим
описанием по
образцу.
Разгадывают
интерактивный
кроссворд, работа в
парах под
контролем учителя

62. Воссоедине
ние Крыма
с Россией

1

Ознакомление
с причинами,
ходом и
значением
присоединения
Крыма к
России,
эвристическая
беседа.
Значение
термина
«Крым».
Просмотр
видеоролик

Слушают рассказ
учителя, узнают о
причинах, ходе и
значении
присоединения
Крыма к России,
отвечают на
вопросы.
Читают значение
термина «Крым».
Смотрят
видеоролик,
узнают, что в

картинку,
на
которой
изображена
спортивная
ситуация,
называют
и
записывают
качества
характера,
которые проявили
спортсмены
в
сюжете.
Соотносят
ценности с
соответствующим
описанием.
Читают слоганы
«Дружба,
Совершенство,
Уважение –
ценности
Олимпийского
движения!»
«Смелость,
Равенство,
Решимость,
Вдохновение –
ценности
Параолимпийског
о
движения!»,
запоминают.
Соотносят
ценности с
соответствующим
описанием.
Разгадывают
интерактивный
кроссворд, работа
в парах
Слушают рассказ
учителя, узнают о
причинах, ходе и
значении
присоединения
Крыма к России,
объясняют,
почему жители
решили, что Крым
должен стать
частью
Российской
Федерации
Находят в
58

«Подписание
договора о
присоединении
Крыма и
города
Севастополь к
Российской
Федерации.
Показ на карте
полуострова
Крым.
Изучение
материалов о
достопримечат
ельностях
Крыма через
работу с
иллюстративны
м материалом.
Выполнение
хронологическ
их заданий,
сопоставление
дат с
событиями
1783 г., 1954г.,
18 марта
2014г., 2019
год;
определение
последовательн
ости событий.
Чтение и
пересказ текста
«Крымский
мост - визитная
карточка
Крыма».
Участие в
историческом
аукционе
«История
Крыма»

63. Помощь
Сирии в
борьбе с
междунаро
дным

1

Формирование
первоначальны
х
представлений
о государстве

Георгиевском
дворце Кремля был
подписан договор о
вступлении
Республики Крым и
города Севастополя
в состав
Российской
Федерации на
правах новых
субъектов.
Показывают на
карте полуостров
Крым, город
Севастополь.
Рассматривают
иллюстрации
«Достопримечатель
ности Крыма»,
запоминают их
названия.
Выполняют
хронологическое
задание,
сопоставляют даты
с событиями 1783
г., 1954г., 18 марта
2014г., 2019 год,
используя
доступную
информацию
(карточки, текст,
исторические
справки).
Читают
адаптированный
текст и
пересказывают
«Крымский мост визитная карточка
Крыма» с помощью
учителя.
Участвуют в
историческом
аукционе «История
Крыма» работают в
парах
Смотрят
видеоматериал,
знакомятся с
краткими
сведениями о

доступных
источниках
значение термина
«Крым».
Смотрят
видеоролик,
узнают, что в
Георгиевском
дворце Кремля
был подписан
договор о
вступлении
Республики Крым
и города
Севастополя в
состав
Российской
Федерации на
правах новых
субъектов.
Показывают на
карте полуостров
Крым, город
Севастополь.
Изучают
достопримечатель
ности Крыма
через работу с
иллюстративным
материалом.
Выполняют
хронологическое
задание,
сопоставляют
даты с событиями
1783 г., 1954г., 18
марта 2014г., 2019
год.
Читают текст и
пересказывают
«Крымский мост визитная карточка
Крыма».
Участвуют в
историческом
аукционе
«История Крыма»
работают в парах
Смотрят
видеоматериал,
знакомятся с
краткими
сведениями о
59

терроризмо
м

Сирия,
разъяснение
причин
конфликта,
рассказ
учителя с
показом
видеоматериал
а.
Работа с
понятием
«военный
конфликт»,
«терроризм».
Нахождение
ответа на
вопрос, почему
Россия оказала
помощь
Сирийской
Арабской
Республике, в
чем
выражалась эта
помощь.
Знакомство с
подвигами
российских
военных,
работа с
учебником.
Перечисление
мер по борьбе с
терроризмом.
Формулирован
ие вывода

