СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырѐх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»,
литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему
учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственноэтических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н.
Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трѐх-четырѐх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н.
Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и
краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при
выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица,

их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных
жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трѐх-четырѐх авторов по выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребѐнку, детей к матери, близким), проявление
любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В.
Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении,
необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга –
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своѐ отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своѐ настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трѐх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание
произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве
(пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи.
Игра со словом, «перевѐртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счѐт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной
сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои.
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза
велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка»,
сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена
года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времѐн года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаѐт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы
«Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова,

А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения
П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поѐт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырѐх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы»,
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх). Фольклорная основа авторских сказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в
фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических
произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном
тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере
произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина):
Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утѐнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков
«Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищѐнность в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору).

Библиографическая культура(работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 оценивать своѐ эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;

 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнѐров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и еѐ история – важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи, нравственные
ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны.
Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп,
ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое
(по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами
загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и
словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов,
пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и
др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный
сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма,
ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие
по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приѐм повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я.
Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть
свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец.
Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и
скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, еѐ выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные
полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве
(цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот
поѐт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берѐза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. МаминаСибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема,
герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий
нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трѐх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.

Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения),
Н.Н. Носов «Весѐлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трѐх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утѐнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учѐтом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своѐ отношение к событиям, героям
произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:

 принимать цель чтения, удерживать еѐ в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинѐнного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере еѐ исполнения в соответствии с общим замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырѐх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина,
В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова
и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П.
Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора
(А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алѐши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинносказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3
сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мѐртвой царевне
и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В.
Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трѐх). Развитие событий в басне, еѐ
герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трѐх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свѐрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утѐс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю
тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я.
Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонѐкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А.
Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приѐмы создания художественного
образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по
выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее
представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.
Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трѐх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А.
Есенин «Лебѐдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трѐх авторов):
А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В.

В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лѐньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса
и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М.
Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги), еѐ справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своѐ чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по еѐ элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своѐ отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своѐ и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать
по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Русский язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение
опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своѐ отношение в разных видах художественной деятельности;

 приобретение

эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражѐнных в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:

 определять

разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:

 планировать

действия по решению учебной задачи для получения результа-

та;
 выстраивать

последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и
представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объѐму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения;

 владеть

элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя,
объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учѐтом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);

 владеть

элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества
и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;

 различать

прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
 отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;

 составлять

краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алго-

ритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы, включѐнные в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и
мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе
проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
 соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;

 владеть

элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
 характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
 составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением
лица рассказчика, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную
тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учѐтом правильности, выразительности письменной речи;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в ус-

ловиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,1 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Коли
чество
акаде
миче
ских
часов

Виды деятельности

Раздел 1.Обучение грамоте–80ч. КР – 0, ПР- 0.
1

Составление рассказов по сюжетным картинкам

1

2

Выделение предложения из
речевого потока

1

3

Моделирование состава
предложения

1

4

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин "Привет"

1

5

Выделение первого звука в
слове

1

6

Проведение звукового анализа
слова

1

7

Выделение гласных звуков в
слове

1

8

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например,
Е.В. Серова "Мой дом"

1

9

Сравнение звуков по твѐрдости-мягкости

1

10

Отражение качественных характеристик звуков в моделях
слов

1

11

Отработка умения проводить
звуковой анализ слова

1

12

Слушание литературного произведения о природе. Произведение по выбору, например,
И.С Соколов-Микитов "Русский лес"

1

13

Отработка умения устанавливать последовательность зву-

1

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной
последовательности:
анализ представленных
событий, обсуждение
сюжета,
составление
устного рассказа с порой на картинки. Совместная работа по составлению небольших
рассказов повествовательного характера (например, рассказ об играх и т. д.). Учебный
диалог по результатам
совместного составления рассказов, объяснение уместности или неуместности использования тех или иных речевых средств, участие
в диалоге, высказывание и обоснование своей точки зрения. Слушание текста, понимание текста при его прослушивании.
Игровые упражнения и
задания «Скажи так,
как я», «Есть ли в слове
заданный звук?» на отработку умения воспроизводить заданный
учителем образец инто-

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

ков в слове
14

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а

1

15

Проведение звукового анализа
слов с буквами А, а

1

16

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я

1

17

Проведение звукового анализа
слов с буквами Я, я

1

18

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о

1

19

Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"

1

20

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ѐ

1

21

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ё, ѐ

1

22

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у

1

23

Проведение звукового анализа
слов с буквами У, у

1

24

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю

1

25

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю

1

26

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э

1

27

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например,
А.Л.Барто "В школу"

