Приложение
к адаптированной основной
образовательной программе общего
образования обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1),
утверждённой приказом директора
Приказ № 163- ОД от 30.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»

пгт. Уральский, 2023 год

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
9 класс
Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и практическую
направленность.
Программа в 9 классе способствует умственному развитию
обучающихся, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.
Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей
речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово.В 9классе продолжается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части
речи.Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено
на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений
формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в
корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных
по написанию (подбор гнезд родственных слов)и др.— обогащения и активизации
словаря, формирования навыков грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим обучающимся для
выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и
активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение.Изучение предложений имеет особое значение для подготовки к
самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения.
Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у
обучающихся навыки построения простого предложения разной степени
распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются: тренировочные
упражнения, словарные, выборочные, предупредительные, объяснительные диктанты,
письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных
технологий для коммуникации;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;

 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный
образец);
 устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
 участвовать в обсуждении фактического материала высказывания необходимого
для раскрытия его темы и основной мысли;
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный
образец;
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи,
с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя;
 находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи
(под руководством учителя);
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным
словам, на предложенную тему и т. д.;

 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
 различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста (с помощью учителя);
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
 оформлять изученные виды деловых бумаг;
 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора(до 70 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (55-60 слов).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема
урока

Кол-во
акаде
мичес
ких
часов

Программное
содержание

Дифференциация видов
деятельности обучающихся
Минимальный
Достаточ
уровень
ный
уровень

Повторение. Предложение – 7 часов. КР -1, Пр.р. -1
1.
Простые
1
Ознакомление со
Записывают
предложе
словарным
словарное слово и
ния
словом:
его определение в
жестокость.
тетрадь.
Запись слова и его Составляют
определения в
словосочетания со
тетрадь.
словарным
Составление
словом,
простых
записывают
предложений или словосочетания.
словосочетаний
Составляют и
со словарным
записывают
словом.
схемы простых
Рассмотрение
предложений со
схемы простого
словарным
предложения.
словом с опорой
Объяснение
на наглядность.
постановки
Отвечают на
запятых в ней.
вопросы в
Определение, к
учебнике.
каким схемам
Выделяют
подходят данные
грамматическую
в учебнике
основу данных в
примеры.

Записыва
ют
словарное
слово и
его
определен
ие в
тетрадь.
Составля
ют и
записыва
ют
предложе
ния со
словарны
м словом.
Составля
ют схемы
простых
предложе
ний со
словарны
м словом.

Электро
нные
цифров
ые
образов
ательны
е
ресурсы

Выделение
грамматической
основы данных в
учебнике
предложений.
Списывания
текста.
Объяснение
постановки
запятых в
простых
предложениях.
Написание
диалога про
зверей и птиц.
Расстановка
знаков
препинания при
обращении

2.

Сложные
предложе
ния

1

учебнике
предложений.
Списывают
диалог про зверей
и птиц, расставляя
знаки препинания
под контролем
учителя после
предварительного
разбора

Отвечают
на
вопросы в
учебнике.
Списыва
ют текст
из
учебника
Выделяю
т
граммати
ческую
основу
предложе
ний из
текста.
Списыва
ют диалог
про
зверей и
птиц,
расставля
я знаки
препинан
ия
Рассмотрение
Записывают схемы Записыва
схемы сложных
сложных
ют схемы
предложений,
предложений,
сложных
данных в
данных в учебнике. предложе
учебнике. Запись Составляют и
ний,
схем в тетрадь.
записывают
данных в
Объяснение
сложные
учебнике.
постановки
предложения после Составля
запятых в схемах. предварительного ют и
Запись
разбора.
записыва
предложений к
Находят главные и ют
данным схемам.
второстепенные
сложные
Подчеркивание
члены предложения предложе
главных членов
без деления на
ния.
предложения в
виды (с опорой на Выделяют
каждой части
образец).
грамматич
сложных
Сочиняют вторую ескую
предложений.
часть сложных
основу
Ответы на
предложений при сложных
вопросы в
помощи учителя
предложе
учебнике.
под контролем
ний.
Запись текста.
учителя
Объясняю
Восстановление
т
текста по памяти.
постановк
Расстановка
у знаков
запятых и
препинан
походящих по
ия в
смыслу союзов
сложных

между частями
сложного
предложения

3.

Распростр
анение
предложе
ний

1

Чтение сложных
предложений,
данных в учебнике.
Определение в
предложениях
последовательност
и развития темы.
Запись
предложений в
тетрадь.
Расстановка
предложений в
нужной
последовательност
и.
Распространение
предложений
второстепенными
членами.
Составление и
запись
предложений по
картинке.
Ответы на вопросы
учителя по теме:
«Распространение
предложений»

предложе
ниях.
Восстанав
ливают
текст по
памяти и
записыва
ют его.
Расставля
ют
запятые и
подходящ
ие по
смыслу
союзы
между
частями
сложного
предложе
ния
Дают ответы на
Дают
вопросы учителя
ответы на
после
вопросы
предварительного учителя.
разбора.
Записыва
Записывают
ют
предложения,
предложен
определяют
ия,
последовательность определяю
развития темы под т
контролем учителя. последова
Составляют и
тельность
записывают
развития
предложения по
темы.
картинке,
Составляю
распространяют
ти
предложения
записываю
второстепенными т
членами с опорой предложен
на образец.
ия по
Расставляют знаки картинке,
препинания в
распростр
сложных
аняют
предложениях
предложен
ия
второстепе
нными
членами.
Расставля
ют знаки
препинани
яв
сложных

предложен
иях
4.

Распростр
анение
предложе
ний

1

5.

Составле
ние
сложных
предложе
ний.
Контроль
ные
вопросы и
задания

1

Словарная работа:
«Словарные слова
в загадках», запись
отгаданных слов в
тетрадь.
Работа с текстом в
учебнике.
Озаглавливание
текста.
Нахождение в
каждом
предложении
главных членов.
Запись текста в
тетрадь
нераспространенн
ыми
предложениями.
Пересказ текста с
опорой на свою
запись.
Употребление в
пересказе
распространённых
предложений.
Запись пересказа в
тетрадь

Отгадывают
загадки,
записывают
словарные слова в
тетрадь.
Составляют со
словарными
словами сложные
предложения под
контролем
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения из
учебника.
Письменно
пересказывают
текст с опорой на
развёрнутый план
и
предварительный
разбор текста

Отгадыва
ют
загадки,
записываю
т
словарные
слова в
тетрадь.
Составляю
т со
словарным
и словами
сложные
предложен
ия.
Выполняю
т
письменн
ые
упражнени
я из
учебника.
Письменн
о
пересказы
вают текст
с опорой
на
составлен
ный план
Составление
Записывают
Записыва
сложных
сложные
ют
предложений.
предложения,
сложные
Подбор к первой
составленные с
предложе
части сложного
помощью
ния,
предложения
учителя.
составлен
второй части,
Подбирают
ные
данной в рамке.
вторую часть
самостоят
Запись
сложного
ельно.
предложений.
предложения
Подбира
Выделение союзов, после
ют
которые соединяют предварительного вторую
части сложных
разбора.
часть
предложений.
Работают с
сложного
Чтение
текстом.
предложе
незаконченных
Заканчивают
ния.
предложений об
мысли в сложных Работают
увлекательных
предложениях под с текстом.
занятиях.
контролем
Заканчива
Заканчивание
учителя.
ют мысли

6.

Провероч
ная
работа по
теме:
«Предлож
ение»

1

7.

Работа
над
ошибками

1

мысли в сложных
предложениях.
Запись
получившихся
предложений.
Работа с текстом.
Подкрепление
мысли выделенных
в учебнике
предложений
фактами.
Запись
получившегося
текста, выделение
грамматической
основы в тексте
Выполнение
проверочной
работы,
применение
изученных правил
при письме.
Составление и
запись
предложения
предложений из
слов.
Расстановка знаков
препинания в
простом и
сложном
предложении.
Определение
границ
предложения.
Выделение
грамматической
основы
предложения
Выполнение
работы над
ошибками

Состав слова. Текст – 17 часов Контр.дикт-1
8.
Корень и
2
Ознакомление со
однокоре
словарным словом
9.
нные
«конфликт».
слова
Запись слова и его
определения в
тетрадь.
Рассматривание
рисунка.
Составление и

Записывают
получившийся
текст в тетрадь

в
сложных
предложе
ниях.
Записыва
ют
получивш
ийся
текст в
тетрадь

Выполняют
проверочную
работу, применяя
полученные
знания на
практике под
контролем
учителя, с опорой
на наглядность

Выполня
ют
провероч
ную
работу,
применяя
полученн
ые знания
на
практике

Выполняют
работу над
ошибками

Выполня
ют работу
над
ошибками

Разбирают слова
по составу с
опорой на
наглядность.
Выделяют общий
корень в
однокоренных
словах.

Разбирают
слова по
составу.
Выделяют
общий
корень в
однокорен
ных
словах.

10.

Образова
ние слов с
помощью
суффиксо
в

1

запись
предложения к
рисунку, используя
слова на
карточках: «повар,
заварка, самовар».
Разбор слов по
составу, данных на
карточках.
Запись
однокоренных
слов, выделение
общего корня в
словах каждого
ряда.
Объяснение
значения
слов:«жалостливы
й, мазила,
следопыт, закат».
Запись текста,
данного в
учебнике.
Нахождение в
тексте
однокоренных слов
к словарному
слову.
Выделениеорфогра
ммы в корне,
которую следует
запомнить
Ознакомление со
словарным словом
«владелец». Запись
слова и его
определения в
тетрадь.
Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
в тетрадь.
Чтение отрывка из
сказки «Судное
дело Ерша с
Лещом». Запись
отрывка, данного в
учебнике.

Записывают
словосочетания со
словарным
словом.
Составляют и
записывают
предложения к
рисунку под
контролем
учителя.
Записывают
однокоренные
слова, выделяя
общий корень по
образцу.
Записывают
текст, данный в
учебнике.
Находят
однокоренные
слова к
словарному
словупри помощи
учителя

Записыва
ют
словосоче
тания со
словарны
м словом.
Составляю
ти
записываю
т
предложен
ия к
рисунку.
Записыва
ют
однокорен
ные слова,
выделяя
общий
корень.
Записыва
ют текст,
данный в
учебнике.
Находят
однокорен
ные слова
к
словарном
у слову

Находят суффикс
в однокоренных
словах с опорой
на схему при
помощи учителя.
Образуют и
записывают
однокоренные
слова с помощью
суффикса с
опорой на
образец.
Записывают
словарное слово,
придумывают
словосочетания и
предложения с
этим словом.
Выделяют
суффиксы в
однокоренных

Находят
суффикс
в
однокоре
нных
словах
самостоят
ельно.
Образуют
и
записыва
ют
однокоре
нные
слова с
помощью
суффикса
.
Записыва
ют
словарное

Нахождение
однокоренных слов
к словарному
слову и
подчеркивание их.
Выделение
суффикса -ец.
Записьтекста,
данного в
учебнике.
Выделение
пропущенных
орфограмм в корне
слова. Объяснение
правописания
данных слов.
Выделение
суффикса в словах

11.

Образова
ние слов с
помощью
приставок

1

Запись ряда
однокоренных
слов. Выделение
приставки в
каждом слове.
Составление и
запись
словосочетаний к
данным в
учебнике
рисункам с
каждым из
однокоренных
слов. Выделение
приставки в
словах.
Запись текста из
учебника.
Вставка
согласных в
приставку.
Выделение
приставок

словах под
контролем
учителя.
Записывают текст
из учебника,
выделяют
пропущенные
орфограммы в
корне под
контролем
учителя

слово,
придумыв
ают
словосоче
тания и
предложе
ния с
этим
словом.
Выделяю
т
суффиксы
в
однокоре
нных
словах
под
контроле
м
учителя.
Записыва
ют текст
из
учебника,
выделяют
пропущен
ные
орфограм
мы в
корне
Выделяют
Выделяю
приставку с
т
опорой на
приставку
представленную
самостоят
схему.
ельно.
Находят приставку Находят
словах.
приставку
Образовывают и
словах.
записывают слова Образовы
с помощью
вают и
приставки при
записыва
помощи учителя.
ют слова
Составляют и
с
записывают
помощью
словосочетания к приставк
данным в учебнике и.
рисункам после
Составля
предварительного ют и
разбора.
записыва
Записывают текст ют
из учебника.
словосоче
Вставляют и
тания к
выделяют
данным в

приставку при
помощи учителя

12.

Образова
ние слов с
помощью
приставок

1

13.

Правопис
ание в
корне и
приставке
слова

1

Отгадывание
зашифрованного
слова.
Составление
слова приставка
из букв,
пропущенных в
начале каждого из
словарных слов.
Работа с
деформированны
м текстом.
Расположение
слов в нужном
порядке.
Выделение
приставки в
однокоренных
словах.
Письмо по
памяти.
Списывание
отрывка из
стихотворения.
Выделение
приставки.
Заучивание
стихотворения
наизусть
Запись слов в три
столбика:
безударные
гласные в корне,
звонкие и глухие
согласные в корне,
непроверяемые
написания в корне
слова.
Выделение
орфограмм в
корне.Подбор
проверочных
слов. Выполнение

учебнике
рисункам.
Записыва
ют текст
из
учебника.
Вставляю
ти
выделяют
приставку
Производят разбор Производ
слов с опорой на
ят разбор
представленную
слов.
схему.
Образуют
Находят приставку и
словах.
записыва
Образуют и
ют слова
записывают слова с
с помощью
помощью
приставки под
приставок
контролем
.
учителя.
Находят
Восстанавливают приставку
порядок слов в
в словах.
предложениях
Восстана
после
вливают
предварительного порядок
разбора.
слов в
Заучивают
предложе
стихотворение
ниях
наизусть при
самостоят
помощи
ельно.
мнемотехнических Заучиваю
таблиц
т
стихотвор
ение
наизусть
Выполняют
письменные
упражнения.
Подбирают
проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют
безударные
гласные в корне и
приставке с
опорой на
образец.

Применя
ют
правила
правописа
ния
гласных и
согласных
в корне и
приставке
.
Выполня
ют
письменн
ые

14.

Правопис
ание в
корне и
приставке
.
Составле
ние
рассказа
по плану

1

и запись
упражнения 4-й
лишний.
Выделение
приставок в
однокоренных
словах.
Комментированно
е письмо

Выделяют
приставки в
однокоренных
словах.
Выполняют
списывание текста

упражнен
ия.
Подбираю
т
провероч
ные
слова.
Проверяю
т
безударн
ые
гласные в
корне и
приставке
.
Пишут
комменти
рованное
письмо

Составление и
запись слов из
частей: при-морск-ий, при-школьн-ый,
по-сад-к-и. Разбор
слов по составу.
Составление и
запись по плану
рассказа «Ночёвка
в лесу».
Определение
темы текста и
основной мысли.
Подчеркивание в
словах
орфограмм.
Выделение
приставок

Подбирают
проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют
безударные
гласные в корне с
опорой на
образец.
Составляют и
записывают слова
из частей под
контролем
учителя.
Разбирают слова
по составу с
опорой на схему.
Пишут текст по
опорным словам,
видеоряду, схемам
на материале
более
употребительных
слов

Применя
ют
правила
правописа
ния
гласных и
согласных
в корне и
приставке
.
Подбираю
т
провероч
ные
слова.
Пишут
текст по
плану.
Составля
ют
предложе
ния и
употребля
ют их в
письменн
ой речи.
Восстанав
ливают
текст из
частей.
Строят
текст в
определен

15.

Правопис
ание в
корне и
приставке
слова

1

16.