государстве Сирия,
узнают о причинах
конфликта.
Читают и
запоминают
смысловое
значение терминов
и понятий:
«военный
конфликт»,
«терроризм».
Слушают ответ на
вопрос, почему
Россия оказала
помощь Сирийской
Арабской
Республике.
Приводят примеры
подвигов
российских
военных, используя
текст учебника.
Записывают вывод
в тетрадь
-благодаря помощи
РФ, удалось
сохранить
целостность
Сирийского
государства и
оставить Башара
Асада на своём
месте. Террористов
на территории
государства можно
считать
разгромленными,
все ранее
захваченные ими
территории
освобождены

государстве
Сирия, называют
причины
конфликта.
Находят в словаре
значение
терминов и
понятий:
«военный
конфликт»,
«терроризм».
Отвечают на
вопрос, почему
Россия оказала
помощь
Сирийской
Арабской
Республике,
рассказывают, в
чем выражалась
эта помощь.
Называют меры
для борьбы с
международным
терроризмом:
формирование
спецотрядов,
принятие
соглашений,
поимка
преступников.
Формулируют
вывод с помощью
учителя и
записывают в
тетрадь:
благодаря
помощи РФ,
удалось сохранить
целостность
Сирийского
государства и
оставить Башара
Асада на своём
месте.
Террористов на
территории
государства
можно считать
разгромленными,
все ранее
захваченные ими
территории
освобождены
60

64. Конституци
онная
реформа
2020 года

1

Просмотр
мультимедийно
й презентации
по теме:
"История
Конституции
РФ» даты
Работа на
карточках,
повторение
терминов:
«конституция»,
«демократия».
Работа с
учебником.
Знакомство с
посланием
президента РФ
В.В. Путина к
Федеральному
Собранию и
содержанием
основных
поправок в
Конституцию
РФ.
Работа с
текстом
Конституции
РФ.
Соотнесение
дат с
событиями

Смотрят
мультимедийную
презентацию по
теме: "История
Конституции РФ»,
отвечают на
вопросы, называют
и записывают дату
принятия
Конституции РФ.
Читают на карточке
значение терминов
«конституция»,
«демократия».
Работают с
учебником, читают,
узнают, что
предложил
президент РФ В.В.
Путин
Федеральному
Собранию.
Работают с текстом
Конституции РФ,
зачитывают
новые поправки в
Конституции РФ с
помощью учителя.
Соотносят даты с
событиями по
образцу

65. Празднован
ие 75-летия
Победы в
Великой
Отечествен
ной войне

1

Формирование
понимания
ценности
вклада
советского
народа в дело
Победы в
Великой
Отечественной
войне,
вступительное
слова учителя с
показом

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
отвечают
на
вопросы.
Просматривают
иллюстративный и
видео материалы,
знакомятся
с
достопримечательн
остями, открытых к
75-летию Победы в
ВОВ.

Смотрят
мультимедийную
презентацию по
теме: "История
Конституции
РФ», отвечают на
вопросы,
называют даты
принятия
Конститцций:191
8 г., 1925 г., 1937
г., 1978 г., 1993
год.
Читают на
карточке и
объясняют
значение
терминов
«конституция»,
«демократия».
Работают с
учебником,
читают, узнают,
что предложил
президент РФ
В.В. Путин
Федеральному
Собранию,
называют, какие
поправки были
внесены в 2020
году, приводят
примеры.
Работают с
текстом
Конституции РФ,
зачитывают
новые поправки в
Конституции РФ.
Соотносят даты с
событиями
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
участвуют
в
беседе.
Просматривают
иллюстративный
и
видео
материалы,
знакомятся
с
достопримечатель
ностями,
открытых к 7561

66. Отношение
России
с
Западом в
2022 году

1

мультимедийно
й презентации.
Получение
информации о
достопримечат
ельностях,
открытых к 75летию Победы
в ВОВ.
Просмотр
иллюстративно
го и видео
материалов.
Значения
праздника Дня
Победы для
нынешнего и
будущего
поколений.
Составление
синквейна на
тему «Победа»