1

28

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е

1

29

Проведение звукового анализа
слов с буквами Е, е

1

30

Знакомство со строчной буквой ы

1

31

Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и

1

32

Проведение звукового анализа

1

национного выделения
звука в слове. Упражнение в подборе слов с
заданным звуком. Работа с моделями слов:
выбрать нужную модель в зависимости от
места заданного звука в
слове (начало, середина, конец слова). Совместная работа: группировка слов по первому звуку (по последнему звуку), по наличию
близких в акустикоартикуляционном отношении звуков. Игра
«Живые звуки»: моделирование
звукового
состава слова в игровых
ситуациях. Дифференцированное
задание:
соотнесение слов с соответствующими моделями.
Упражнение в чтении
вслух
(использовать
слоговое плавное чтение с переходом на
чтение словами без
пропусков и перестановок букв и слогов). Упражнение: соотнесение
прочитанного слога с
картинкой, в названии
которой есть этот слог.
Упражнение на соотнесение
прочитанных
слов с картинками, на
которых
изображены
соответствующие
предметы. Работа в парах: соединение начала
и конца предложения
из нескольких предло-

слов с буквами И, и

33

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например,
В.К.Железников "История с
азбукой"

1

34

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков
после мягких и твѐрдых согласных звуков

1

35

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м

1

36

Проведение звукового анализа
слов с буквами М, м

1

37

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н

1

38

Проведение звукового анализа
слов с буквами Н, н

1

39

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р

1

40

Проведение звукового анализа
слов с буквами Р, р

1

41

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л

1

42

Проведение звукового анализа
слов с буквами Л, л

1

43

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й

1

44

Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору, например, В.Г.Сутеев
"Дядя Миша"

1

45

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г

1

46

Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г

1

47

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к

1

48

Проведение звукового анализа
слов с буквами К, к

1

49

Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з

1

50

Проведение звукового анализа

1

женных вариантов. Игровое упражнение «Заверши предложение»:
отработка умения завершать прочитанные
незаконченные
предложения с опорой на
общий смысл предложения, подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.
Упражнение:
соотносить прочитанные предложения с
нужным рисунком, который передаѐт содержание
предложения.
Совместная работа: ответы на вопросы по
прочитанному тексту,
отработка умения находить содержащуюся в
тексте
информацию.
Творческая работа: дорисовывание картинки
в соответствии с прочитанным (отрабатывается умение осознавать
смысл
прочитанного
предложения/текста).
Совместная
работа:
чтение предложений и
небольших текстов с
интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания после
предварительного обсуждения того, на что
нужно обратить внимание при чтении. Рассказ
учителя о важности
двух видов чтения: орфографического и орфоэпического, о целях

слов с буквами З, з
51

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с

1

52

Проведение звукового анализа
слов с буквами С, с

1

53

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д

1

54

Проведение звукового анализа
слов с буквами Д, д

1

55

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т

1

56

Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору, например, В.В.Бианки
"Лесной Колобок - Колючий
бок"

1

57

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б

1

58

Проведение звукового анализа
слов с буквами Б, б

1

59

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п

1

60

Проведение звукового анализа
слов с буквами П, п

1

61

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в

1

62

Проведение звукового анализа
слов с буквами В, в

1

63

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф

1

64

Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
"Зайчик"

1

65

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

1

66

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж

1

67

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш

1

68

Слушание литературного произведения о животных. По выбору: Произведение по выбо-

1

этих двух видов чтения.
Практическая работа:
овладение орфоэпическим чтением. Работа в
парах: тренировка в
выразительном чтении.

ру, например, М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"
69

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч

1

70

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ч, ч

1

71

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ

1

72

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например,
Е.А.Пермяк "Пичугин мост"

1

73

Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х

1

74

Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х

1

75

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц

1

76

Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору, например,
С.Я.Маршак "Тихая сказка"

1

77

Отработка навыка чтения

1

78

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь

1

79

Знакомство с особенностями
буквы ъ

1

80

Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору, например, В.Г.Сутеев
"Ёлка"

1

Раздел 2. Систематический курс – 40 ч. КР –
0, ПР – 0. Резервное время – 12 ч.
81

Резервный урок.Обобщение
знаний о буквах. Русский алфавит

1

82

Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита.
С.Я.Маршак "Ты эти буквы
заучи"

1

83

Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.
Шибаев "Беспокойные сосед-

1

ки", "Познакомились"

84

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок. Сказка К.Чуковского
"Муха-Цокотуха"

1

85

Резервный урок.Определение
темы произведения: о животных. На примере произведений
Е.И. Чарушина

1

86

Резервный урок.Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова

1

87

Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на
вопросы по содержанию произведения

1

88

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок. Русская народная сказка
"Лисичка-сестричка и волк"

1

89

Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н.
Толстого о детях

1

90

Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова

1

91

Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию произведения

1

92

Резервный урок. Слушание
литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева "Когда это бывает?"