Сложные
и
сложносо
кращённы
е слова
Сложные
слова

1

ной
последова
тельности
Составление и
Подбирают
Применя
запись
проверочные
ют
словосочетаний с слова при помощи правила
каждым из
учителя.
правописа
однокоренных
Проверяют
ния
слов. Выделение
безударные
гласных и
орфограмм в
гласные в корне
согласных
корне. Подбор
слова с опорой на в корне и
проверочных
образец.
приставке
слов.
Разбирают слова
.
Работа с текстом. по составу с
Подбираю
Списывание
опорой на схему.
т
текста.
Списывают текст. провероч
Нахождение в
Разбирают слова
ные
тексте
по составу с
слова.
предложения, в
опорой на схему
Составля
котором
ют
заключена
словосоче
главная мысль
тания и
текста. Разбор
употребля
слов по составу.
ют их в
письменн
ой речи.
Списываю
т текст.
Находят в
тексте
предложе
ние, в
котором
заключена
основная
мысль
текста
Ознакомление со
Образуют и
Различаю
словарным
пишут сложные
т
словом
слова по
сложные
«сбербанк».
наглядной и
слова с
Запись слова и его словесной
соединит
определения в
инструкции
ельной
тетрадь.
учителя.
гласной и
Выделение
Используют
без нее.
орфограмм,
словарное слово в Объясняю
которые стоит
письменной и
т как
запомнить. Запись устной речи.
образован
словосочетаний и Записывают
ы
предложений со
словарное слово
сложные
словарным
«сбербанк».
слова.
словом в тетрадь. Придумывают и
Составля
записывают
ют и

17.

Сложные
слова

1

Упражнения в
составлении
сложных слов по
рисунку в
учебнике. Запись
слов в два
столбика.
Составление по
одному
словосочетанию с
данными в
учебнике словами

словосочетания со записыва
словарным
ют
словом
словосоче
тания,
используя
сложные
слова.
Использу
ют
словарное
слово в
устной и
письменн
ой речи.
Записыва
ют
словарное
слово
«сбербанк
».
Придумы
вают и
записыва
ют
предложе
ния со
словарны
м словом

Запись
предложений.
Вставка в
сложные слова
пропущенной
первой части.
Составление
сложных слов из
двух данных слов
с помощью
соединительной
гласной: «водападать, буряломать, парходить, корнеплод».
Составление и
запись
предложений с
получившимися
словами
Упражнение
«Путаница».
Составление и

Образуют и
пишут сложные
слова по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Составляют
сложные слова,
используя
соединительную
гласную под
контролем
учителя.
Составляют
словосочетания со
сложными
словами.
Выполняют
упражнение
«Путаница» на
материале более
употребляемых
слов

Различаю
т
сложные
слова с
соединит
ельной
гласной и
без нее.
Объясня
ют как
образован
ы
сложные
слова.
Составля
ют и
записыва
ют
словосоче
тания и
предложе
ния,
используя

запись слов:
«пылеход,
вертосос,
ледокат, самовод,
морелёт,
паролет, водоход,
самовоз»

18.

Сложносо
кращённы
е слова

1

Работа с
учебником.
Чтение, запись и
расшифровка
сложносокращенн
ых слов, данных в
учебнике.
Замена
выделенных
словосочетаний
сложносокращенн
ыми словами и
запись
предложений.
Объяснение, как
образуются
сложносокращенн
ые слова.
Составление
предложений со
сложносокращенн
ыми словами

Образуют и
пишут
сложносокращенн
ые слова по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Используют
сложносокращенн
ые слова в устной
и письменной
речи.
Составляют и
записывают
предложения со
сложносокращенн
ыми словами под
контролем
учителя

19.

Состав
слова.
Закреплен
ие
знаний.
Контроль
ные
вопросы и
задания

1

Ознакомление со
словарным
словом
«автобиография»
. Запись слова и
его определения в
тетрадь.
Выделение
орфограмм,

Отвечают на
вопросы по
изученной теме на
доступном
материале.
Применяют
правила разбора
слов на письме с

сложные
слова.
Составля
ют
сложные
слова,
используя
соединит
ельную
гласную.
Выполня
ют
упражнен
ие
«Путаниц
а»
Образуют
и
использу
ют
сложносо
кращенн
ые слова.
Применя
ют
сложносо
кращенн
ые слова
в устной
и
письменн
ой речи.
Записыва
ют
словосоче
тания и
предложе
ния,
используя
сложносо
кращенн
ые слова
самостоят
ельное
Отвечают
на
вопросы
по
изученной
теме.
Применяю
т правила
разбора

которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным
словом в тетрадь.
Запись ряда
однокоренных
слов. Разбор слов
по составу.
Работа с текстом.
Составление и
запись вопросов к
тексту.
Выделение
приставок в
словах.
Выделение
орфограмм в
корне.
Объяснение их
правописания
20.

Состав
слова.
Закреплен
ие
знаний.
Контроль
ные
вопросы и
задания

1

опорой на
наглядность.
Используют
сложносокращенн
ые слова в устной
и письменной
речи.
Составляют и
записывают
вопросы к тексту
под контролем
учителя.
Выделяют
орфограммы в
приставке и корне
на материале
более
употребительных
слов

слов на
письме.
Использу
ют
сложносо
кращенны
е слова в
устной и
письменн
ой речи.
Составля
ют и
записыва
ют
вопросы к
тексту
самостоят
ельно.
Выделяют
орфограм
мы в
приставке
и корне
Беседа. Ответы на Отвечают на
Отвечают
вопросы.
вопросы по
на
Образование и
изученной теме на вопросы
запись групп
доступном
по
однокоренных
материале.
изученной
слов: «бег, по, а, Применяют
теме.
ун; звон, ок, пере, правила на письме Применяю
ить; гриб, ок, ы, с опорой на
т правила
ник».
наглядность.
на письме.
Разбор слов по
Разбирают слова
Разбирают
составу.
по составу с
слова по
Составление
опорой на схемы. составу
словосочетаний и Записывают
самостоят
предложений с
группы
ельно.
данными
однокоренных
Записыва
словами.
существительных ют группы
Образование и
при помощи
однокорен
запись
суффиксов под
ных
однокоренных
контролем
существит
существительные учителя.
ельных
при помощи
Составляют
при
указанных
словосочетания с помощи
суффиксов.
данными словами суффиксо
Выделение
в.
суффиксов:
Составля
«летал (ют
чик), грузил (предложе
чик), чистил (ния с
щик), учил (данными
тель), писал (словами

21.

Контроль
ный
диктант
№ 1 на
тему:
«Предлож
ение.
Состав
слова»

1

22.

Работа
над
ошибками

1

Деловое
письмо.
Автобиог
рафия

2

тель), паром (щик), барабан (щик)».
Составление
словосочетаний и
предложений с
данными словами
Письмо
(списывание)
текста диктанта.
Выполнение
грамматического
задания

Выполняют
контрольное
списывание
текста диктанта.
Выполняют
грамматическое
задания на
материале
доступных слов

Выполнение
работы над
ошибками

Выполняют
работу над
ошибками

Работа в рабочей
тетради.
Составление
плана делового
письма автобиография
письма.
Перечисление
обязательных
данных и
объяснение, какие
из них
обучающиеся не
могут раскрыть.
Написание своей
биографии по
данному плану

Составляют
деловое письмоавтобиография по
плану, словесной
и наглядной
инструкции
учителя

Пишут
диктант
под
диктовку
учителя,
выполняю
т
грамматич
еские
задания
Выполня
ют работу
над
ошибками

Составля
ют план
делового
24.
письма –
автобиогр
афия.
Перечисл
яют
обязатель
ные
данные,
объясняю
т, какие
из них не
могут
раскрыть.
Пишут
свою
автобиогр
афию по
данному
плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 18 часов КР.р.-1 . Излож.-1.
Пр.р. -1
25. Значение
1
Повторение
Описывают
Описыва
имён
грамматических
предмет или
ют
существи
признаков имён
явление, одним
предмет
тельных в
существительных словом, с опорой
или
речи.
.
на наглядность.
явление
Составление и
Используют
одним
запись
имена
словом.
23.

Значение
предметн
ости

26.
27.

Имена
существи
тельные
близкие и
противоп
оложные
по
значению

2

предложений к
рисунку из
учебника.
Выполнение
упражнения 4-й
лишний из
учебника. Письмо
существительных
, обозначающих
явления природы.
Работа с
диалогом.
Чтение диалога
учителя с
учеником. Запись
ответов на
вопросы.
Выделение
названия
географических
объектов
Ознакомление со
словарными
словами:
«безопасность,
население».
Запись слова и его
определения в
тетрадь.
Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным
словом в тетрадь.
Запись
словосочетаний с
именами
существительным
и близкими и
противоположны
ми по значению.
Составление
предложений к
рисункам, данным
в учебник с
использованием в
них
словосочетаний.
Письмо текста,
вставка

существительные
в устной и
письменной речи.
Выполняют
упражнение 4-й
лишний.
Записывают
имена
существительные,
обозначающие
явления природы
под контролем
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения после
разбора под
контролем
учителя

Использу
ют имена
существи
тельные в
устной и
письменн
ой речи.
Выполня
ют
упражнен
ие 4-й
лишний.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия
самостоят
ельно

Подбирают
близкие и
противоположные
по значению
имена
существительные
по словесной
инструкции
учителя.
Записывают
словосочетания со
словарными
словами.
Выполняют
письменные
упражнение под
контролем
учителя после
предварительного
разбора

Подбира
ют
близкие и
противоп
оложные
по
значению
имена
существи
тельные,
использу
ют их в
устной и
письменн
ой речи.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ие
самостоят
ельно.
Записыва
ют
предложе
ния со
словарны
ми
словами
самостоят
ельно

28.

Имена
существи
тельные,
обознача
ющие
черты
характера

1

29.

Использо
вание
имён
существи
тельных
для
обозначен
ия одного
предмета
с другим

1

пропущенных
орфограмм.
Подбор имён
существительных
близких по
значению
Знакомство со
словарным
словом:«независи
мость». Запись
слова и его
определения в
тетрадь.
Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным
словом в тетрадь.
Чтение и запись
пословиц про
черты характера.
Подбор слов
данных в рамке.
Запись текста.
Выделение
пропущенных
орфограмм.
Запись строчек из
повести
В.Г. Короленко
«Слепой
музыкант».
Описание своего
характера
существительным
и
Чтение слов,
данных в
учебнике.
Составление и
запись
словосочетаний,
используя слова:
«как, будто,
словно».
Рассмотрение
рисунка.
Придумывание и
запись
предложений к

Записывают
словосочетания со
словарными
словами.
Применяют в
устной и
письменной речи
имена
существительные,
обозначающие
черты характера.
Выполняют
письменные
упражнения под
контролем
учителя

Применя
ют в
устной и
письменн
ой речи
имена
существи
тельные,
обознача
ющие
черты
характера
.
Записыва
ют
предложе
ния со
словарны
ми
словами
самостоят
ельно.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия
самостоят
ельно

Применяют
сравнительные
слова в устной и
письменной речи.
Выполняют
письменные
упражнения под
контролем
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания,
используя слова:
«как, будто,

Использу
ют имена
существи
тельные
для
обозначе
ния
одного
предмета
с другим.
Применя
ют
сравнител
ьные

30.

Склонени
е имён
существи
тельных.
Склонени
е имён
существи
тельных в
единствен
ном и
множеств
енном
числе

1

рисунку.
Выполнение
упражнения
«Допиши
предложение».
Работа с текстом.
Деление текста на
части по данному
в учебнике плану.
Запись текста.
Называние
фактов,
подтверждающих
основную мысль.
Выделение в
тексте сравнения

словно»после
предварительного
разбора.
Записывают
словосочетания к
рисунку.
Записывают текст
и выделяют в
тексте сравнение
под контролем
учителя

Знакомство со
словарным
словом:«авторит
ет». Запись слова
и его определения
в тетрадь.
Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с
проверочными
словами для
определения
склонения имён
прилагательных:

Склоняют имена
существительные
в единственном и
множественном
числе по
словесной
инструкции
учителя с опорой
на схемы.
Вспоминают
проверочные
слова для
определения
склонения
существительных.
Записывают
словосочетания с
существительным
и множественного
числа под

слова в
устной и
письменн
ой речи.
Составля
ют и
записыва
ют
словосоче
тания,
используя
слова:
«как,
будто,
словно».
Записыва
ют
предложе
ния к
рисунку.
Делят
текст на
части по
плану.
Записыва
ют текст.
Называют
факты,
которые
подтверж
дают
основную
мысль
Склоняют
имена
существи
тельные в
единствен
ном и
множеств
енном
числе.
Определя
ют тип
склонени
я имён
существи
тельных.
Применя
ют
алгоритм
определен
ия

31.

Склонени
е имён
существи
тельных
Склонени
е имён
существи
тельных в
единствен
ном и
множеств
енном
числе

1

«стена, земля,
стол, конь, степь,
столы, кони».
Дополнение
словосочетаний
несколькими
существительным
и множественного
числа.
Чтение и запись
текста. Выделение
окончаний
существительных.
Выполнение
комментированно
го письма

контролем
учителя.
Читают и
записывают текст,
выделяя
окончания
существительных
под руководством
учителя

Обобщение
знаний о
склонении имён
существительных
в единственном и
множественном
числе.
Выполнение
письменных
упражнений их
учебника.
Составление и
запись
словосочетаний и
предложений.
Выделение
безударных
окончаний имён
существительных

Склоняют имена
существительные
в единственном и
множественном
числе по
словесной
инструкции
учителя с опорой
на схемы.
Выполняют
письменные
упражнения на
материале более
употребляемых
слов

склонени
я имён
существи
тельных.
Подбира
ют
провероч
ные слова
к
существи
тельным с
безударн
ым
окончани
ем.
Пишут
комменти
рованное
письмо
Склоняют
имена
существи
тельные в
единствен
ном и
множеств
енном
числе.
Определя
ют тип
склонени
я имён
существи
тельных.
Применя
ют
алгоритм
определен
ия
склонени
я имён
существи
тельных.
Подбира
ют
провероч
ные слова
к
существи
тельным с
безударн
ым

32.

Правопис
ание
безударн
ых
окончани
й имен
существи
тельных

1

Составление и
запись
словосочетаний с
предлогами и без
них.
Выделение
безударных
окончаний имён
существительных
.
Проверка
безударных
окончаний имен
существительных
проверочными
словами.
Составление и
запись
словосочетаний с
именами
существительным
и.
Составление и
запись текста по
данному в
учебнике плану

Связывают имена
существительные
по смыслу.
Пишут слова с
орфограммой –
буквой
безударного
гласного в
окончании
существительного
с опорой на
схему.
Проверяют
безударные
окончания
существительных
проверочными
словами.
Записывают текст
после
предварительного
разбора и опорой
на план

33.

Правопис
ание
безударн
ых
окончани
й имен
существи
тельных

1

Употребление
безударных
окончаний имен
существительных
в предложениях и
тексте.
Исправление
ошибок в
употреблении
падежных
окончаний имён

Связывают имена
существительные
по смыслу.
Пишут слова с
орфограммой –
буквой
безударного
гласного в
окончании
существительного

окончани
ем.
Записыва
ют
словосоче
тания и
предложе
ния
Находят и
исправля
ют
ошибки в
употребле
ние
падежных
окончани
й имён
существи
тельных.
Применя
ют
алгоритм
правописа
ния
падежных
окончани
й имен
существи
тельных.
Пишут
слова с
орфограм
мой –
буквой
безударно
го
гласного
в
окончани
и
существи
тельного
Находят и
исправля
ют
ошибки в
употребле
ние
падежных
окончани
й имён
существи
тельных.

34.

Несклоня
емые
имена
существи
тельные.
Знакомст
во с
несклоняе
мыми
существи
тельными

1

существительных
.
Письменный
пересказ текста.
Выписывание
существительных
из каждого
предложения.
Выделение
безударных
окончаний имён
существительных

с опорой на
схему.
Выполняют
письменный
пересказ после
предварительного
разбора и с
опорой на
развёрнутый план

Знакомство с
несклоняемыми
существительным
и и объяснение
особенности их
использования в
речи.
Пополнение
словаря
несклоняемыми
существительным
и.
Употребление
несклоняемых
существительных
в устной и
письменной речи,
объяснение их
особенностей.
Выполнение
письменных
упражнений из

Применяют
несклоняемые
имена
существительные
в устной и
письменной речи.
Определяют пол
несклоняемых
имён
существительных
с опорой на
наглядность.
Составляют и
записывают
словосочетания
со словами:
«шоссе, кафтан,
пальто, сюртук».