Посещают
виртуальную
экскурсию
в
Главный
храм
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
Составляют рассказ
о
храме
по
предложенному
плану, используя
подобранные слова,
словосочетания,
предложения
и
иллюстрации.
Составляют
синквейн на тему
«Победа»
с
помощью учителя

Рассказ
учителя с
показом
презентации.
Введение
новых понятий:
«неонацизм»,
«внеблоковый
статус»,
«демилитариза
ция»,
«санкции».
Соотнесение
дат с
событиями.
Показ на карте
территорий
ДНР, ЛНР.
Формирование
понятий о СВО
на Украине:
историческая
необходимость,

Слушают рассказ
учителя, узнают о
событиях после
государственного
переворота на
Украине; о
создании ДНР,
ЛНР и борьбе с
националистами; о
предложении
России к Западу о
нерасширении
НАТО на восток,
отвечают на
вопросы.
Записывают в
тетрадь значение
новых понятий:
«неонацизм»,
«внеблоковый
статус»,
«демилитаризация»
, «санкции»,

летию Победы в
ВОВ.
Находят
информацию
о
мемориале
Советскому
солдатузащитнику
Отечества.
Объясняют,
почему Ржевский
памятник
является
символом
поклонения
и
благодарности
солдатам
Посещают
виртуальную
экскурсию
в
Главный
храм
Вооруженных
Сил Российской
Федерации.
Составляют
рассказ о храме по
предложенному
плану.
Составляют
синквейн на тему
«Победа»
Слушают рассказ
учителя, узнают о
событиях после
государственного
переворота на
Украине; о
создании ДНР,
ЛНР и борьбе с
националистами;
о предложении
России к Западу о
нерасширении
НАТО на восток,
участвуют в
беседе.
Находят в словаре
и записывают в
тетрадь значение
новых понятий:
«неонацизм»,
«внеблоковый
статус»,
62

67. Обобщающ
ий урок по
разделу
«Современн
ая Россия»

1

68. Заключител
ьный урок

1

цели и задачи
проведения
специальной
военной
операции на
Украине.
Чтение
информационн
ой справки,
выделение
основных
аспектов,
пересказ
Знакомство с
примерами
мужества и
героизма
российских
военнослужащ
их, просмотр
информация на
официальном
сайте
Министерства
обороны РФ
Высказывание
своего.
Подведение
итогов работы
на уроке:
ответы на
вопросы,
формулирован
ие вывода

запоминают.
Показывают на
карте территорий
ДНР, ЛНР.
Соотносят даты с
событиями,
используя текст
учебника.
Читают
информационную
справку, узнают о
целях и задачах
проведения
специальной
военной операции
на Украине.
Просматривают
информацию о
мужестве и
героизме
российских
военнослужащих
на официальном
сайте
Министерства
обороны РФ.
Отвечают на
вопросы, делают
вывод

«демилитаризация
», «санкции»,
запоминают.
Показывают на
карте территорий
ДНР, ЛНР.
Соотносят даты с
событиями,
используя текст
учебника.
Изучают
информационную
справку, узнают о
целях и задачах
проведения
специальной
военной операции
на Украине,
пересказывают с
опорой на текст.
Просматривают
информацию о
мужестве и
героизме
российских
военнослужащих
на официальном
сайте
Министерства
обороны РФ.
Отвечают на
вопросы, делают
вывод

Обобщение и
систематизация
исторического
материала по
разделу
«Современная
Россия»
Характеристик
а общих черт и
особенностей
данного
периода
Выполнение
теста
Обзор разделов
учебника

Повторяют
исторический
материал по
разделу
«Современная
Россия».
Зачитывают
характеристику
особенностей
данного периода
Выполняют тест с
помощью учителя

Систематизируют
исторический
материал по
разделу
«Современная
Россия».
Зачитывают
характеристику
особенностей
данного периода
Выполняют тест

Называют,
изученные разделы
учебника.

Называют,
изученные
разделы учебника.
63

Отвечают на
вопросы учителя по
изученным
разделам и темам,
используя текст
учебника.
Выполняют тест,
после
предварительного
разбора с помощью
учителя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ -68. КР-6

Участвуют в
беседе по
изученным темам
и разделам
учебника.
Выполняют тест

64