1

93

Нравственные ценности и идеи
в фольклорных (народных)
сказках: отношения к природе,
людям, предметам

1

94

Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и других на
выбор

1

95

Реальность и волшебство в ли-

1

Слушание чтения учителем
фольклорных
произведений и литературных
(авторских).
Учебный диалог: обсуждение вопросов – какова тема сказки, кто еѐ
герои, что произошло
(что происходило) в
сказке.
Задание
на
формулирование предложений с использованием вопросительного
слова с учѐтом фактического
содержания
текста (где? как? когда?
почему?). Упражнение
в самостоятельном чтении вслух целыми словами с постепенным
увеличением скорости
чтения (в соответствии
с
индивидуальными

тературных (авторских) сказках. На примере произведений
В.Г. Сутеева и других на выбор

96

Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона сказок
(последовательность событий)

1

97

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

1

98

Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д.Ушинского
«Петух и собака» и других на
выбор

1

99

Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей

1

100

Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На примере рассказов К.Д.Ушинского
и других на выбор

1

101

Заголовок произведения, его
значение для понимания содержания

1

102

Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка» и других на выбор

1

103

Рассказы о детях. На примере
произведения В.А. Осеевой
«Три товарища» и других на
выбор

1

104

Характеристика героя произведения: оценка поступков и
поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

1

105

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг,
дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг»

1

возможностями учащегося). Смысловое чтение народных (фольклорных) и литературных (авторских) сказок.
Например, русские народные сказки: «Лиса и
рак», «Лисица и тетерев», литературные (авторские) сказки: К. Д.
Ушинский. «Петух и
собака», В. Г. Сутеев.
«Кораблик», «Под грибом» и другие. Работа с
текстом произведения:
поиск описания героев
сказки, характеристика
героя с использованием
примеров из текста.
Воображаемая ситуация: представление, как
бы изменилась сказка,
если бы еѐ герои были
другими.
Например,
лиса – добрая, а волк –
умный. Дифференцированная работа: упражнение в чтении по ролям. Работа в парах:
сравнение литературных (авторских) и народных (фольклорных)
сказок: сходство и различия тем, героев, событий. Коллективная
работа: восстановление
последовательности событий сказки с опорой
на иллюстрацию (рисунок). Пересказ (устно)
сказки с соблюдением
последовательности событий с опорой на иллюстрации (рисунки).
Учебный диалог: опре-

106

Стихотворения о детях. На
примере произведения А.Л.
Барто «Я – лишний» и других
на выбор

1

107

Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь

1

108

Восприятие произведений о
маме: проявление любви и заботы о родных людях. На
примере стихотворения А.Л.
Барто «Мама» и других на выбор

1

109

Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и внимательное отношение к родным и
близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина
«Посидим в тишине» и других
на выбор

1

110

Осознание отражѐнных в произведении понятий: чувство
любви матери к ребѐнку, детей
к матери, близким. На примере
произведения А.В. Митяева
«За что я люблю маму» и других на выбор

1

111

Определение темы произведения: изображение природы в
разные времена года

1

112

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса

1

113

Восприятие произведений о
родной природе: краски и звуки весны

1

114

Сравнение стихотворного и
прозаического текста о природе весной. Определение
настроений, которые они
создают

1

115

Выделение главной мысли

1

деление нравственного
содержания прочитанного произведения и
ответ на вопрос «Чему
учит сказка?», объяснение смысла пословиц,
которые встречаются в
тексте сказки, отражают еѐ идею или содержание. Творческое задание:
коллективное
придумывание продолжения текста сказки по
предложенному началу
(не менее 3 предложений).
Группировка
книг.
с фольклорными (народными) и литературными
(авторскими)
сказками, называть и
аргументировать выбор
книги, рассказывать о
самостоятельно прочитанной книге, ориентируясь на обложку, иллюстрации, оглавление.
Дифференцированная
работа: работа в парах
по заполнению таблицы, проверка работы
под руководством учителя.
Слушание и чтение поэтических
описаний
картин природы (пейзажной лирики). Беседа
по выявлению понимания настроения, переданного автором (радость, грусть, удивление и др.), определение
темы
стихотворных
произведений.
Упражнение в чтении

(идеи) в произведениях о родной природе, о Родине

116

Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение

1

117

Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица

1

118

Особенности загадки как средства воспитания живости ума,
сообразительности

1

119

Понимание пословицы как
средства проявления народной
мудрости, краткого изречения
жизненных правил

1

120

Характеристика особенностей
потешки как игрового народного фольклора

1

121

Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных

1

122

Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших: бережное отношение к животным

1

123

Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере произведений М.М. Пришвина и
других на выбор

1

124

Описание героя произведения,
его внешности, действий. На
примере произведений В.В.
Бианки и других на выбор

1

125

Сравнение художественных и
научно-познавательных текстов: описание герояживотного