Применя
ют
алгоритм
правописа
ния
падежных
окончани
й имен
существи
тельных.
Пишут
слова с
орфограм
мой –
буквой
безударно
го
гласного
в
окончани
и
существи
тельного.
Выполня
ют
письменн
ый
пересказ
по плану
самостоят
ельно
Использу
ют
несклоня
емые
имена
существи
тельные,
объясняю
т их
особенно
сти.
Определя
ют пол
несклоня
емых
имён
существи
тельных.
Записыва
ют
предложе
ния,

учебника.
Составление и
запись
предложений со
словами: «шоссе,
кафтан, пальто,
сюртук»

35.

Сочетани
е имён
прилагате
льных с
несклоняе
мыми
существи
тельными

1

Знакомство со
словарным
словом:«кафе».
Запись слова и его
определения в
тетрадь.
Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с
несклоняемыми
существительным
и и объяснение
особенности их
использования в
речи.
Пополнение
словаря
несклоняемыми
существительным
и.
Употребление
несклоняемых
существительных
в устной и
письменной речи,
объяснение их
особенностей.
Выполнение
письменных
упражнений из
учебника.
Составление и
запись текста с
несклоняемыми
существительным
и

вставляя
вместо
вопросов
несклоня
емые
существи
тельные
Применяют
несклоняемые
имена
существительные
в устной и
письменной речи.
Определяют пол
несклоняемых
имён
существительных
с опорой на
наглядность.
Составляют и
записывают текст
со словами:
«шоссе, кафтан,
пальто,
сюртук»под
руководством
учителя.
Записывают
словарное слово в
тетрадь,
придумывают с
данным словом
словосочетания и
предложения при
помощи учителя

Использу
ют
несклоня
емые
имена
существи
тельные,
объясняю
т их
особенно
сти.
Определя
ют пол
несклоня
емых
имён
существи
тельных.
Записыва
ют текст,
вставляя
вместо
вопросов
несклоня
емые
существи
тельные.
Записыва
ют
словарное
слово в
тетрадь,
придумы
вают с
данным
словом
словосоче
тания и
предложе
ния
самостоят
ельно

36.

Употребл
ение
глаголов
в
прошедш
ем
времени с
несклоняе
мыми
существи
тельными

1

Согласование
глаголов в
прошедшем
времени с
несклоняемыми
именами
существительным
и.
Списывание
нераспространенн
ых предложений с
указанием рода
глаголов в
прошедшем
времени.
Распространение
одного из
предложений
второстепенными
членами

Согласовывают
глаголы в
прошедшем
времени с
несклоняемыми
именами
существительным
и в устной и
письменной речи
при помощи
словесной
инструкции с
опорой на
наглядность на
материале
доступных слов.
Указывают род и
глаголов
прошедшего
времени с порой
на наглядность

37.

Употребл
ение
глаголов
в
прошедш
ем
времени с
несклоняе
мыми
существи
тельными

1

Запись текста,
постановка
глаголов в
прошедшем
времени.
Подчеркивание
глаголов.
Запись диалога с
несклоняемыми
существительным
и.
Придумывание
конца диалога.

Используют
глаголы в
прошедшем
времени с
несклоняемыми
именами
существительным
и в устной и
письменной речи
при помощи
словесной
инструкции
учителя с опорой
на наглядность на
материале
доступных слов.
Записывают
текст, ставя
глаголы в
прошедшем

Согласов
ывают
глаголы в
прошедш
ем
времени с
несклоняе
мыми
именами
существи
тельными
в устной
и
письменн
ой речи.
Пишут
предложе
ния,
указываю
т род
глаголов
в
прошедш
ем
времени.
Указываю
т род и
глаголов
прошедш
его
времени
самостоят
ельно
Использу
ют
глаголы в
прошедш
ем
времени с
несклоняе
мыми
именами
существи
тельными
в устной
и
письменн
ой речи.
Пишут
предложе
ния,
указываю
т род

времени после
подробного
разбора.
Записывают
диалог и
придумывают
окончание
диалога с
помощью учителя

38.

Имена
существи
тельные.
Закреплен
ие
знаний.
Контроль
ные
вопросы и
задания.

1

39.
40.

Деловое
письмо.
Записка.

2

глаголов
в
прошедш
ем
времени.
Записыва
ют текст,
ставя
глаголы в
прошедш
ем
времени.
Записыва
ют диалог
и
придумыв
ают
окончани
е диалога
Закрепление
Отвечают на
Отвечают
изученного
вопросы по
на
материала.
изученной теме на вопросы
Применение
доступном
по
изученных правил материале.
изученной
на письме.
Применяют
теме.
Выполнение
правила на письме Применяю
письменных
с опорой на
т правила
упражнений из
наглядность.
на письме.
учебника.
Выполняют
Выполня
Беседа, ответы на письменные
ют
вопросы
упражнения из
письменн
учебника при
ые
помощи учителя
упражнен
ия из
учебника
Работа в рабочей
тетради.
Сочинение конца
диалога,
используя в
разговоре
несклоняемые
существительные.
Написание
делового письма
«Записка»,
включая в
содержание
несклоняемые
существительные.
Переделывание
содержания

Пишут деловое
письмо «Записка»
с опорой на план и
развёрнутую
инструкцию

Составля
ют план
делового
письма –
«Записка»
.
Пишут
записку
по
данному
плану.
Переделы
вают
содержан
ие записок
в смс-

записок в смссообщения
41.

Изложени
е
содержан
ия текста
биографи
и
писателя

1

Написание
изложения
содержания
текста биографии
писателя

Провероч
1
Применение
ная
правил при письме
работа на
тему:
«Имя
существи
тельное»
Имя прилагательное – 20 часов Пр.-1,Кр.р.-1
43. Значение
1
Знакомство со
имён
словарными
прилагате
словами:«ветеран,
льных в
мужество». Запись
речи
слова и его
Значение
определения в
признака
тетрадь. Выделение
предмета
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
в тетрадь.
Повторение
грамматических
признаков имён
прилагательных.
Письмо
предложений с
раскрыванием
скобок, исключая в
каждой строчки
лишний признак
42.

сообщени
я
Пишут
небольшие по
объему
изложения
повествовательно
го текста с
элементами
описания после
предварительного
обсуждения
(отработки) всех
компонентов
текста

Излагают
текст,
располага
я
смысловы
е части в
соответст
вии с
планом.
Переделы
вают
содержан
ие
авторског
о текста
своими
словами
Применяют
Применя
полученные
ют
знания при
полученн
помощи учителя и ые знания
с опорой на
наглядный
образец, схемы
Описывают
признак предмета.
Используют
имена
прилагательные в
устной и
письменной речи.
Записывают
предложения,
раскрывая скобки
и исключая в
каждой строчки
лишний признак
после
предварительного
разбора.
Записывают
словосочетания со
словарными
словами

Описыва
ют
граммати
ческие
признаки
имен
прилагате
льных.
Использу
ют
прилагате
льные в
устной и
письменн
ой речи.
Записыва
ют
предложе
ния,
раскрыва
я скобки
и
исключая
в каждой
строчки

лишний
признак
самостоят
ельно.
Составля
ют и
записыва
ют
предложе
ния со
словарны
ми
словами
44.

Значение
имён
прилагате
льных в
речи
Значение
признака
предмета

1

Повторение
грамматических
признаков имён
прилагательных.
Употребление имен
прилагательных
разных
семантических
групп для описания
предмета.
Списывание текста
с пропущенными
орфограммами,
подчеркивание
имен
прилагательных

Описывают
признак предмета.
Используют
имена
прилагательные в
устной и
письменной речи.
Списывают текст.
Вставляют
пропущенные
орфограммы
после
предварительного
разбора.
Подчеркивают
имена
прилагательные
под контролем
учителя

45.

Употребл
ение имён
прилагате
льных в
прямом и
переносн
ом
значении

2

Чтение и запись
словосочетаний с
именами
прилагательными,
употребленными в
переносном
значении.
Составление
предложений по

Пишут имена
прилагательные в
прямом и
переносном
значении в
словосочетаниях
и предложениях
на материале
доступных слов.

46.

Описыва
ют
граммати
ческие
признаки
имен
прилагате
льных.
Использу
ют
прилагате
льные в
устной и
письменн
ой речи.
Списыва
ют текст.
Вставляю
т
пропущен
ные
орфограм
мы
самостоят
ельно.
Подчерки
вают
имена
прилагате
льные
Выписыв
ают из
текста
предложе
ния, в
которых
выделенн
ые
прилагате

47.
48.

Склонени
е имён
прилагате
льных
Согласова
ние
прилагате
льных с

2

рисунку, данному в
учебнике.
Выписывание
предложений, в
которых
выделенные имена
прилагательные
употреблены в
переносном
значении.
Подчеркивание
прилагательных.
Составление
словосочетаний
имен
прилагательных с
именами
существительными.
Подчеркивание
имен
прилагательных,
которые
употреблены в
переносном
значении. Запись
словосочетаний в
два столбика:
прямое значение и
переносное
значение

Составляют
словосочетания
имя
существительное
+ имя
прилагательное на
материале
доступных слов.
Подчеркивают
имена
прилагательные,
которые
употреблены в
переносном
значении под
контролем
учителя.
Записывают
словосочетания в
два столбика

Повторение
алгоритма
определения
склонения имен
прилагательных.
Знакомство со
словарным
словом:«результат

Согласовывают
имена
прилагательные с
именами
существительным
и в роде, числе и
падеже при
помощи

льные
употребле
ны в
переносн
ом
значении.
Пишут
имена
прилагате
льные в
прямом и
переносн
ом
значении
в
словосоче
таниях и
предложе
ниях.
Составля
ют
словосоче
тания имя
существи
тельное +
имя
прилагате
льное.
Подчерки
вают
имена
прилагате
льные,
которые
употребле
ны в
переносн
ом
значении.
Записыва
ют
словосоче
тания в
два
столбика
Использу
ют
алгоритм
определе
ния
склонени
я имён

существи
тельными

». Запись слова и
его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
в тетрадь.
Запись
словосочетаний
имя
существительное +
имя
прилагательное.
Указывание рода,
числа и падежа
имен
прилагательных.
Отгадывание
вопросов-загадок.
Запись
предложенийответов.
Подчеркивание
сочетаний имен
прилагательных с
именами
существительными.
Указывание рода,
числа и падежа
имен
прилагательных
Исправление
ошибок в
согласовании имён
прилагательных с
именами
существительными

развёрнутой
инструкции
учителя.
Записывают
словарное слово
«результат»и его
определение в
тетрадь.
Составляют и
записывают
словосочетания и
предложения,
указывают род,
число и падеж
имен
прилагательных
под контролем
учителя

прилагате
льных.
Доказыва
ют
согласова
ние имён
прилагате
льных с
существи
тельными
в роде,
числе и
падеже.
Находят
и
исправля
ют
ошибки в
согласова
нии имен
прилагате
льных с
существи
тельными
.
Проверя
ют
правопис
ание
безударн
ых
окончани
й имен
прилагате
льных.
Записыва
ют
словосоче
тания,
указывая
род,
число и
падеж
прилагате
льных.
Записыва
ют
словарное
слово
«результ
ат»и его
определе

49.
50.

Правопис
ание
падежных
окончани
й имен
прилагате
льных

2

51.
52.

Знакомст
во с
именами
прилагате
льными,
обознача
ющими
признак
по
принадле
жности

2

ние в
тетрадь
Работа в учебнике. Составляют
Применя
Составление и
словосочетания и ют
запись
предложения,
алгоритм
предложений на
вставляя и
определен
темы русских
выделяя
ия
сказок.
окончания имен
окончани
Постановка
прилагательных
я
вопроса от имени
после
безударн
существительного
предварительного ых имен
к имени
разбора, под
прилагате
прилагательному.
контролем
льных.
Выделение
учителя.
Составля
окончания имен
Озаглавливают и
ют
прилагательных.
списывают текст, словосоче
Чтение отрывка
вставляя
тания и
стихотворения.
безударные
предложе
Запись
окончания имен
ния,
словосочетаний из прилагательных
вставляя
стихотворения.
под контролем
и выделяя
Выделение
учителя
окончани
окончаний имён
я имен
прилагательных.
прилагате
Письмо
льных
стихотворения по
самостоят
памяти.
ельно.
Работа с текстом.
Озаглавл
Списывание и
ивают и
подбор названия к
списываю
тексту.
т текст,
Вставка
вставляя
безударных
безударн
окончаний имён
ые
прилагательных,
окончани
используя алгоритм
я имен
прилагате
льных
Знакомство с
Составляют и
Использу
именами
списывают
ют имена
прилагательными,
словосочетания и существи
обозначающими
предложения с
тельные с
признак по
именами
именами
принадлежности.
прилагательными, прилагате
Списывание
обозначающими
льными,
словосочетаний
признак по
обознача
данных в учебнике. принадлежности
ющими
Выделение
после
признак
прилагательных.
предварительного по
Постановка
разбора. Задают
принадле
вопросов от
вопросы от имен
жности.
существительных к существительным Задают
именам
к имена
вопросы

53.
54.

Склонени
е имён
прилагате
льных в
мужском
и среднем
роде на:
«-ий, ьи»

2

прилагательным,
указывание рода и
числа.
Образование и
запись
словосочетаний и
предложений с
именами
прилагательными,
обозначающими
признак по
принадлежности

прилагательным,
обозначающим
признак по
принадлежности
под контролем
учителя

Вставка
пропущенных
окончаний в
словосочетания
мужского и
среднего рода.
Выделение
падежных
окончаний,
подчеркивание
разделительного
мягкого знака.
Составление и
запись по одному
предложению с
данными
словосочетаниями.
Работа с
учебником.
Списывание текста.
Подчеркивание
сочетания имен
прилагательных с

Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные
мужского и
среднего рода на :
«-ий, -ьи» в
разных падежных
формах, сохраняя
разделительный
мягкий знак перед
падежными
окончаниями при
помощи учителя
на доступном
материале

от имён
существи
тельных к
именам
прилагате
льным,
обознача
ющим
признак
по
принадле
жности.
Подбира
ют
прилагате
льные,
обознача
ющие
признак
по
принадле
жности.
Записыва
ют
получивш
иеся
словосоче
тания и
предложе
ния
Применя
ют
алгоритм
склонени
я имен
прилагате
льных.
Склоняю
т
притяжат
ельные
имена
прилагате
льные и
правильн
о пишут
их в
разных
падежны
х формах,
сохраняя
разделите
льных

именем
существительным
«молоко».
Объяснение
правописания
окончаний
прилагательных

55.
56.

Склонени
е имен
прилагате
льных в
женском
роде на «ьи»

2

Вставка и
дописывание в
словосочетаниях
окончаний имен
прилагательных
женского рода.
Выделение
падежных
окончаний имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного
мягкого знака.
Составление и
запись
предложений к
рисунку, используя
данные
словосочетания.
Списывание текста.
Выделение
падежных
окончаний имен
прилагательных.
Объяснение
правописаний
падежных
окончаний имен
прилагательных.
Составление
диалога.
Подчеркивание
сочетания имен

Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные
женского рода на
«-ьи» в разных
падежных формах,
сохраняя
разделительный
мягкий знак перед
падежными
окончаниями при
помощи учителя
на доступном
материале

мягкий
знак
перед
падежны
ми
окончани
ями.
Применя
ют
правило
написани
яи
употребл
ения в
речи
притяжат
ельных
имен
прилагате
льных
Применя
ют
алгоритм
склонени
я имен
прилагате
льных.
Склоняю
т
притяжат
ельные
имена
прилагате
льные и
правильн
о пишут
их в
разных
падежны
х формах,
сохраняя
разделите
льных
мягкий
знак
перед
падежны
ми
окончани
ями.
Применя
ют
правило

прилагательных с
существительными
женского рода.
Объяснение
правописания
падежных
окончаний имен
прилагательных

57.

Склонени
е имен
прилагате
льных во
множеств
енном
числе на
«-ьи»

1

Вставка и
дописывание в
словосочетаниях
окончаний имен
прилагательных
множественного
числа Выделение
падежных
окончаний имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного
мягкого знака.
Составление
предложения с
любым
словосочетанием.
Запись текста.
Выделение
падежных
окончаний имен
прилагательных.
Объяснение их
правописания.
Подчеркивание
сочетаний имен
прилагательных с
именами
существительными
во множественном
числе

написани
яи
употребле
ния в
речи
притяжат
ельных
имен
прилагате
льных
Склоняют
Применя
притяжательные
ют
имена
правило
прилагательные во склонени
множественном
я имен
числе в разных
прилагате
падежных формах, льных.
сохраняя
Склоняю
разделительный
т
мягкий знак перед притяжат
падежными
ельные
окончаниями при
имена
помощи учителя
прилагате
на доступном
льные и
материале
правильн
о пишут
их в
разных
падежны
х формах,
сохраняя
разделите
льных
мягкий
знак
перед
падежны
ми
окончани
ями.
Применя
ют
правило
написани
яи
употребле
ния в
речи
притяжат
ельных
имен
прилагате
льных

58.