1

126

Работа с текстом произведения: характеристика героя, его
внешности, действий. На примере произведения Е.И. Чару-

1

вслух
(использовать
слоговое плавное чтение с переходом на
чтение словами без
пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения, расстановка
ударений при выразительном чтении.
Слушание произведений о животных. Например, произведения
Чарушина «Про Томку», В.В. Бианки «Лис
и Мышонок» и другие.
Беседа по выявлению
понимания прослушанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения.
Упражнение в чтении
стихотворных произведений о чудесах и превращении,
словесной
игре и фантазии. Например, В. В. Лунин.
«Я видела чудо», Р. С.
Сеф. «Чудо», Б. В. Заходер. «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц.
«Сто фантазий» и другие. Работа с текстом
произведения: выделение ключевых слов, которые определяют необычность, сказочность
событий произведения,
нахождение созвучных
слов (рифм), наблюдение за ритмом стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой

шина «Про Томку» и других
на выбор

127

Составление выставки книг
«Произведения о животных»:
художественный и научнопознавательные

1

128

Восприятие произведений о
чудесах и фантазии: способность автора замечать необычное в окружающем мире произведения авторов на выбор

1

129

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо» и других на выбор

1

130

Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера
«Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и других на выбор

1

131

Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и фантазии: сходство и
различие

1

132

Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление.
Выбор книг в библиотеке

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

132

на знаки препинания,
объяснение
значения
слова с использованием
словаря.

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 2 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Коли
чество
акаде
миче
ских
часов

Виды деятельности

Раздел 1. О нашей Родине – 6 часов. КР – 0, ПР- 0.

1

Патриотическое звучание
произведения Ф.П. Савинова «Родина» и другие
по выбору

1

2

Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина «Русь»

1

3

Отражение нравственных
ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На
примере произведения
С.Т.Романовского «Русь»

1

4

Любовь к природе – тема
произведений о Родине.
На примере произведения
К.Г.Паустовского «Мещѐрская сторона»

1

5

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение
его с главной мыслью
произведения

1

6

Отражение темы Родины
в изобразительном искусстве

1

Раздел 2. Фольклор (устное народное
творчество) – 16 ч. КР – 1, ПР –1.
7

Характеристика особенностей народных песен

1

8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

1

9

Анализ особенностей
скороговорок, их роль в
речи

1

Учебный диалог: определение
учебной задачи изучения произведений данного раздела. Слушание стихотворных произведений, оценка своей эмоциональной реакции на прослушанное
произведение, определение темы
(не менее 3 стихотворений): стихотворения И. С. Никитина
«Русь», Ф. П. Савинова «Родина», А. А. Прокофьева «Родина».

Упражнение в чтении вслух целыми словами малых жанров
фольклора: потешек, считалок,
скороговорок, небылиц, загадок
(по выбору). Групповая работа:
чтение скороговорок с увеличением темпа, проведение конкурса
«Лучший чтец скороговорок».
Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах,
нахождение созвучных (рифмованных) слов. Упражнение в чтении народных песен с учѐтом их
назначения (колыбельные – спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные – весело, радостно для передачи состояний
разных явлений природы), выделение ключевых слов. Чтение
загадок и объединение их по темам. Упражнение на распознавание отдельных малых жанров

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10

Ритм и счѐт – основа построения считалок

1

11

Шуточные фольклорные
произведения: игра со
словом. Небылица как
«перевѐртыш событий»

1

12

Пословицы как жанр
фольклора

1

13

Произведения малых
жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки

1

14

Общее представление о
волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка
«Снегурочка»

1

15

Характеристика героя
волшебной сказки, постоянные эпитеты

1

16

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зѐрнышко»

1

17

Бытовые сказки: особенности построения и язык.
Диалоги героев в русской
народной сказке «Каша из
топора»

1

18

Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок

1

19

Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)

1

20

Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России.
Произведения по выбору

1

Произведения устного

1

21

фольклора (потешка, пословица,
загадка, считалка, небылица).
Сочинение по аналогии небылиц,
загадок, считалок. Чтение молча
(про себя) небольших по объѐму
сказок о животных: например,
«Зимовье зверей». Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста.

Учебный диалог: знакомство с
новым разделом, определение
учебной задачи, обсуждение вопросов «О чѐм ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», А. Н.
Плещеев. «Осень», А. К. Толстой. «Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад», выражение
своего отношения к пейзажной
лирике. Обсуждение прослушанного произведения, ответ на вопрос: «Какое настроение вызывает произведение? Почему? С чем
сравнивает поэт осенний лес?».
Работа с текстом произведения:
упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в
тексте слов, использованных в
прямом и переносном значении,
наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, объяснение образных слов и выражений, поиск
значения слова по словарю.
Учебный диалог: знакомство с
новым разделом, определение

народного творчества
22

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор»

1

Раздел 3. Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) – 8
ч. КР- 1, ПР – 1.

23

Осень в произведениях
А.С. Пушкина «Уж небо
осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника» и других на выбор

1

24

Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Утро» и
других на выбор

1

25

Наблюдение за художественными особенностями
текста. Произведения по
выбору

1

26

Описание картин осеннего леса в произведениях
писателей. Произведения
по выбору

1

27

Сравнение стихотворений
об осени. На примере
произведений А.А. Плещеева «Осень» и А.К.
Толстого «Осень.
Обсыпается весь наш
бедный сад…»

1

28

Восприятие пейзажной
лирики. Произведения по
выбору, например, К.Д.
Бальмонт «Осень»

1

29

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски
осенней природы»

1

30

Составление устных рассказов «Природа осенью»
по изученным текстам

1

Раздел 4. О детях и дружбе – 12ч. КР –

учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чѐм ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, с постепенным переходом от чтения
вслух к чтению про себя произведений о детях: А. Л. Барто.
«Катя», Ю. И. Ермолаев. «Два
пирожных», Е. А. Пермяк. «Две
пословицы», Н. Н. Носов. «Заплатка», Федеральная рабочая
программа | Литературное чтение. 1–4 классы 54 В.В. Лунина и
др.). Отражение в произведениях
нравственноэтических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения (идея). Герой произведения (введение понятия
«главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков «На горке», В. В. Лунин. «Я и
Вовка», В. А. Осеева. «Синие листья», Л.Н. Толстой. «Филиппок», В.Ю. Драгунский. «Тайное
становится явным». Учебный
диалог: определение темы и
главной мысли произведения,
соотнесение главной мысли с пословицей, подбор пословиц к
тексту. Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое
выборочное чтение): ответы на
вопросы, характеристика героя,
установление взаимосвязи между
характером героя и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на текст). Упражнение на
сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму. Обсуждение авторской
позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением примерами из текста. Работа в парах: определение последовательности событий в произведении, составление вопросного

1, ПР – 1. Резерв – 2ч.

31

Резервный урок. Создание
осеннего пейзажа: краски
и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору

1

32

Резервный урок.Работа с
детскими книгами: «Произведения писателей о
родной природе»

1

33

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто «Катя»,
Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и других на выбор

1

34

Главный герой: общее
представление. Рассказ на
выбор, например, С.А.
Баруздин «Как Алѐшке
учиться надоело»

1

35

Оценка поступков и поведения главного героя.
Произведения на выбор,
например, А.Е.Пермяк
«Смородинка»

1

36

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка»

1

37

Представление темы труда в произведениях писателей. на выбор, например, В.Г. Сутеев «Кто
лучше?»

1

38

Характеристика героя, его
портрет. Произведения о
детях на выбор, например,
М.М.Зощенко «Самое
главное»

1

39

Работа со стихотворением
В.В. Лунина «Я и Вовка»

1

40

Тема дружбы в рассказе
Е.А. Пермяка «Две пословицы» и других на выбор

1

плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов
деятельности.
Задание на сравнение фольклорной и литературной (авторской)
сказки: нахождение признаков
народной сказки, используемых в
авторском произведении сказочного жанра. Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы
учебника, приведение примеров
из текста, установление сходств
тем, героев, сюжетов, осознание
понятия «бродячий» сюжет (без
предъявления термина). Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее и поисковое
выборочное чтение): определение
главной мысли сказки, соотнесение еѐ с пословицей, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя
и его поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя.
Чтение про себя небольших по
объѐму прозаических произведений о зиме, доступных для восприятия младшими школьниками. Например, И. С. СоколовМикитов. «Зима в лесу». Контроль
восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста. Работа с текстом
произведения: сравнение описаний зимней природы в стихотворных и повествовательных
текстах, объяснение образных
слов и выражений, работа со словарѐм: поиск значения незнакомых слов, нахождение в тексте
сравнений и эпитетов, приведение примеров использования
слов в прямом и переносном значении, определение особенностей
стихотворного
произведения
(ритм, рифма). Чтение наизусть с

41

Характеристика главного
героя рассказа
Л.Н.Толстого «Филиппок»

1

42

Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным»

1

43

Отражение темы дружбы
в рассказах о детях

1

44

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О детях и дружбе»

1

Раздел 5. Мир сказок – 12ч. КР- 0, ПР –
1.

45

Средства художественной
выразительности: сравнение. Произведения по выбору, например,
З.Н.Александрова «Снежок»

1

46

Наблюдение за описанием
в художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, С.А. Иванов
«Каким бывает снег»

1

47

Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»

1

48

Сравнение образа зимы в
произведениях
А.С.Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя…» и
С.А.Есенина «Поѐт зима –
аукает»

1

49

Работа со стихотворением
Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою»

1

50

Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, Н.А.Некрасов
«Мороз-воевода»

1

51

Составление устного рас-

1

интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм стихотворения о зимней природе (1–2 по выбору).