Склонени
е имен
прилагате
льных.
Закреплен
ие
знаний.
Контроль
ные
вопросы и
задания

1

Запись текста.
Замена имена
существительных
именами
прилагательными.
Подчеркивание
имен
прилагательных.
Комментированное
письмо.
Беседа, ответы на
вопросы учителя.
Письменный
пересказ текста

Отвечают на
вопросы по
изученной теме на
доступном
материале.
Применяют
правила на письме
с опорой на
наглядность.
Выполняют
письменный
пересказ текста
после подробного
разбора с опорой
на развернутый
план

Отвечают
на
вопросы
по
изученной
теме.
Применяю
т правила
на письме.
Выполня
ют
письменн
ый
пересказ
текста с
опорой на
план

59.

Провероч
ная
работа по
теме:
«Имя
прилагате
льное»

1

Выполнение
проверочной
работы, применяя
полученные знания

Выполняют
проверочную
работу, применяя
полученные
знания на
доступном
материале

Выполня
ют
провероч
ную
работу,
применяя
полученн
ые знания

60.

Работа
над
ошибками

1

Выполнение
работы над
ошибками

Выполняют
работу над
ошибками

61.
62.

Деловое
письмо.
Объяснит
ельная
записка.

1

Написание плана
объяснительных
записок.
Написание
объяснительнойзап
иски на основе
данного текста и
плана деловой
бумаги

Пишут
объяснительную
записку на основе
данного текста и
развёрнутого
плана деловой
бумаги

Выполня
ют работу
над
ошибками
Пишут
план
объясните
льных
записок.
Пишут
объясните
льную
записку
на основе
данного
текста и
плана
деловой
бумаги

Местоимение – 16 часов –Пр.р.-1, Сочинение- 1.
63. Значение
1
Повторение
Используют
местоиме
грамматических
местоимения в
ний в
признаков
устной и
речи
местоимений.
письменной речи
Составление и
вместо имен
письмо диалога,
существительных

Использу
ют
местоиме
ния в
устной и
письменн

вставка обращения,
подчеркивание в
тексте
местоимений.
Выписывание из
предложений
местоимений,
называние
действующих лиц,
на которые
указывают
местоимения

с помощью
учителя.
Выделяют и
подчеркивают
местоимения в
предложениях и
тексте под
контролем
учителя

64.

Употребл
ение
местоиме
ний в
тексте

1

Объяснение роли
местоимений в
речи.
Запись
предложений.
Подчеркивание
существительных и
местоимений в
каждой паре
связанных по
смыслу
предложений.
Чтение и запись
текста.
Замена
местоимений
существительными

Используют
местоимения в
устной и
письменной речи.
Пишут
предложения и
текст.
Подчеркивают
местоимения,
заменяют
существительные
местоимениями
после
предварительного
разбора под
контролем
учителя

65.

Лицо и
число
местоиме
ний

1

Определение лица
и числа
местоимений.
Письмо пословиц.
Определение в них
действующих лиц.
Определение лица

Определяют лицо
и число
местоимений с
опорой на
наглядность.
Пишут
пословицы.

ой речи
вместо
имен
существи
тельных.
Выделяю
ти
подчерки
вают
местоиме
ния в
предложе
ниях и
тексте
Объясня
ют
значение
местоиме
ний в
речи на
примерах
употребл
ения их
вместо
имен
существи
тельных в
рядом
стоящих
предложе
ниях.
Выписыв
ают из
предложе
ний
местоиме
ния,
называют
действую
щие лица,
на
которые
указываю
т данные
местоиме
ния
Определя
ют лицо и
число
местоиме
ний.
Применя
ют

66.
67.

Лицо и
число
местоиме
ний

2

и числа
местоимений.
Чтение
словосочетаний с
местоимениями.
Называние лица и
числа
местоимений.
Запись
словосочетаний с
местоимениями,
распределяя их по
лицам и числам.
Составление
предложений с
данными
словосочетаниями.
Знакомство со
словарным
словом:«традиция»
. Запись слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
в тетрадь.

Определяют в них
действующее
лицо после
предварительного
разбора.
Составляют и
записывают
предложения с
местоимениями
под контролем
учителя.
Записывают
словарное слово
«традиция».
Выделяют
орфограммы с
опорой на
наглядность.
Придумывают и
записывают
словосочетания
со словарным
словом

Составление
предложений к
данным в учебнике
рисункам.

Определяют лицо
и число
местоимений с
опорой на
наглядность.

правило
определе
ния числа
и лица
местоиме
ний.
Записыва
ют
пословиц
ы,
определя
ют в них
действую
щие лица.
Указыва
ют лицо и
число
местоиме
ний.
Составля
ют и
записыва
ют
предложе
ния с
местоиме
ниями
под
самостоят
ельно.
Записыва
ют
словарное
слово
«традици
я».
Выделяю
т
орфограм
мы.
Придумы
вают и
записыва
ют
предложе
ния со
словарны
м словом
Определя
ют лицо и
число
местоиме
ний.

Рассказывание о
традициях,
изображенных на
рисунке.
Различение
местоимений по
лицам и числам.
Запись текста.
Вставка
пропущенных
орфограмм.
Определение лица
и числа данных
местоимений.

68.

69.

Склонени
е
местоиме
ний
Изменени
е
местоиме
ний по
падежам

2

Составляют
предложения к
данным в
учебнике
рисункам,
рассказывают о
традициях,
изображенных на
рисунке под
контролем
учителя.
Списывают текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы
после
предварительного
разбора

Применя
ют
правило
определе
ния числа
и лица
местоиме
ний.
Составля
ют
предложе
ния к
данным в
учебнике
рисункам,
рассказыв
ают о
традиция
х,
изображе
нных на
рисунке
самостоят
ельно.
Списыва
ют текст,
вставляю
т
пропущен
ные
орфограм
мы
Повторение
Склоняют
Применя
алгоритма
местоимения при ют
склонения
помощи
алгоритм
местоимений.
развёрнутой
определен
Дописывание
инструкции и с
ия
словосочетаний
опорой на
склонени
местоимениями 1,
наглядность.
я
2, 3-го лица
Составляют
местоиме
данных в учебнике. словосочетания с ний.
Постановка
местоимениями 1, Склоняют
вопросов от
2, 3-го лица.
местоиме
глаголов к
Указывают род,
ния
местоимениям.
число, падеж
письменн
Запись
местоимений с
о.
предложений.
опорой на
Определя
Постановка
наглядность после ют лицо и
местоимений в
предварительного число
нужный падеж,
разбора.
местоиме
подчеркивание
Записывают
ний.
местоимений.
предложения с
Выписыв
Работа с текстом.
местоимениями,
ают

Выписывание
словосочетаний с
местоимениями из
текста.
Указание рода,
числа и падежа
местоимений

70.

Правопис
ание
местоиме
ний с
предлога
ми

1

Знакомство со
словарным словом
«компьютер».
Запись слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
в тетрадь.
Списывание
словосочетаний.
Вставка
пропущенных
предлогов в
словосочетания с
местоимениями.
Составление и
запись
предложений с
местоимениями с
данными
словосочетаниями

ставя
местоимения в
нужный падеж с
помощью учителя

Используют
местоимения с
предлогами в
устной и
письменной речи.
Списывают
словосочетания
из учебника,
вставляя
пропущенные
предлоги после
подробного
разбора.
Составляют и
записывают
предложения со
словарным
словом под
контролем
учителя

словосоче
тания с
вопросам
и. Вместо
вопросов
вставляют
местоиме
ния.
Указываю
т лицо,
число и
падеж
местоиме
ний.
Записыва
ют
предложе
ния с
местоиме
ниями,
ставя
местоиме
ния в
нужный
падеж
Использу
ют
местоиме
ния с
предлога
ми.
Применя
ют
правила
раздельн
ого
написани
я
местоиме
ний с
предлога
ми.
Списыва
ют
словосоч
етания из
учебника,
вставляя
пропуще
нные
предлоги.

71.

Правопис
ание
местоиме
ний с
предлога
ми

1

Обобщение знаний
о правописании
местоимений с
предлогами.
Письмо текста.
Подчеркивание
местоимений с
предлогами.
Объяснение
правописания
местоимений с
предлогами.
Работа с диалогом.
Чтение теста.
Определение
основной мысли
текста. Запись
диалога из текста
по данной в
учебнике схеме,
используя
обращение.
Подчеркивание
местоимений с
предлогами и без
них

Используют
местоимения с
предлогами в
устной и
письменной речи.
Находят
местоимения с
предлогами под
контролем
учителя.
Объясняют, как
пишутся
местоимения с
предлогами после
предварительного
разбора.
Записывают
диалог, используя
обращение

Составля
ют и
записыва
ют
предложе
ния со
словарны
м словом
Использу
ют
местоиме
ния с
предлога
ми.
Применя
ют
правила
раздельн
ого
написани
я
местоиме
ний с
предлога
ми.
Списыва
ют
словосоч
етания из
учебника,
вставляя
пропуще
нные
предлоги.
Находят
местоиме
ния с
предлога
ми
самостоя
тельно.
Объясня
ют, как
пишутся
местоиме
ния с
предлога
ми.
Записыва
ют
диалог,
использу
я

72.

Правопис
ание
местоиме
ний 3-го
лица

1

Исправление
речевых ошибок в
использовании
местоимений в
предложении и
тексте.
Дополнение
парных
словосочетаний
местоимениями
«он, она, они».
Подбор к каждой
паре по смыслу
местоимений с
предлогами и без
них. Объяснение
правописания
местоимений 3-го
лица. Чтение и
списывание текста
о Юрием
Гагариным,
раскрывая скобки.
Склонение
местоимения он.
Комментированное
письмо

73.

Правопис
ание
местоиме
ний 3-го
лица

1

Упражнение
«Четвёртый
лишний».
Выделение
лишнего слова из
ряда данных: «он,

обращени
е
Используют
Находят и
местоимения 3-го исправля
лица в устной и
ют
письменной речи. речевые
Изменяют по
ошибки в
падежам
использов
местоимения 3-го ании
лица под
местоиме
контролем
ний в
учителя с опорой предложе
на наглядность.
нии и
Объясняют
тексте.
правописание
Использу
местоимений 3-го ют
лица с опорой на
местоиме
наглядность.
ния 3-го
Выполняют
лица в
письменные
устной и
упражнения,
письменн
употребляя
ой речи.
местоимения в 3- Изменяют
ем лице
по
падежам
местоиме
ния 3-го
лица.
Объясняю
т
правописа
ние
местоиме
ния 3-го
лица.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
употребля
я
местоиме
ния в 3-ем
лице
Используют
Находят и
местоимения 3-го исправля
лица в устной и
ют
письменной речи. речевые
Выделяют лишнее ошибки в
слова из ряда
использов
данных после
ании

74.

Местоиме
ние.
Закреплен
ие
знаний.

1

она, врач, тебе,
оно, для меня».
Склонение и запись
местоимений 3- го
лица с предлогами
и без них в Р.п.,
Д.п., Т.п.
Запись пословиц в
тетрадь:
«Одна у человека
мать, одна у (он) и
Родина.
Родина – мать,
умей за (она)
постоять.
Лучше не иметь
сердца, чем не
иметь в (оно)
любви к народу».
Определение у
местоимений рода,
числа, лица и
падежа.
Исправление
речевых ошибок в
использовании
местоимений в
предложении и
тексте
Запись
предложений в
тетрадь. Деление
предложений на
две группы, 1 гр. местоимения
употреблены в
единственном
числе. 2 гр. –
местоимения
употреблены во
множественном
числе.
«Мы читаем книгу.
Я играю с братом.
Ты пойдешь в кино?
Он живет в
деревне. Они
улетят на юг. Оно
ярко светит.»
Чтение и запись
текста. Замена
часто
повторяющихся

предварительного
разбора.
Склоняют и
записывают
местоимения 3-го
лица с опорой на
наглядность.
Изменяют форму
местоимения и
записывают
пословицы в
тетрадь под
контролем
учителя

местоиме
ний в
предложе
нии и
тексте.
Изменяют
по
падежам
местоиме
ния 3-го
лица.
Объясняю
т
правописа
ние
местоиме
ния 3-го
лица.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
употребля
я
местоиме
ния в 3-ем
лице
Отвечаю на
Отвечают
вопросы по
на
изученной теме на вопросы
доступном
по
материале.
изученной
Применяют
теме.
правила на письме Применяю
с опорой на
т правила
наглядность.
на письме.
Указывают род,
Находят и
число, падеж,
исправля
лицо местоимений ют
с опорой на
речевые
наглядность.
ошибки в
Пишут
использов
местоимения с
ании
предлогами и без местоиме
них после
ний в
предварительного предложе
разбора под
нии и
контролем
тексте.
учителя
Указываю
т род,
число,

имен
местоимениями.
Письменные
ответы на вопросы
по тексту.
Подчеркивание
местоимений.
Ответы на вопросы,
беседа

75.

Провероч
ная
работа по
теме:
«Местоим
ение»

1

Выполнение
проверочной
работы, применяя
полученные знания

Выполняют
проверочную
работу, применяя
полученные
знания на
доступном
материале

76.

Работа
над
ошибками

1

Выполнение
работы над
ошибками

Выполняют
работу над
ошибками

77.

Деловое
письмо.
Письмо.

1

Составление плана
делового письма письмо.
Написание
делового письма с
опорой на план
деловой бумаги

78.

Сочинени
ес
элемента
ми
рассужде
ния

1

Написание
сочинения с
элементами
рассуждения

падеж,
лицо
местоиме
ний.
Пишут
местоиме
ния с
предлогам
и и без
них.
Применяю
т правила
написания
местоиме
ний с
предлогам
и
Выполня
ют
провероч
ную
работу,
применяя
полученн
ые знания

Выполня
ют работу
над
ошибками
Пишут деловое
Пишут
письмо, используя письмо,
словосочетания с используя
местоимениями
словосоче
на доступном
тания с
материале слов
местоиме
при помощи
ниями с
развернутого
опорой на
плана
план
деловой
бумаги
Составляют и
Выстраив
пишут небольшие ают
по объему
алгоритм
сочинения
работы
повествовательно над
го характера (с
сочинени
элементами
ем с
рассуждения) на
элемента
основе
ми
наблюдений,
рассужде
практической
ния.
деятельности,

Глагол – 28 часов Контр.дик.-1
79. Значение
2
Повторение всех
известных
80. глаголов
в речи.
грамматических
Значение
признаков глагола,
действий
используя данные
предмета
слова и
сокращенные
обозначения.
Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление и
запись
предложений к
рисунку.
Упражнение
«Четвертый
лишний».
Определение и
запись общего
значения глаголов,
исключение 4-го
лишнего.

опорным словам
и предложенному
плану после
предварительной
отработки
содержания и
языкового
оформления

Пишут
сочинени
еповествов
ание с
элемента
ми
рассужде
ния после
предвари
тельного
коллекти
вного
разбора
темы,
основной
мысли,
структур
ы
высказыв
ания и
выбора
необходи
мых
языковых
средств
(до 55
слов).

Используют
глаголы в устной
и письменной
речи, используя
помощь учителя.
Называют
грамматические
признаки глагола
с опорой на
наглядность.
Записывают и
подчеркивают
глаголы под
контролем
учителя.
Выделяют
глаголы из ряда
данных слов
после
предварительного
разбора

Использу
ют
глаголы в
устной и
письменн
ой речи.
Описыва
ют
действия
предмета
с
помощью
однородн
ых
членов на
письме.
Называют
граммати
ческие
признаки
глагола.
Записыва
ют и

81.
82.

Глаголы,
близкие и
противоп
оложные
по
значению

2

83.