Слушание художественных произведений о животных и оценка
своего эмоционального состояния при восприятии произведения. Например, стихотворение С.
В. Михалкова «Мой щенок».
Учебный диалог: обсуждение
прослушанного.
Упражнение в чтении целыми
словами без пропусков и перестановок, с постепенным переходом от чтения вслух к чтению
про себя произведений о животных: В. В. Бианки. «Музыкант»,
Е. И. Чарушин. «Страшный рассказ», М. М. Пришвин. «Ребята и
утята», Б. С. Житков. «Храбрый
утѐнок». Работа с текстом произведения: определение темы и
главной мысли произведения,
ответы на вопросы, использование поискового выборочного вида чтения, нахождение портрета
героя, средств изображения.
Задание на сравнение описания
героя-животного в художественном и научно-познавательном
тексте: сходство и различия, определение цели сообщения. Работа в парах: зададим друг другу
вопросы по прослушанному
(прочитанному) тексту. Работа с
текстом произведения: определение последовательности событий
в произведении, составление или
дополнение плана по данному
началу.

сказа «Краски и звуки
зимнего леса» по изученным текстам

52

Описание игр и зимних
забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»

1

53

Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы Произведения
по выбору, например, Г.А.
Скребицкого

1

54

Восприятие зимнего пейзажа в лирических произведениях по выбору

1

55

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски
зимней природы»

1

56

Тема "Природа зимой" в
картинах художников и
произведениях композиторов

1

Раздел 6. Звуки и краски родной природы в разнове время года (зима) –
12ч. КР – 1, ПР – 0.
57

Характеристика героев
русской народной сказки
«Дети Деда Мороза»

1

58

Фольклорная основа авторской сказки В.И.Даля
«Девочка Снегурочка»

1

59

Сравнение сюжетов и героев русской народной
сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской)
В.И. Даля «Девочка Снегурочка»

1

60

Фольклорная основа литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

1

61

Составление плана сказки: части текста, их глав-

1

Задания на распознавание отдельных жанров художественной
литературы (рассказы, басни,
стихотворения,
литературные
сказки), сравнение произведений
писателей на одну тему: называть
понравившееся, объяснять свой
выбор (составление высказывания из не менее 4 предложений).
Работа в группе: разыгрывание
небольших диалогов с выражением настроения героев. Создание небольших историй с героями прочитанных произведений
(воображаемая ситуация). Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений: выполнение проверочных
заданий, проверка и оценка своей
работы по предложенным критериям.

Работа с текстом произведения:
различение прозаического и стихотворного произведений, упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов и выражений, работа
со словарѐм.
Выразительное чтение с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм. Чтение про себя небольших по объѐму прозаических
произведений о весне, доступных
для
восприятия
младшими
школьниками. Например, Г. А.
Скребицкий. «Четыре художника. Весна», контроль восприятия
произведения, прочитанного про

ные темы
62

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения

1

63

Организация творческих
проектов «Царство Мороза Ивановича» и «Приметы Нового года»

1

64

Здравствуй, праздник
новогодний!

1

65

Волшебный мир сказок.
«У лукоморья дуб зелѐный…» А.С. Пушкин

1

66

Поучительный смысл
«Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев

1

67

Сравнение сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными (народными) сказками

1

68

Работа с фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка

1

себя: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста.
Дифференцированное
задание:
выборочный пересказ (устно)
отдельного эпизода. Сравнение
произведений писателей на одну
тему, определение понравившегося, объяснение своего выбора.
Чтение наизусть стихотворения о
весенней (летней) природе (1–2
по выбору). Рассматривание репродукций картин художников А.
И. Куинджи, И. И. Левитана и
др., составление устного рассказа-описания по репродукциям
картин художников и/или на основе личного опыта.

Раздел 7. О братьях наших меньших –
18ч. КР – 1, ПР – 1.

69

Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере русской
народной песни «Коровушка»

1

70

Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках.
Корякская народная
сказка «Хитрая лиса» и
другие на выбор

1

71

Особенности сказок о животных. На примере рус-

1

Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к
чтению про себя произведений о
детях: Л. Н. Толстой. «Отец и
сыновья», В. А. Осеева. «Сыновья» и другие. Работа с текстом
произведения: определение темы
и главной мысли произведения,
соотнесение главной мысли с пословицей, ответы на вопросы,
используя изучающее и поисковое выборочное чтение. Характе-

ской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор

72

Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору, например, осетинская народная сказка «Человек и
ѐж»

1

73

Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях.
На примере произведений
К.Д.Ушинского и других
на выбор

1

74

Соотнесение заголовка и
главной мысли рассказа
Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»

1

75

Осознание понятий друг,
дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору,
например, удмуртская народная сказка «Мышь и
воробей»