Использо
вание
глаголов

1

Запись
предложений,
подчеркивание
однородных членов
предложения
глаголов.
Составление и
запись рассказа по
данному в
учебнике плану.
Подчеркивание
глаголов
Подбор близких и
противоположных
по значению
глаголов.
Составление и
запись
словосочетаний с
глаголами
противоположным
и по значению:
«радует, отдает,
оправдывает,
дружит, помнит,
помогает,
разрешает,
запрещает,
враждует,
огорчает, мешает,
обвиняет, берёт,
забывает».
Составление и
запись
предложений к
данным в учебнике
рисункам.
Чтение и запись
текста с глаголами
данными в рамке:
«говорит,
мастерят,
раздается,
заметит,
бросится, кормят»

Запись
предложений
данных в учебнике,

подчерки
вают
глаголы
самостоят
ельно.
Выделяю
т глаголы
из ряда
данных
слов
Используют в
речи глаголысинонимы и
глаголыантонимы на
доступном
материале.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
противоположные
по значению при
помощи учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания с
глаголами
близкими и
противоположны
ми по значению
после
предварительного
разбора

Использу
ют в речи
глаголысиноним
ыи
глаголыантонимы
.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
используя
глаголы
противоп
оложные
по
значению
самостоят
ельно.
Составля
ют и
записыва
ют
словосоче
тания с
глаголам
и
близкими
и
противоп
оложным
и по
значению

Используют
глаголы для
выражения

Использу
ют
глаголы

для
выражени
я
сравнения

84.
85.

Употребл
ение
глаголов
в прямом
и
переносн
ом
значении

2

подчеркивание
глаголов.
Выбор и запись
предложений к
рисунку из данных
в учебнике.
Распространение
предложений
второстепенными
членами.
Выделение
глаголов.
Чтение
предложений:
«1. Буря мглою
небо кроет, вихри
снежные крутя,
то, как зверь она
завоет, то
заплачет, как
дитя.
2. Если огонь
разозлится, к небу
взлетит, как
птица.
3. Гремят батареи,
гудят переправы,
строчит пулемет,
как швея.»
Выражение мысли
каждого
предложения
кратко. Запись,
какими действиями
один предмет
похож на другой
Чтение и запись
предложений
парами данных в
учебнике.
Выделение
глаголов,
употребляемых в
прямом значении.
Запись
предложений, в
которых
выделенные
глаголы
употреблены в
переносном
значении.

сравнения одного
предмета с
другим по их
действию при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы для
выражения
сравнения при
помощи учителя

для
выражени
я
сравнения
одного
предмета
с другим
по их
действию.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
используя
глаголы
для
выражени
я
сравнения

Различают
глаголы в прямом
и переносном
значении и
употребляют их в
словосочетаниях
и предложениях.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы в прямом
и переносном
значении при
помощи учителя.
Распространяют
предложения

Различаю
т глаголы
в прямом
и
переносн
ом
значении
и
использу
ют их в
словосоче
таниях и
предложе
ниях.
Выполня
ют
письменн

86.

87.

Употребл
ение
глаголов
со
значение
м
отрицани
я

2

Рассматривание
репродукции
картины В. Д.
Поленова
«Московский
дворик». Чтение
описания картины.
Распространение
предложений
словами данными в
рамке: «возятся,
разбегаются,
дремлет, роется,
возвышается,
торопится,
шумит, купается».
Работа с текстом.
Списывание
предложений, в
которых глаголы
использованы для
выражения
сравнения.
Списывание
предложений, в
которых глаголы
употреблены в
переносном
значении

глаголами под
контролем
учителя.
Выделяют и
списывают
предложений, в
которых глаголы
употреблены в
переносном
значении после
подробного
разбора

Выполнение
упражнений,
направленных на
закрепление
написания частицы
НЕ с глаголами.
Запись глаголов и
употребление их с
отрицательным
значением,
подставляя частицу
НЕ.
Чтение и запись
пословиц,
подставляя, где
надо, частицу НЕ.
«Что посеешь, то
и пожнёшь.
Слезами горю
поможешь.
Кашу маслом
испортишь.

Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы со
значением
отрицания при
помощи учителя.
Записывают
пословицы,
вставляя, где
надо, частицу НЕ
после
предварительного
разбора.
Выявляют смысл
пословиц,
используя
помощь учителя.
Подбирают
пословицы к
рисунку

ые
упражнен
ия,
используя
глаголы в
прямом и
переносн
ом
значении.
Распрост
раняют
предложе
ния
глаголам
и
самостоят
ельно.
Выделяю
ти
списываю
т
предложе
ний, в
которых
глаголы
употребл
ены в
переносн
ом
значении
Использу
ют
глаголы
со
значение
отрицани
яв
устной и
письменн
ой речи.
Находят
и
исправля
ет
ошибки в
употребл
ении
глаголов
в
неопреде
ленной
форме и
со

Поспешишь –
людей насмешишь.
Семеро одного
ждут.
Друзья познаются в
беде.»
Выявление смысла
пословиц.
Рассмотрение
рисунка и подбор
пословиц к рисунку

88.
89.

Неопреде
ленная
форма
глагола
Выделени
е
глаголов
в
неопредел
енной
форме

2

Постановка
вопросов: «Что
делать? Что
сделать?» к
глаголам в
неопределенной
форме.
Знакомство со
словарным словом
«обязанность».
Запись слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со

Используют
вопросы: «Что
делать? Что
сделать?» к
глаголам в
неопределенной
форме с опорой
на наглядность.
Записывают
словарное слово
«обязанность» и
словосочетания с
ним.
Пишут
словосочетания с
глаголами в
неопределенной
форме в три

значение
м
отрицани
я.
Применя
ют на
письме
правило
раздельн
ого
написани
я
частицы
не с
глаголам
и
пишется.
Записыва
ют
пословиц
ы,
вставляя,
где надо,
частицу
НЕ.
Выявляю
т смысл
пословиц.
Подбира
ют
самостоя
тельно
пословиц
ык
рисунку
Использу
ют
вопросы:
«Что
делать?
Что
сделать?»
к
глаголам
в
неопредел
енной
форме.
Исправля
ют
ошибки в
употребле
нии

словарным словом
в тетрадь.
Чтение и запись
словосочетаний.
Постановка
глаголов в
неопределенную
форму. Запись
глаголов в три
столбика: на «ть(ся), -чь(ся), ти(сь)».
Продолжение
мысли в
предложениях.
Запись
получившихся
предложений.
Постановка
глаголов в
неопределенную
форму. Объяснение
их написания

90.

Правопис
ание
глаголов
в
неопредел
енной
форме

1

Исправление
ошибок в
употреблении
глаголов в
неопределенной
форме и со
значением
отрицания.
Выбор и письмо
глаголов только в
неопределённой
форме.
Образование от
данных глаголов
неопределённую
форму:

столбика после
предварительного
разбора под
контролем
учителя.
Записывают
предложения с
глаголами в
неопределенной
форме, используя
помощь учителя

глаголов
в
неопредел
енной
форме со
значение
м
отрицани
я.
Записыва
ют
словарное
слово
«обязанно
сть» и
предложе
ния с
ним.
Пишут
словосоче
тания с
глаголами
в
неопредел
енной
форме в
три
столбика.
Записыва
ют
предложе
ния с
глаголами
в
неопредел
енной
форме,
Используют
Использу
вопросы: «Что
ют
делать? Что
вопросы:
сделать?» к
«Что
глаголам в
делать?
неопределенной
Что
форме с опорой
сделать?»
на наглядность.
к
Пишут и
глаголам
выделяют глаголы в
в неопределённой неопредел
форме в
енной
словосочетаниях, форме.
предложениях и
Исправля
тексте после
ют
предварительного ошибки в

91.
92.

Изменени
е
глаголов
по лицам
и числам.
Различен
ие
глаголов
по лицам
и числам

2

«приготовила,
перескажет,
выполним,
пропустишь,
открыли,
переменился,
запишут, утомил,
выбираем».
Составление и
запись
предложения с
одним из глаголов.
Чтение и запись
стихотворения.
Подчеркивание
глаголов в
неопределенной
форме:
«Не мешайте мне
мечтать!
Мне б мешок
конфет достать,
Развернуть,
жевать, сосать,
Чавкать, чмокать,
уплетать,
Долго, долго не
глотать,
Наслаждаться,
смаковать!»

разбора под
контролем
учителя

Списывание
глаголов из
учебника,
подставив к ним
местоимения.
Определение лица
и числа глаголов.
Составление
предложений с
данными глаголами
на тему: «Давай не
ссорится».
Чтение и запись
текста.
Определение лица
и числа глаголов.
Письменный
пересказ текста.
Запись текста

Выделяют из
текста глаголы в
неопределенной
форме при
помощи учителя
на доступном
материале слов.
Отличают
глаголы от других
частей речи.
Изменяют формы
лица и числа
глаголов с опорой
на наглядность и
при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.

употребле
нии
глаголов
в
неопредел
енной
форме со
значение
м
отрицани
я.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
употребля
я глаголы
в
неопредел
енной
форме.
Пишут и
выделяют
глаголы в
неопредел
ённой
форме в
словосоче
таниях,
предложе
ниях и
тексте
Выделяю
т из
текста
глаголы
в
неопреде
ленной
форме.
Изменяю
т формы
лица и
числа
глаголов.
Отличаю
т глаголы
от других
частей
речи.

93.

94.

Изменени
е формы
лица и
числа
глаголов

2

нераспространённы
ми предложениями.
Выделение
грамматической
основы
предложений

Записывают
словосочетания и
предложения с
глаголами в
единственном
числе, указывают
лицо и число при
помощи
развернутой
инструкции
учителя

Запись данных в
учебнике
словосочетаний с
глаголами в 1-и
лице. Составление
предложений с
данными
словосочетаниями
на тему: «Будем
здоровы!».
Определение лица
и числа глаголов.
Работа с текстом.
Запись текста.
Подчёркивание
глаголов.
Определение лица
и числа глаголов.
Запись глаголов,
ставя их в нужной
форме:
«Я (изучать)
столярное дело.
Мы с товарищем
(пойти) на
субботник. Ты
(ждать) письма от
родителей. Мы
завтра (полететь)
утренним рейсом.
Владимир (брать) в
поход палатку, а
Михаил (взять
резиновую лодку.»

Выделяют из
текста глаголы в
неопределенной
форме с опорой
на наглядность на
доступном
материале слов.
Отличают
глаголы от других
частей речи.
Изменяют формы
лица и числа
глаголов при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя с опорой
на наглядность.
Записывают
словосочетания,
предложения и
текст с глаголами
в единственном
числе, указывают
лицо и число при
помощи
развернутой
инструкции
учителя

Записыва
ют
словосоч
етания с
глаголам
ив
единстве
нном
числе,
указыва
ют лицо
и число
Выделяю
т из
текста
глаголы
в
неопреде
ленной
форме.
Изменяю
т формы
лица и
числа
глаголов.
Отличаю
т глаголы
от
других
частей
речи.
Записыва
ют
словосоч
етания,
предложе
ния и
текст с
глаголам
ив
единстве
нном
числе,
указыва
ют лицо
и число
при
помощи
разверну
той
инструкц
ии
учителя

95.
96.

97.
98.

Правопис
ание
глаголов
2-го лица
единствен
ного
числа

2

Повелите
льная
форма
глаголов
Знакомст
во с
повелител
ьной
формой
глаголов

2

Знакомство со
словарным словом
«свидетельство».
Запись слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
в тетрадь.
Запись
словосочетаний с
глаголами,
употребляя их во 2ом лице,
единственном
числе.
Подчеркивание «шь, -шься».
Работа с диалогом.
Запись диалога,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Объяснение
правописания слов
с данными
орфограммами.
Запись текста,
данного в учебнике
так, чтобы советы
автора были
обращены к одному
лицу. Начни так:
«Дорогой мой! Я
хочу посоветовать
тебе, …»
Чтение глаголов,
данных в учебнике.
Постановка к ним
вопросов. Запись
данных глаголов в
повелительной
форме в два
столбика.
Составление и
запись
предложений с
данными
глаголами.

Используют
глаголы во 2-ом
лице в
единственном
числе в устной и
письменной речи
на доступном
материале.
Пишут ь в
глаголах 2-го
лица
единственного
числа при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя, с опорой
на наглядность.
Записывают
словарное слово
свидетельство и
составляют с
данным словом
словосочетания

Использу
ют
глаголы
во 2-ом
лице в
единствен
ном числе
в устной
и
письменн
ой речи;
Пишут ь в
глаголах
2-го лица
единствен
ного
числа.
Записыва
ют
словарное
слово
«свидете
льство»и
составля
ют с
данным
словом
предложе
ния

Образуют глаголы
в повелительной
форме при
помощи учителя.
Ставят вопрос к
глаголам в
повелительной
форме
единственного и
множественного
числа.
Записывают
словосочетания и

Образуют
глаголы в
повелител
ьной
форме.
Ставят
вопрос к
глаголам
в
повелител
ьной
форме
единствен

99.

Правопис
ание
глаголов
в
повелител
ьной
форме

1

Чтение и запись
строчек из
произведения М.
Ю. Лермонтова
«Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Подчеркивание
глаголов со
значение просьбы,
совета, приказа.
Работа с диалогом.
Запись диалога,
подчеркивание
глаголов в
повелительной
форме
Знакомство со
словарным словом
«аккуратно».
Запись слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
в тетрадь.
Распределение и
запись
словосочетаний в
два столбика:
глаголы в ед. ч.,
глаголы во мн. ч.
Знакомство с
правилом
правописания
глаголов в
повелительной
форме.
Работа с текстом.
Составление и
запись памятки о
том, как принимать
гостей.
Употребление
глаголов в

предложения с
глаголами в
повелительной
форме при
помощи учителя

ного и
множеств
енного
числа.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
используя
глаголы в
повелител
ьной
форме

Ставят вопрос к
глаголам в
повелительной
форме
единственного и
множественного
числа на
материале более
употребительных
слов.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы
в повелительной
форме с опорой
на наглядность.
Используют в
письменной и
устной в речи
глаголы в
повелительной
форме.
Составляют
словосочетания со
словарным
словом аккуратно

Ставят
вопрос к
глаголам
в
повелите
льной
форме
единстве
нного и
множест
венного
числа.
Выделяю
т из ряда
глаголов
глаголы
в
повелите
льной
форме.
Использу
ют в речи
глаголы
в
повелите
льной
форме.
Применя
ют
правило
правопис
ания

повелительной
форме
множественного
числа

100. Правопис
ание
глаголов
в
повелител
ьной
форме

1

Запись глаголов в
повелительной
форме по образцу:
«спрячь – спрячьте
– спрячься».
«Одень, помажь,
готовь, доверь,
забудь, отметь,
заправь, исправь,
намыль, утешь,
отправь, откинь,
ограничь, не
трать, не
тревожь».
Выделение мягкого
знака. Знакомство с
правилом.
Запись
предложений с
глаголами в

Ставят вопрос к
глаголам в
повелительной
форме
единственного и
множественного
числа на
материале более
употребительных
слов.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы
в повелительной
форме с опорой
на наглядность.
Используют в
письменной и
устной в речи
глаголы в
повелительной
форме

мягкого
знака
перед «те и -ся»
у
глаголов
в
повелите
льной
форме.
Записыва
ют
глаголы
в
повелите
льной
форме,
изменяя
их по
образцу,
данному
в
учебнике
.
Составля
ют
предложе
ния со
словарны
м словом
аккуратн
о.
Ставят
вопрос к
глаголам
в
повелите
льной
форме
единстве
нного и
множест
венного
числа.
Выделяю
т из ряда
глаголов
глаголы
в
повелите
льной
форме.