1

76

Особенности басни как
жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение)

1

77

Сравнение прозаической
и стихотворной басен
И.А. Крылова «Лебедь,
Щука и Рак» и
Л.Н.Толстого «Лев и
мышь»

1

78

Оценка поступков и поведения героя произведения
Б.С. Житкова «Храбрый
утѐнок»

1

79

Отражение темы "Дружба
животных" в стихотворении В.Д. Берестова

1

ристика героя: установление
взаимосвязи между характером
героя и его поступками, поиск
описания героя, оценка его поступков, нахождение в тексте
средств изображения героев и
выражения их чувств, сравнение
героев одного произведения по
предложенному алгоритму. Чтение народных колыбельных песен и авторских произведений, их
сравнение. Например, А. Н.
Плещеев. «Песня матери». Работа
в парах: определение последовательности событий в произведении, составление вопросного
плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов
деятельности.

Упражнение в чтении произведений зарубежных писателей: Ш.
Перро. «Кот в сапогах», Х.-К.
Андерсен. «Пятеро из одного
стручка». Характеристика героя:
установление взаимосвязи между
характером героя и его поступками, описание характера героя,
нахождение портрета героя. Работа с текстом произведения: определение
последовательности
событий в произведении, конструирование
(моделирование)
плана произведения: деление
текста на смысловые части, определение эпизодов, выделение
опорных слов для каждой части
плана, озаглавливание части
(формулировать вопрос или на-

«Кошкин щенок» и других на выбор

80

Сравнение описания животных в художественном
и научно-познавательном
тексте

1

81

Представление темы «Отношение человека к животным» в произведениях
писателей

1

82

Отражение нравственноэтических понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята» и других на выбор

1

83

Образы героев стихотворных и прозаических
произведений о животных

1

84

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О братьях наших
меньших»

1

85

Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки

1

86

Работа с детскими книгами на тему: «О братьях
наших меньших»: составление аннотации

1

Раздел 8. Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна и
лето) – 18ч. КР – 1, ПР – 1.
87

Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки

1

88

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества
(фольклоре)

1

89

Наблюдение за описанием
весны в художественном

1

зывное предложение по каждой
части текста). Упражнение на
формулирование вопросов по
фактическому содержанию прочитанного произведения. Пересказ (устно) содержания сказки
выборочно. Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия
сказок.

Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школьной библиотеки, работа с тематическим каталогом. Беседа с библиотекарем на тему важности
чтения для обучения и развития.
Выбор книги с учѐтом рекомендательного списка, по тематическому каталогу в библиотеке.
Сравнение книг по теме, автору,
заголовку, ориентировка в содержании книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям.
Рассказ о прочитанной книге с
использованием изученных понятий. Составление списка прочитанных книг. Группировка книг
по изученным разделам и темам.

тексте. Произведения по
выбору, например, А.П.
Чехов «Весной» (отрывок)
90

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника»

1

91

Средства художественной
выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак
«Весенняя песенка»

1

92

Работа со стихотворением
Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»: выделение
средств художественной
выразительности

1

93

Жизнь животных весной:
рассказы и сказки писателей. Произведения по выбору, например, сказки и
рассказы Н.И. Сладкова

1

94

Красота весенней природы, отражѐнная в лирических произведениях. Произведения по выбору, например, А.А. Фет «Уж
верба вся пушистая»

1

95

Звуки весеннего леса и
картины пробуждающейся природы в произведения писателей.
Произведения по выбору,
например,
Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня»

1

96

Восприятие весеннего
пейзажа в лирических
произведениях

1

97

Тема прихода весны в
произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок» и «Приход весны»

1

98

Признаки весны, отражѐнные в произведениях
писателей

1

99

Сравнение образов одуванчика в произведениях
О.И. Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»

1

100

Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей

1

101

Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам

1

102

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы»

1

103

Восприятие произведений
о весне. Выделение
средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет)

1

104

Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях композиторов

1

Раздел 9. О наших близких, о семье –
13ч. КР – 1, ПР – 1.

105

Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» и
других га выбор

1

106

Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок

1

107

Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
«Песня матери»: любовь и
переживание матери

1

108

Оценка взаимооотношений взрослых и детей на
примере рассказа Е.А.
Пермяка «Случай с кошельком»

1

109

Анализ заголовка и соотнесение его с главной
мыслью произведения:
В.А. Осеева «Сыновья»

1

110

Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская
народная сказка «Три
дочери»

1

111

Международный женский
день – тема художественных произведений

1

112

Восприятие произведений
о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору,
например, Л.Н. Толстой
«Лучше всех»

1

113

Выделение главной мысли (идеи): уважение и
внимание к старшему поколению. Произведения
по выбору, например, Р.С.
Сеф «Если ты ужасно
гордый»

1

114

Работа с текстом произведения С.В. Михалкова
«Быль для детей»: осознание темы Великой Отечественной войны

1

115

Отражение темы День
Победы в произведении
С.А. Баруздина «Салют»
и другие на выбор

1

116

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О наших близких, о

1

семье»

117

Работа с детскими книгами на тему: «О наших
близких, о семье»: выбор
книг на основе тематической картотеки

1

Раздел 10. Зарубежная литература –
11ч. КР - 1 , ПР – 1.