повелительной
форме.
Объяснение
написания мягкого
знака в данных
глаголах.
Комментированное
письмо

101. Использо
вание в
речи
глаголов
в
повелител
ьной
форме

1

Запись
предложений
данных в учебнике.
Выделение
глаголов в
повелительной
форме.
Работа с текстом
учебника.
Замена выделенных
слов глаголами в
повелительной
форме
единственного
числа.
Составление и
запись диалога.
Использование в

Ставят вопрос к
глаголам в
повелительной
форме
единственного и
множественного
числа на
материале более
употребительных
слов.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы
в повелительной
форме с опорой
на наглядность.
Используют в
письменной и
устной в речи

Использу
ют в речи
глаголы
в
повелите
льной
форме.
Применя
ют
правило
правопис
ания
мягкого
знака
перед «те и -ся»
у
глаголов
в
повелите
льной
форме.
Записыва
ют
глаголы
в
повелите
льной
форме,
изменяя
их по
образцу,
данному
в
учебнике
Ставят
вопрос к
глаголам
в
повелите
льной
форме
единстве
нного и
множест
венного
числа.
Выделяю
т из ряда
глаголов
глаголы
в
повелите

102. Правопис
ание
глаголов.
Закреплен
ие знаний

1

речи собеседника
глаголов в
повелительной
форме.
Придумывание
заголовка

глаголы в
повелительной
форме

Ответы на вопросы
учителя.
Беседа.
Работа с текстом
учебника.
Озаглавливание и
письмо текста.
Объяснение
правописания
мягкого знака в
глаголах.
Списывание
стихотворения.
Письмо
стихотворения по
памяти.

Отвечают на
вопросы по
изученной теме
на доступном
материале.
Применяют
правила на
письме с опорой
на наглядность.
Пишут
комментированно
е письмо.
Составляют и
записывают
словосочетания

льной
форме.
Использу
ют в речи
глаголы
в
повелите
льной
форме.
Применя
ют
правило
правопис
ания
мягкого
знака
перед «те и -ся»
у
глаголов
в
повелите
льной
форме.
Записыва
ют
глаголы
в
повелите
льной
форме,
изменяя
их по
образцу,
данному
в
учебнике
Отвечают
на
вопросы
по
изученно
й теме.
Применя
ют
правила
на
письме.
Пишут
комменти
рованное
письмо.

Комментированное
письмо.
Знакомство со
словарным словом
«отдых». Запись
слова и его
определения в
тетрадь.
Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
в тетрадь.
Написание плана
делового письма автобиография.
Написание
автобиографии на
основе плана
деловой бумаги

со словарным
словом «отдых»

Составля
ют и
записыва
ют
предложе
ния со
словарны
м словом

Пишут
автобиографию на
основе
развёрнутого
плана деловой
бумаги

Пишут
план
деловой
бумаги –
автобиогр
афия.
Пишут
автобиогр
афию на
основе
плана
деловой
бумаги
Пишут
диктант
под
диктовку
учителя,
выполня
ют
граммати
ческое
задание
Выполня
ют работу
над
ошибками

103. Деловое
104. письмо автобиогр
афия

2

105. Контроль
ный
диктант
№ 2 на
тему:
«Глагол»

1

Применение
правил при письме
при написании
диктанта

Выполняют
контрольное
списывание
текста диктанта

106. Работа
над
ошибками

1

Выполнение
работы над
ошибками

Выполняют
работу над
ошибками

Наречие – 17 часов Пр.р. -1, сочинение - 1
107. Наречие
1
Повторение
как часть
грамматических
речи
признаков наречий
Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление
предложений к

Используют
наречия в устной и
письменной речи
при помощи
учителя на
доступном
материале.

Использу
ют
наречия в
устной и
письменн
ой речи.
Относят
слова к

108. Наречие
как часть
речи

1

рисунку, используя
данные
словосочетания:
«впереди увидел,
свернул направо,
неожиданно
наткнулся, сверху
наблюдал, потом
отправился».
Запись
словосочетаний.
Постановка
вопросов от
глаголов к
наречиям.
Составление
предложения с
одним из данных
словосочетаний.
Определение лица
и числа глаголов.
Работа с текстом.
Запись второй
части текста,
заменяя вопросы,
данные в скобках,
наречиями.
Выделение
словосочетаний с
наречиями
Отгадывание и
запись загадок.
Подчеркивание
наречий.
«1. Скоро ест,
мелко жуёт. Сама
не глотает, другим
не дает.
2. Стоят вместе,
ходят врозь.
3. Сверху кожа,
снизу тоже, а в
середине пусто.
4. Крупно, дробно
зачастил и всю
землю напоил.»
Упражнение
«Наоборот».
Придумывание с
одной парой слов
предложение:
«Рано – поздно
Далеко-близко

Относят слова к
определенной
грамматической
категории на
доступном
материале.
Письменно ставят
вопрос от
глаголов к
наречиям,
записывают
словосочетания и
предложения с
наречиями
при помощи
учителя

определен
ной
граммати
ческой
категории
.
Письменн
о ставят
вопрос от
глаголов
к
наречиям,
записыва
ют
словосоче
тания и
предложе
ния с
наречиям
и

Отгадывают и
записывают
загадки с
наречиями после
предварительного
разбора.
Используют
наречия в устной и
письменной речи
при помощи
учителя на
доступном
материале.
Относят слова к
определенной
грамматической
категории на
доступном
материале.
Письменно ставят
вопрос от
глаголов к
наречиям,

Отгадыва
ют и
записыва
ют
загадки с
наречиями
.
Использу
ют
наречия в
устной и
письменн
ой речи.
Относят
слова к
определен
ной
граммати
ческой
категории
.
Письменн
о ставят

109. Значение
наречий в
речи
Наречия,
противоп
оложные
и близкие
по
значению

1

Сладко – горько
Тихо – громко
Темно- светло
Медленно –быстро
Горячо – холодно
Вправо – влево
Грустно – весело»

записывают
словосочетания и
предложения с
наречиями
при помощи
учителя

вопрос от
глаголов
к
наречиям,
записыва
ют
словосоче
тания и
предложе
ния с
наречиям
и

Повторение всех
известных
грамматических
признаков наречий.
Составление и
запись
словосочетаний с
наречиями,
близкими по
значению: «крепко,
весело, храбро,
трудно, радостно,
честно, тяжело,
правдиво, смело,
прочно».
Рассмотрение
рисунков, данных в
учебнике. Подбор к
рисункам
противоположных
по значению
наречий, данных в
рамке.
Запись выражений
парами, заменяя в
них выделенные
наречия.
Составление
предложений с
наречиями о себе,
используя
предложения под
рисунками.
Запись наречий из
стихотворения.
«Как приятно и от
радно,
Что мне
все сегодня рады!

Используют
наречия в устной
и письменной
речи, используя
помощь учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания и
предложения с
наречиями
близкими по
значению при
помощи учителя.
Выписывают
наречия из
стихотворения
после
предварительного
разбора под
контролем
учителя

Использу
ют
наречия в
устной и
письменн
ой речи.
Составля
ют и
записыва
ют
словосоче
тания и
предложе
ния с
наречиям
и
близкими
по
значению.
Выписыв
ают
наречия
из
стихотвор
ения
самостоят
ельно

Признаюсь великод
ушноДумал я у
вас здесь скучно.
А теперь увидел то
чно:
Собрались вы не
нарочно.
Все ведут
себя прилично,
Учатся здесь все о
тлично!»
110. Значение
наречий в
речи
Наречия,
противоп
оложные
и близкие
по
значению

1

Замена и запись
Используют
«крылатых
наречия в устной
выражений»
и письменной
наречиями –
речи, используя
синонимами.
помощь учителя.
«Идти черепашьим Составляют и
шагом (медленно),
записывают
кот наплакал, как
словосочетания с
по маслу, ни свет
наречиями при
ни заря, рукой
помощи учителя.
подать, яблоку
Записывают
негде упасть, во
«крылатые
весь дух».
выражения»
Соединение и
наречиями –
запись пары слов, в синонимами
которых наречия – после
антонимы.
предварительного
Мягко стелет - торазбора.
пусто
Соединяют
пары
Сначала думай говорить
порознь
в которых
То густо да слов,
жестко
спать
наречия
–
Петь хорошо
потом
говори
антонимы под
вместе
Сперва аз да
- а контролем
потом науки
учителя.
буки
Вставляют и
Вставка и запись
записывают
пропущенных
пропущенные
наречий в
наречия в
пословицы.
«Больше думай - … пословицы,
используя
говори.
помощь учителя
В мороз заснуть
легко, проснуться
…
Говорит … , а
делает черно.
Поздно встаешь,
…» .

Использу
ют
наречия в
устной и
письменн
ой речи.
Составля
ют и
записыва
ют
словосоче
тания с
наречиям
и.
Записыва
ют
«крылаты
е
выражени
я»
наречиям
и–
синонима
ми
самостоят
ельно.
Соединяю
т пары
слов, в
которых
наречия –
антонимы
.
Вставляю
ти
записыва
ют
пропущен
ные
наречия в

пословиц
ы
самостоят
ельно
111. Употребл
ение
наречий с
глаголами
,
обознача
ющими
речевую
деятельно
сть

1

Знакомство со
словарным словом
«вежливость».
Запись слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм,
которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
в тетрадь.
Составление и
запись
словосочетаний
глагол + наречие.
Описывание своей
речи.
Работа с текстом
учебника.
Списывание текста.
Подчеркивание
сочетания наречий
с глаголами.
Работа с диалогом.
Списывание
диалога с учебника.
Подчеркивание
сочетания наречия
«вежливо» с
глаголами.

Находят в
предложении
наречия,
подбирают
вопросы к ним от
глаголов при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Указывают
значение наречий
при помощи
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
наречия с
глаголами,
обозначающими
речевую
деятельность под
контролем
учителя.
Составляют
словосочетания со
словарным
словом
«вежливость»

112. Употребл
ение
сочетаний
наречий с
глаголами
в прямом
и
переносн
ом
значении

1

Выписывание из
текста, данного в
учебнике
предложений, в
которых сочетания
наречий с
глаголами
употреблены в
переносном
значении.

Сочетают наречия
с глаголами в
прямом и
переносном
значении на
доступном
материале.
Используют
подобные
словосочетания
при составлении

Использу
ют
наречия с
глаголами
,
обознача
ющими
речевую
деятельно
сть.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
используя
наречия с
глаголами
,
обознача
ющими
речевую
деятельно
сть.
Составля
ют
предложе
ния и
использу
ют
словарное
слово
«вежливо
сть» в
своей
речи
Сочетают
наречия с
глаголами
в прямом
и
переносн
ом
значении
на
письме.

113. Правопис
ание
наречий.
Наблюден
ие за
правописа
нием
наречий с
гласными
«а и о» на
конце

1

Подчеркивание
словосочетаний.
Рассматривание
рисунка в
учебнике.
Составление и
запись
предложений с
наречиями.
Выделение
сочетания наречия
с глаголами.
Работа с текстом
учебника.
Списывание текста.
Выделение
сочетания наречий
с глаголами,
употребленными в
переносном
значении

предложений под
контролем
учителя.
Списывают тест и
выделяют
сочетания
наречий с
глаголами,
употребленными
в переносном
значении после
предварительного
разбора

Применение
правила
правописания
наречий с
гласными а и о на
конце.
Работа с
учебником.
Списывание
наречий в два
столбика: «наречия
с гласной а на
конце, наречия с
гласной о на
конце».
Списывание
стихотворения.

Применяют
правила
правописания
наречий с
гласными «а и о»
на конце с опорой
на наглядность.
Образовывают
наречия с
гласными «а и о»
на конце с
помощью
приставок при
помощи учителя с
опорой на
наглядность.

Использу
ют
подобные
словосоче
тания при
составлен
ии
предложе
ний.
Выписыв
ают
предложе
ния, в
которых
сочетания
наречий с
глаголами
употребле
ны в
переносн
ом
значениис
амостояте
льно.
Списыва
ют тест и
выделяют
сочетания
наречий с
глаголами
,
употребле
нными в
переносн
ом
значении
Применя
ют
правила
правопис
ания
наречий с
гласными
на конце.
Образовы
вают
наречия с
гласными
«а и о» на
конце с
помощью
приставо
к.

Заучивание
стихотворения.
Письмо
стихотворения по
памяти.
Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление и
запись
словосочетаний
наречий с
глаголами к
данным рисункам.
Выделение гласных
на конце наречий с
приставками

Списывают
стихотворение,
объясняя
правописание
слов с
выделенными
орфограммами

114. Правопис
ание
наречий с
гласными
«а и о»на
конце

1

Работа с
учебником. Запись
текста, вставляя
пропущенные в
наречиях гласные.
Выделение
наречий.
Запись
предложений из
учебника.
Подчеркивание
повторяющихся
наречий.
Комментированное
письмо

Образовывают
наречия с
гласными а и о на
конце с помощью
приставок при
помощи учителя с
опорой на
наглядность.
Пишут
комментированно
е письмо при
помощи учителя

115. Правопис
ание
наречий с
гласными
«а и о»на
конце

1

Применение
правила
правописания
наречий с
гласными «а и о»на
конце.
Употребление
наречия с гласными

Образовывают
наречия с
гласными «а и
о»на конце с
помощью
приставок при
помощи учителя с

Применя
ют
правило
правопис
ания
наречия с
гласными
«а и о» на
конце с
помощью
приставо
к.
Пишут
стихотвор
ение по
памяти,
объясняя
правопис
ание слов
с
выделенн
ыми
орфограм
мами
Применя
ют
правила
правопис
ания
наречий с
гласными
на конце.
Образовы
вают
наречия с
гласными
а и о на
конце с
помощью
приставо
к.
Пишут
комменти
рованное
письмо
Применя
ют
правила
правопис
ания
наречий с
гласными
на конце.

116. Различен
ие
наречий и
прилагате
льных

1

а и о на конце в
устной и
письменной речи.
Списывание
словосочетаний,
вставляя
пропущенные
буквы:
«шагнуть влев…,
справ… обгоняет,
добраться
затемн…,
вытереть досух…,
изредк…
интересоваться,
начать занов…,
наскор…
перекусить,
надолг…
запомнить»

опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
образовывая
наречия с
гласными «а и
о»на конце под
контролем
учителя

Сравнение
прилагательных и
наречий.
Коллективное
составление
предложений с
ними.
Запись
однокоренных
прилагательных и
наречий парами:
«аккуратный,
безопасный,
вежливый,
жестокий,
мужественный,
приветливый,
аккуратно,
безопасно,
вежливо, жестоко,
мужественно,
приветливо».
Составление
предложений с
данными словами.
Выполнение
упражнения из
учебника.
Составление и
запись
словосочетаний

Сравнивают
наречия и
прилагательные
при помощи
учителя на
доступном
материале слов.
Составляют и
записывают
словосочетания
предложения с
наречиями и
прилагательными
под контролем
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания
наречий с
глаголами после
предварительного
разбора

Образовы
вают
наречия с
гласными
«а и о»на
конце с
помощью
приставо
к.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
образовы
вая
наречия с
гласными
«а и о»на
конце
Сравнива
ют
наречия и
прилагате
льные.
Составля
ют и
записыва
ют
предложе
ния с
наречиям
ии
прилагате
льными.
Составля
ют и
записыва
ют
словосоче
тания
наречий
самостоят
ельно

117. Различен
ие
наречий и
прилагате
льных

1

118. Наречие.
Закреплен
ие
знаний.
Контроль
ные
вопросы и
задания

1

наречий с
глаголами
Списывание текста,
данного в
учебнике, выбирая
слова из скобок.
Выделение
прилагательных
волнистой чертой,
наречий –
пунктиром.
Сравнение
прилагательных и
наречий.
Коллективное
составление
предложений с
ними.
Образование и
запись наречий от
прилагательных:
«Весёлый- …
Строгий-…
Быстрый…
Шумный-..
Вежливый-…»
Ответы на вопросы
учителя по
изученной теме.
Беседа.
Выполнение
упражнения из
учебника.
Составление
словосочетаний
под вопросами:
«Как? Где? Когда?
Куда? Откуда?»
Составление
предложений
данными
словосочетаниями.
Выполнение
письменного
пересказа текста о
древнем русском
городе Китеже

Сравнивают
наречия и
прилагательные
при помощи
учителя на
доступном
материале слов.
Записывают
текст, данный в
учебнике,
выбирая слова из
скобок после
предварительного
разбора.
Образуют наречия
от
прилагательных,
используя
помощь учителя

Сравнива
ют
наречия и
прилагате
льные.
Записыва
ют текст,
данный в
учебнике,
выбирая
слова из
скобок
самостоят
ельно.
Образуют
наречия
от
прилагате
льных

Отвечают на
вопросы по
изученной теме на
доступном
материале.
Применяют
правила на письме
с опорой на
наглядность.
Составляют
словосочетания с
наречиями,
используя
помощь учителя.
Выполняют
письменный
пересказ текста
после
предварительного
разбора с опорой
на развёрнутый
план

Отвечают
на
вопросы
по
изученно
й теме.
Применя
ют
правила
на
письме.
Составля
ют
словосоче
тания с
наречиям
и.
Составля
ют план
пересказа.
Выполня
ют
письменн
ый
пересказ
текста по
плану

119. Описание
содержан
ия
картины
по
120. данному
плану

2

Рассмотрение
картины В. Г.
Перова «Приезд
гувернантки в
купеческий дом».
Высказывание
впечатлений о
картине. Чтение и
запись плана
содержания
картины. Описание
содержания по
данному плану.
Запись
получившегося
текста.
Подчеркивание
наречий
Написание
сочинения по
данному началу и
словосочетаниям

121. Сочинени
е по
данному
началу и
предложе
нным
словосоче
таниям

1

122. Провероч
ная
работа по
теме:
«Наречие
»

1

Выполнение
проверочной
работы по теме:
«Наречие»,
применяя
полученные знания

123. Работа
над
ошибками

1

Выполнение
работы над
ошибками

Выполняют
письменное
описание
содержания
картины В. Г.
Перова «Приезд
гувернантки в
купеческий дом»
после
предварительного
разбора с опорой
на развернутый
план

Выполня
ют
письменн
ое
описание
содержан
ия
картины
В. Г.
Перова
«Приезд
гувернант
ки в
купечески
й дом» с
опорой на
план

Составляют и
пишут небольшие
по объему
сочинения по
данному началу и
словосочетаниям
на основе
наблюдений,
практической
деятельности,
опорным словам и
предложенному
плану после
предварительной
отработки
содержания и
языкового
оформления
Выполняют
проверочную
работу, применяя
полученные
знания на
доступном
материале

Пишут
сочинени
е по
данному
началу и
предложе
нным
словосоче
таниям

Выполняют
работу над
ошибками

Выполня
ют работу
над
ошибками

Имя числительное – 18 часов Пр.р. -1 . Излож. 1
124. Имя
1
Знакомство с
Используют
числитель
именем
имена
ное как
числительные в

Выполня
ют
провероч
ную
работу,
применяя
полученн
ые знания

Использу
ют имена
числител

часть
речи

125. Простые
и
составные
имена
числитель
ные

1

126. Словосоч
127. етания с
именами

2

числительными как
частью речи.
Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление и
запись
предложений к
рисунку.
Нахождение в
тексте и
подчеркивание
слов,
обозначающих
имена
числительные.
Чтение и запись
стихотворения,
данного в
учебнике.
Подчеркивание
слов,
обозначающихчисл
ительные.
Выписывание из
предложений,
данных в учебнике,
числительных
Работа с текстом
учебника.
Выписывание из
текста
числительных в два
столбика,
состоящих из
одного и
нескольких слов.
Заучивание
правила о простых
и составных
числительных.
Запись
предложений,
данных в учебнике.
Выделение
числительных.
Работа с диалогом.
Запись диалога по
схеме, данной в
учебнике
Работа с
учебником.

устной и
письменной речи.
Находят в тексте
и подчеркивают
слова,
называющие
числа при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя
Подбирают
вопросы к именам
числительным

ьные в
устной и
письменн
ой речи.
Находят в
тексте и
подчерки
вать
слова,
называю
щие
числа
самостоят
ельно

Различают
написание
простых и
составных имен
числительных,
используют их в
устной и
письменной речи
с опорой на
наглядность на
доступном
материале

Различаю
т
написани
е простых
и
составны
х имен
числитель
ных,
использу
ют их в
устной и
письменн
ой речи.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия

Составляют
сочетания имен
числительных с

Составля
ют
сочетания

числитель
ными

128. Правопис
ание имён
числитель
ных
Правопис
ание имён
числитель
ных от 5
до 20 и 30

Составление
словосочетаний
имен числительных
с именами
существительными,
данными в
учебнике.
Письмо примеров
словосочетаний и
предложений с
именами
числительными.
Дописывание
окончаний имен
существительных.
Постановка
вопросов от
существительных к
числительным

1

именами
существительным
и на доступном
материале,
используют их в
устной и
письменной речи.
Пишут
словосочетания с
именами
числительными

имен
числител
ьных с
именами
существи
тельными
.
Различаю
т имена
числител
ьные.
Приводят
примеры
словосоче
таний с
именами
числител
ьными.
Записыва
ют
словосоче
тания
имен
числител
ьных с
именами
существи
тельными
Различение имен
Используют имена Различаю
числительных: одни числительные в
т
указывают
устной и
числитель
количество
письменной речи. ные.
предметов
Определяют
Пишут
«Сколько?» другие количественные и числитель
считают предметы порядковые имена ные от 5
по порядку («Какой? числительные с
до 20 и 30
Который?»)
опорой на
Приводят
Формирование
наглядность
примеры
умения писать
Пишут имена
словосоче
числительные от 5
числительные от 5 таний с
до 20 и 30.
до 20 и 30
именами
Письмо примеров
числитель
словосочетаний и
ными.
предложений с
Различают
именами
имена
числительными
числитель
ные во
множеств
енном и
единствен
ном
числе.

129. Правопис
ание
числитель
ных от 50
до 80; от
500 до
900

1

Формирование
умения писать
имена числительные
от 50 до 80; от 500
до 900.
Закрепление умения
приводить примеры
словосочетаний с
именами
числительными.
Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Запись предложений
с числительными.
Объяснение
правописания
числительных

Используют имена
числительные в
устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с
опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные от
50 до 80; от 500 до
900 при помощи
учителя

130. Правопис
ание имен
числитель
ных от 50
до 80; от
500 до
900

1

Чтение и
запоминание
правила.
Выполнение
упражнения из
учебника. Запись
чисел словами.
Формирование
умения писать
имена числительные

Используют имена
числительные в
устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с
опорой на
наглядность.

Определя
ют
количеств
енные и
порядков
ые имена
числитель
ные
Различаю
т имена
числитель
ные.
Пишут
числитель
ные от 50
до 80; от
500 до
900.
Приводят
примеры
словосоче
таний с
именами
числитель
ными.
Различаю
т имена
числитель
ные во
множеств
енном и
единствен
ном
числе.
Определя
ют
количеств
енные и
порядков
ые
числитель
ные
Различаю
т имена
числитель
ные
Пишут
имена
числитель
ные от 50
до 80; от
500 до
900.

от 50 до 80; от 500
до 900.
Закрепление умения
приводить примеры
словосочетаний с
именами
числительными.
Чтение и запись
прибаутки.
Подчеркивание
числительных
«Сеть тяну –
Рыбу ловлю.
… окуней,
… карасей,
… лещей,
Один ершок –
И того в горшок
Ухи сварю,
Всех ребят
накормлю!»

131. Имена
числитель
ные с
мягким
знаком на
конце и в
середине
слова

1

Знакомство с
написанием имен
числительных с
мягким знаком на
конце и в середине
слова.
Чтение и
запоминание
правила
правописания имен
числительных.
Чтение
словосочетаний,
данных в учебнике.
Запись данных
словосочетаний в
два столбика:
«числительные с ь
знаком на конце,
числительные с ь
знаком в середине»

132. Имена
числитель

1

Чтение эпизодов из
приключений

Пишут имена
числительные от
50 до 80; от 500 до
900 при помощи
учителя

Приводят
примеры
словосоче
таний с
именами
числитель
ными.
Различаю
т имена
числитель
ные во
множеств
енном и
единствен
ном
числе.
Определя
ют
количеств
енные и
порядков
ые имена
числитель
ные
Используют
Использу
имена
ют имена
числительные с
числител
мягким знаком на ьные с
конце в середине
мягким
слова в устной и
знаком
письменной речи на конце
на доступном
в
материале
середине
слова в
устной и
письменн
ой речи.
Применя
ют
правило
правопис
ание
имен
числител
ьных с
мягким
знаком
на конце
ив
середине
слова
Используют
Использу
имена
ют имена

ные с
мягким
знаком на
конце и в
середине
слова

133. Правопис
ание имён
числитель
ных 90,
200,300,
400

барона
Мюнхгаузена,
рассказанные им
самим.
Списывание
предложений,
заменяя числа
словами.
Комментированное
письмо с заменой
чисел словами

1

числительные с
мягким знаком на
конце в середине
слова в устной и
письменной речи
на доступном
материале

числител
ьные с
мягким
знаком
на конце
в
середине
слова в
устной и
письменн
ой речи.
Применя
ют
правило
правопис
ание
имен
числител
ьных с
мягким
знаком
на конце
ив
середине
слова
Чтение
Используют имена Различаю
стихотворения,
числительные в
т имена
данного в
устной и
числитель
учебнике.
письменной речи. ные.
Нахождение
Определяют
Пишут
числительных и
количественные и имена
выделение в них
порядковые имена числитель
непроверяемой
числительные с
ные 90,
безударной
опорой на
200, 300,
гласной.
наглядность.
400.
Написание
Пишут имена
Приводят
предложений из
числительные 90,
примеры
учебника о
200, 300, 400 при
словосоче
продолжительност развёрнутой
таний с
и жизни различных словесной
именами
животных.
инструкции
числитель
Запись чисел
учителя
ными.
словами.
Различаю
Выделение в
т имена
данных словах
числитель
непроверяемых
ные во
гласных.
множеств
Письмо примеров
енном и
словосочетаний с
единствен
именами
ном
числительными
числе.
Определя
ют

134. Правопис
ание имён
числитель
ных 90,
200,300,
400

1

135. Имя
числитель
ное.
Закреплен
ие
знаний.
Контроль
ные
вопросы и
задания

1

количеств
енные и
порядков
ые имена
числитель
ные
Формирование
Используют имена Различаю
умения писать
числительные в
т
имена
устной и
числитель
числительные 90,
письменной речи. ные.
200, 300, 400.
Определяют
Применя
Письмо примеров
количественные и ют
словосочетаний с
порядковые имена правило
числительными.
числительные с
написани
Выписывание из
опорой на
я имен
текста, данного в
наглядность.
числитель
учебнике
Пишут имена
ных 90,
словосочетаний с
числительные 90,
200, 300,
числительными.
200, 300, 400 при
400.
Письменный
помощи
Приводят
пересказ текста с
развёрнутой
примеры
опорой на запись.
инструкции
словосоче
Запись заголовка.
учителя
таний с
Письменный
именами
пересказ текста
числитель
ными.
Различаю
т имена
числитель
ные во
множеств
енном и
единствен
ном
числе.
Определя
ют
количеств
енные и
порядков
ые имена
числитель
ные
Письменные
Отвечают на
Отвечают
ответы на вопросы вопросы по
на
в учебнике.
изученной теме
вопросы
Подчеркивание
на доступном
по
словосочетаний с
материале.
изученно
числительными.
Применяют
й теме.
Беседа.
правила на
Применя
Комментированное письме с опорой
ют
письмо
на наглядность.
правила
Списывают

комментированно
е письмо

136. Деловое
137. письмо.
Доверенн
ость

1

Письмо делового
письма
«Доверенность»,
используя
числительные.
Заполнение бланка
доверенности

Заполняют
бланки
«доверенности» с
опорой на
наглядность при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя

138. Провероч
ная
работа по
теме:
«Имя
числитель
ное»

1

Выполнение
проверочной
работы по теме
«Имя
числительное»,
применяя
полученные знания

Выполняют
проверочную
работу, применяя
полученные
знания на
доступном
материале

139. Работа
над
ошибками

1

Выполнение
работы над
ошибками

Выполняют
работу над
ошибками

140. Изложени
141. е текста
описатель
ного
характера

2

Написание
изложения
описательного
характера

Предложение. Текст-16 часов Контр.дик.- 1
142. Простые
1
Работа в учебнике.
и
Рассмотрение
сложные
картинок, данных в
предложе
учебнике.
ния.
Распространение и
Различен
запись
ие
предложений с
простых и
союзами «и, а, но».
сложных
Письмо примеров
предложе
простых и сложных
ний
предложений.

на
письме.
Пишут
комменти
рованное
письмо
Пишут
деловое
письмо
«Доверен
ность»,
используя
числител
ьные.
Заполняю
т бланки
доверенн
ости
Выполня
ют
провероч
ную
работу,
применяя
полученн
ые знания

Выполня
ют работу
над
ошибками
Пишут небольшое Пишут
по объему
изложени
изложение
е
описательного
описатель
характера после
ного
предварительного характера
обсуждения
после
(отработки) всех
компонентов
текста
Определяют
границы
предложения при
помощи учителя.
Расставляют
нужные знаки
препинания в
конце
предложения с
опорой на
интонацию.

Определя
ют
границы
предложе
ния.
Подбира
ют
примеры
простых
и
сложных

143. Союз и в
простых и
сложных
предложе
ниях

1

Знакомство со
словарным словом
«иждивенец».
Запись
определения
словарного слова в
тетрадь.
Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.
Запись текста,
данного в
учебнике.
Составление и
запись схем
сложных
предложений

Подбирают
примеры простых
предложений.
Выполняют
письменные
упражнения:
объединяют
простые
предложения в
пары, чтобы
получились
сложные
предложения под
контролем
учителя и на
доступном
материале слов

Выделение главных
членов
предложения.
Расстановка знаков
препинания в
простом и сложном
предложении перед
союзом и.
Запись
предложений с
однородными
членами:
«1. Я бегу к речной
волне, и волна
бежит ко мне.
2. По опушке шла
весна и вёдра с
дождичком несла.

Расставляют
запятые в
простом и
сложном
предложении
перед союзом и
на доступном
материале с
опорой на
наглядность.
Пишут
письменный
пересказ с опорой
на развёрнутый
план, употребляя
в пересказе
распространенны
е предложения

предложе
ний.
Различаю
т простые
и
сложные
предложе
ния.
Расставля
ют
нужные
знаки
препинан
ия в
конце
предложе
ния.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия:
объединя
ют
простые
предложе
ния в
пары,
чтобы
получили
сь
сложные
предложе
ния
Расставля
ют
запятые в
простом и
сложном
предложе
нии перед
союзом и.
Применя
ют
правило
постанов
ки
запятой в
простом и
сложном
предложе

3. Замер лес в
прозрачной дымке,
и на ветках тают
льдинки.»
Письменный
пересказ текста по
плану

144. Союз «и»
в простых
и
сложных
предложе
ниях

1

Выделение главных
членов
предложения.
Расстановка знаков
препинания в
простом и сложном
предложении перед
союзом «и»
Работа в учебнике.
Запись текста.
Составление схем
предложений с
союзом «и».
Объяснение
постановки знаком
препинания перед
союзом и в
простых сложных
предложениях

Расставляют
запятые в
простом и
сложном
предложении
перед союзом «и»
на доступном
материале с
опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя союз и
в простых и
сложных
предложениях
под контролем
учителя

145. Сложные
предложе
ния с
союзом
«что»

1

Знакомство со
сложными
предложениями с
союзом «что».
Использование
данного союза во

Расставляют
запятые в
сложном
предложении
перед союзом
«что» на

нии с
союзом и.
Пишут
письменн
ый
пересказ,
употребл
яя в
пересказе
распростр
аненные
предложе
ния
Расставля
ют
запятые в
простом и
сложном
предложе
нии перед
союзом
«и».
Применя
ют
правило
постанов
ки
запятой в
простом и
сложном
предложе
нии с
союзом
«и».
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
применяя
союз «и»
в простых
и
сложных
предложе
ниях
Расставля
ют
запятые в
сложном
предложе
нии перед

второй части
сложного
предложения.
Расстановка знаков
препинания в
сложном
предложении перед
союзом «что».
Работа в учебнике.
Запись пословицы
про медведя.
Выделение
грамматической
основы
предложения.
Составление схемы
сложного
предложения.
Объяснение
постановки знаков
препинания перед
союзом «что»

146. Сложные
предложе
ния с
союзом
«что»

1

доступном
материале с
опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя союз
«что» в сложных
предложениях под
контролем
учителя

союзом
«что».
Применя
ют
правило
постанов
ки
запятой в
сложном
предложе
нии с
союзом
«что».
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
применяя
союз
«что» в
сложных
предложе
ниях
Знакомство со
Расставляют
Расставля
сложными
запятые в
ют
предложениями с
сложном
запятые в
союзом «что».
предложении
сложном
Использование
перед союзом
предложе
данного союза во
«что» на
нии перед
второй части
доступном
союзом
сложного
материале с
что.
предложения.
опорой на
Применя
Расстановка знаков наглядность.
ют
препинания в
Выполняют
правило
сложном
письменные
постанов
предложении перед упражнения,
ки
союзом «что».
применяя союз
запятой в
Чтение текста,
«что» в сложных
сложном
данного в учебнике. предложениях под предложе
Подбор частей
контролем
нии с
сложных
учителя
союзом
предложений по
«что».
смыслу. Запись
Выполня
предложение.
ют
Выделение союзов,
письменн
соединяющих части
ые
сложных
упражнен
предложений
ия,
применяя
союз
«что» в

147. Сложные
предложе
ния с
союзом
«чтобы»

1

148. Сложные
предложе
ния с
союзом
«чтобы»

1

сложных
предложе
ниях
Рассмотрение
Расставляют
Расставля
рисунков, данных в запятые и
ют
учебнике. Подбор и сложном
запятые в
запись к ним
предложении
сложном
первых частей
перед союзом
предложе
сложных
«чтобы» на
нии перед
предложений.
доступном
союзом
Составление и
материале с
чтобы.
запись
опорой на
Применя
предложений с
наглядность.
ют
союзом «чтобы».
Выполняют
правило
Составление схемы письменные
постанов
предложений с
упражнения,
ки
союзом «чтобы».
применяя союз
запятой в
Объяснение
«чтобы» в
простом и
постановки знаков сложных
сложном
препинания перед
предложениях под предложе
союзом «чтобы» в
контролем
нии с
сложных
учителя
союзом
предложениях
«чтобы».
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
применяя
союз
«чтобы» в
сложных
предложе
ниях
Знакомство со
Расставляют
Расставля
сложными
запятые в
ют
предложениями с
простом и
запятые в
союзом «чтобы».
сложном
простом и
Чтение
предложении
сложном
предложений,
перед союзом
предложе
данных в учебнике. «чтобы» на
нии перед
Запись сложных
доступном
союзом
предложений.
материале с
«чтобы».
Составление схем
опорой на
Применя
сложных
наглядность.
ют
предложений.
Выполняют
правило
Объяснение
письменные
постанов
постановки
упражнения,
ки
запятых в сложных применяя союз
запятой в
предложениях
«чтобы» в
сложном
перед союзом
сложных
предложе
«чтобы».
предложениях под нии с

Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление и
запись
предложений с
союзом «чтобы»

149. Сложные
предложе
ния с
союзом:«
потому
что»

1

Знакомство со
сложными
предложениями с
союзом, «потому
что».
Использование
данного союза во
второй части
сложного
предложения.
Знакомство со
словарным словом
«национальность».
Запись
определения
словарного слова в
тетрадь.
Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.
Запись текста,
данного в
учебнике.
Заканчивание
мысли в сложных
предложениях,
используя рисунок,
данный в учебнике.
Запись
получившихся
предложений

контролем
учителя

союзом
чтобы.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
применяя
союз
«чтобы» в
сложных
предложе
ниях
Расставляют
Расставля
запятые в
ют
сложном
запятые в
предложении
простом и
перед союзом
сложном
«потому что» на
предложе
доступном
нии перед
материале с
союзом
опорой на
«потому
наглядность.
что».
Выполняют
Применя
письменные
ют
упражнения,
правило
применяя союз
постанов
«потому что»
ки
сложных
запятой в
предложениях под сложном
контролем
предложе
учителя
нии с
союзом
«потому
что»
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
применяя
союз
«потому
что» в
сложных
предложе
ниях

151. Сл
ожн
ые
пред
ложе
ния с
союз
ом:«
пото
му
что»

1

Письмо текста,
данного в
учебнике.
Выделение
орфограмм,
которые следует
запомнить.
Объяснение
постановки
запятых в сложном
предложении перед
союзом потом что.
Запись второй
части текста,
данного в
учебнике.
Выделение союза,
который соединяет
части сложного
предложения.
Расстановка знаков
препинания в
сложном
предложении перед
союзом «потому
что»

152. Сложные
предложе
ния с
союзом
«когда»

1

Знакомство со
сложными
предложениями с
союзом «когда»
Использование
данного союза во
второй части
сложного
предложения.
Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление и
запись сложных
предложений с
союзом когда.
Составление схемы
предложений с
союзом когда.

150.

Расставляют
запятые в
сложном
предложении
перед союзом
«потому что» на
доступном
материале с
опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя союз
чтобы в сложных
предложениях под
контролем
учителя

Расставля
ют
запятые в
простом и
сложном
предложе
нии перед
союзом
«чтобы».
Применя
ют
правило
постанов
ки
запятой в
сложном
предложе
нии с
союзом
«потому
что»
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
применяя
союз
«потому
что» в
сложных
предложе
ниях
Расставляют
Расставля
запятые в
ют
сложном
запятые в
предложении
простом и
перед союзом
сложном
«когда» на
предложе
доступном
нии перед
материале с
союзом
опорой на
«когда».
наглядность.
Применя
Выполняют
ют
письменные
правило
упражнения,
постанов
применяя союз
ки
«когда» в
запятой в
сложных
сложном
предложениях под предложе
контролем
нии с
учителя

Объяснение
постановки знаков
препинания перед
союзом «когда» в
сложных
предложениях

153. Сложные
предложе
ния с
союзом
«когда»

1

Запись
стихотворения.
Составление схем
предложений.
Подчеркивание
всех известных
орфограмм.
Объяснение
правописания
данных слов.
Заучивание
стихотворения
наизусть.
Расстановка знаков
препинания в
сложном
предложении перед
союзом «когда».
Выполнение
письменного
пересказа текста по
плану. Объяснение
постановки
запятых в тексте

154. Сложные
предложе
ния.
Закреплен
ие знаний

1

Ответы на вопросы
по теме урока.
Беседа.
Комментированное
письмо.
Запись
предложений,

союзом
когда.
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
применяя
союз
«когда» в
сложных
предложе
ниях
Расставляют
Расставля
запятые в
ют
сложном
запятые в
предложении
простом и
перед союзом
сложном
«когда» на
предложе
доступном
нии перед
материале с
союзом
опорой на
«когда».
наглядность.
Применя
Выполняют
ют
письменные
правило
упражнения,
постанов
применяя союз
ки
«когда» в
запятой в
сложных
сложном
предложениях под предложе
контролем
нии с
учителя
союзом
«когда».
Выполня
ют
письменн
ые
упражнен
ия,
применяя
союз
«когда» в
сложных
предложе
ниях
Отвечают на
Отвечают
вопросы по
на
изученной теме
вопросы
на доступном
по
материале.
изученно
й теме

данных в учебнике.
Выделение союзов,
которые соединяют
части сложных
предложений.
Составление схем
сложных
предложений

Применяют
правила на
письме
с опорой на
наглядность.
Списывают
комментированно
е письмо

155. Деловое
письмо.
Объяснит
ельная
записка.

1

Написание плана
объяснительных
записок.
Написание
объяснительнойзап
иски на основе
плана деловой
бумаги

Пишут
объяснительную
записку на основе
развёрнутого
плана деловой
бумаги

156. Деловое
письмо.
Письмо.

1

157. Контроль
ный
диктант
№3
(итоговый
) на тему:
«Предлож
ение.
Текст»

1

Составление плана
делового письма –
письмо.
Написание
делового письма с
опорой на план
деловой бумаги
Применение
правил при письме
при написании
диктанта

Пишут деловое
письмо, на
доступном
материале слов
при помощи
развернутого
плана
Выполняют
контрольное
списывание
текста диктанта

158. Работа
над
ошибками

1

Выполнение
работы над
ошибками

Выполняют
работу над
ошибками

Обобщение
полученных знаний
по теме: «Состав
слова».
Выполнение
письменных
упражнений

Разбирают слова
по составу (с
опорой на схему),
выделяют общий
корень в
однокоренных
словах при
помощи учителя.

Повторение – 12 часов
159. Повторен
2
160. ие.
Состав
слова

Применя
ют
правила
на
письме.
Пишут
комменти
рованное
письмо
Пишут
план
объясните
льной
записки.
Пишут
объяснит
ельную
записку
на основе
и плана
деловой
бумаги
Пишут
письмо, с
опорой на
план
деловой
бумаги
Пишут
диктант
под
диктовку
учителя,
выполня
ют
граммати
ческое
задание
Выполня
ют работу
над
ошибками
Разбираю
т слова по
составу (с
опорой на
схему),
выделяют
общий
корень в
однокоре

Образуют и
записывают
однокоренные
слова с помощью
суффиксов и
приставок под
руководством
учителя.
Образуют и
пишут сложные и
сложносокращенн
ые слова по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Составляют
сложные
предложения при
помощи учителя.
Находят главные и
второстепенные
члены
предложения без
деления на виды (с
опорой на
образец)

161. Повторен
162. ие. Имя
существи
тельное

2

Обобщение
полученных знаний
по теме: «Имя
существительное»
Выполнение
письменных
упражнений

нных
словах.
Образуют
и
записыва
ют
однокоре
нные
слова с
помощью
суффиксо
ви
приставок
.
Образуют
и пишут
сложные
и
сложносо
кращенн
ые слова
Составля
ют
сложные
предложе
ния.
Находят
главные и
второстеп
енные
члены
предложе
ния.
Расставля
ют знаки
препинан
ия в
сложных
предложе
ниях
Подбирают
Подбира
близкие и
ют
противоположные близкие и
по значению
противоп
имена
оложные
существительные по
по словесной
значению
инструкции
имена
учителя.
существи
Применяют в
тельные.
устной и
Применя
письменной речи ют в
имена
устной и

существительные,
обозначающие
черты характера.
Склоняют имена
существительные
в единственном и
множественном
числе по
развернутой
инструкции
учителя с опорой
на схемы.
Пишут слова с
орфограммой –
буквой
безударного
гласного в
окончании
существительного
с опорой на
схему.
Определяют род
несклоняемых
имён
существительных
с опорой на
наглядность.
Согласовывают
имена
прилагательные с
несклоняемыми
существительным
и.
Используют
глаголы в
прошедшем
времени с
несклоняемыми
именами
существительным
и в устной и
письменной речи
при помощи
словесной
инструкции
учителя с опорой
на наглядность на
материале
доступных слов

письменн
ой речи
имена
существи
тельные,
обознача
ющие
черты
характера
.
Склоняют
имена
существи
тельные в
единствен
ном и
множеств
енном.
Пишут
слова с
орфограм
мой –
буквой
безударно
го
гласного
в
окончани
и
существи
тельного.
Определя
ют род
несклоняе
мых имён
существи
тельных.
Согласов
ывают
имена
прилагате
льные с
несклоняе
мыми
существи
тельными
.
Использу
ют
глаголы в
прошедш
ем
времени с

несклоняе
мыми
именами
существи
тельными
в устной
и
письменн
ой речи
163. Повторен
164. ие. Имя
прилагате
льное

2

Обобщение
полученных знаний
по теме: «Имя
прилагательное».
Выполнение
письменных
упражнений

Описывают
признак предмета.
Используют
имена
прилагательные в
устной и
письменной речи.
Пишут имена
прилагательные в
прямом и
переносном
значении в
словосочетаниях
и предложениях
на материале
доступных слов.
Согласовывают
имена
прилагательные с
именами
существительным
и в роде, числе и
падеже при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Применяют в
устной и
письменной речи
имена
прилагательные,
обозначающие
признак по
принадлежности.
Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные
мужского,
среднего и
женского рода в
разных падежных

Описыва
ют
признак
предмета.
Использу
ют имена
прилагате
льные в
устной и
письменн
ой речи.
Пишут
имена
прилагате
льные в
прямом и
переносн
ом
значении
в
словосоче
таниях и
предложе
ниях.
Согласов
ывают
имена
прилагате
льные с
именами
существи
тельными
в роде,
числе и
падеже.
Применя
ют в
устной и
письменн
ой речи
имена
прилагате
льные,

формах при
помощи учителя
на доступном
материале

165. Повторен
166. ие.
Местоиме
ние

2

обознача
ющие
признак
по
принадле
жности.
Склоняют
притяжат
ельные
имена
прилагате
льные
мужского,
среднего
и
женского
рода в
разных
падежных
формах
Обобщение
Используют
Использу
полученных знаний местоимения в
ют
по теме:
устной и
местоиме
«Местоимение».
письменной речи ния в
Выполнение
вместо имен
устной и
письменных
существительных письменн
упражнений
с помощью
ой речи
учителя.
вместо
Определяют лицо имен
и число
существит
местоимений с
ельных.
опорой на
Определя
наглядность.
ют лицо и
Склоняют
число
местоимения при местоиме
помощи
ний.
развёрнутой
Склоняют
инструкции и с
местоиме
опорой на
ния.
наглядность.
Использу
Используют
ют
местоимения в 3-м местоиме
лице с предлогами ния с
в устной и
предлогам
письменной речи. и в устной
Объясняют
и
правописание
письменн
местоимения 3-го ой речи.
лица с опорой на Выполня
образец.
ют
Выполняют
письменн
письменные
ые
упражнения,
упражнен

используя
местоимения в 3-м
лице при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя

167. Повторен
168. ие. Глагол

2

Обобщение
полученных знаний
по теме: «Глагол».
Выполнение
письменных
упражнений

ия,
используя
местоиме
ния в 3-м
лице.
Объясняю
т
правописа
ние
местоиме
ния 3-го
лица
Выполняют
Выполня
письменные
ют
упражнения,
письменн
используя
ые
глаголы при
упражнен
помощи
ия,
развёрнутой
используя
инструкции
глаголы.
учителя.
Различаю
Различают и
ти
употребляют
употребля
глаголы в прямом ют
и переносном
глаголы в
значении в
прямом и
словосочетаниях
переносн
и предложениях с ом
опорой на
значении
наглядность.
в
Выполняют
словосоче
письменные
таниях и
упражнения,
предложе
используя
ниях.
глаголы со
Выполня
значением
ют
отрицания.
письменн
Используют и
ые
выделяют из
упражнен
текста глаголы в
ия,
неопределенной
используя
форме при
глаголы
помощи учителя
со
на доступном
значение
материале слов.
м
Изменяют формы отрицани
лица и числа
я.
глаголов с опорой Использу
на наглядность и
ют и
при помощи
выделяют
развёрнутой
из текста
инструкции
глаголы в
учителя.
неопредел

Пишут «ь знак» в
глаголах 2-го
лица
единственного
числа при
помощи
развернутой
инструкции
учителя, с опорой
на наглядность.
Образуют глаголы
в повелительной
форме при
помощи учителя

169. Повторен
170. ие. Имя
числитель
ное

2

Обобщение
полученных знаний
по теме: «Имя
числительное».
Выполнение
письменных
упражнений

Находят в тексте
и подчеркивают
слова,
называющие
числа при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Различают
написание
простых и
составных имен
числительных,
используют их в
устной и
письменной речи
с опорой на
наглядность на
доступном
материале.
Пишут
словосочетания с
именами
числительными
при помощи
учителя.
Составляют
сочетания имён
числительных с
именами
существительным
и на доступном
материале,

енной
форме.
Изменяют
формы
лица и
числа
глаголов.
Пишут ь
знак в
глаголах
2-го лица
единствен
ного
числа.
Образуют
глаголы в
повелител
ьной
форме
Находят в
тексте и
подчерки
вают
слова,
называю
щие
числа.
Различаю
т
написани
е простых
и
составны
х имен
числител
ьных,
использу
ют их в
устной и
письменн
ой речи.
Пишут
словосоче
тания с
именами
числител
ьными.
Составля
ют
сочетания
имён
числител
ьных с

используют их в
устной и
письменной речи
под контролем
учителя.
Определяют
количественные и
порядковые
числительные с
опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные от
50 до 80; от 500
до 900; 90, 200,
300, 400 при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя

именами
существи
тельными
.
Определя
ют
количеств
енные и
порядков
ые
числител
ьные.
Пишут
имена
числитель
ные от 50
до 80; от
500 до
900; 90,
200, 300,
400
Общее количество часов по программе – 170. К.р.- 3, контр.диктант – 3,
пр.р.- 6, изложение-1, сочинение -1.