118

Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов.
Произведения по выбору,
например, английская народная сказка «Как Джек
ходил счастье искать»

1

119

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель
и медведь Бамсе» и русская народная сказка
«Вершки и корешки»

1

120

Отражение темы дружбы
в сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»

1

121

Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские музыканты»: составление
плана произведения

1

122

Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник.
Знакомство с его
произведениями

1

123

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других
его сказок на выбор

1

124

Особенности построения
волшебной сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

125

Характеристика героев
сказки Ш.Перро «Кот в
сапогах»

1

126

Фантазѐры и мечтатели –
герои произведений. Произведения по выбору, например, Э.Распе «Необыкновенный олень»

1

127

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Зарубежные писатели-сказочники»

1

128

Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок

1

Раздел 11. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) – 2 ч. КР – 0, ПР –
0. Резерв – 6.

129

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший
друг»

1

130

Ориентировка в книге:
обложка, содержание, аннотация, иллюстрация

1

131

Резервный урок.Работа с
детскими книгами: виды
книг (учебная, художественная, справочная)

1

132

Резервный
урок.Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»

1

133

Резервный
урок.Проверочная работа
по итогам изученного во 2
классе

1

134

Резервный
урок.Шутливое искажение действительности. На
примере произведения
Ю.Мориц «Хохотальная
путаница»

1

135

Резервный урок.Средства
создания комического в
произведении. На примере произведения
Д.Хармса «Весѐлый старичок»

1

136

Резервный урок.Выбор
книг на основе рекомендательного списка: летнее
чтение

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

9

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 3 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Коли
чество
акаде
миче
ских
часов

Виды деятельности

Электрон
ные
цифровые
образоват
ельные
ресурсы

Раздел 1. О Родине и ее истории – 6 ч. КР – 0, ПР – 0.

1

2

Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше отечество»: чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм, логические ударения

3

Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей
Отчизны

4

Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору, например, Т.В.
Бокова «Родина»

5

Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин «Моя
Родина»: роль и особенности заголовка

6

Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине

1

1

1

1

1

1

Раздел 2. Фольклор (устное народное творчество) – 16ч. КР– 1, ПР -1.
7

Устное народное творчество. Ха-

1

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование
содержания
произведений в этом разделе,
установление мотива изучения. Восприятие на слух поэтических и прозаических
произведений, понимание их
фактического содержания и
ответы на вопросы по содержанию
текста,
осознание
нравственно-этических понятий: любовь к родной стране и
земле – на примере произведений о Родине. Например, К.
Д. Ушинский. «Наше отечество», М. М. Пришвин. «Моя
Родина», С. А. Васильев.
«Россия» (в сокращении), Н.П.
Кончаловская. «Наша древняя
столица» (отрывки). Учебный
диалог: обсуждение вопроса
«С чего начинается Родина?»,
объяснение своей позиции,
сравнение произведений, относящихся к одной теме, но
разным жанрам. Работа с текстом произведения: анализ заголовка, определение темы,
выделение главной мысли,
осознание идеи текста, нахождение доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Упражнение в выразительном
чтении, соблюдение интонационного рисунка (пауз, тем-

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/f29f
4fda

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/f29f
5142

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
7f96

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
80a4

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
aa16

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
b27c

Библио-

рактеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки

8

Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок

1

9

Пословицы народов России: тематические группы

1

10

Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем

1

11

Художественные особенности
сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)

12

Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной
сказке. Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Самое дорогое»

13

Осознание понятия трудолюбие
на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Про Ленивую и Радивую»

14

Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Дочьсемилетка»

15

Характеристика героя, волшебные помощники. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»

1

1

1

1

1

па, ритма).
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива изучения.
«Чтение» информации, представленной в схематическом
виде, объяснение значения
слова.
Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы,
скороговорки,
пословицы,
песни), используя интонацию,
паузы, темп, ритм, логические
ударения в соответствии с
особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения. Беседа на
тему: ценность произведений
фольклора, их роль и значение
в современной жизни. Учебный диалог: обсуждение вопросов: «Какие бывают загадки?», «Появляются ли загадки
сейчас? Почему?», чтение загадок и их группировка по темам и видам. Работа в группе
(совместная
деятельность):
сочинение загадок (по аналогии), проведение конкурса на
лучшего знатока загадок. Задания на развитие речи: объяснение значения пословиц
народов России, установление
тем пословиц, сравнение пословиц на одну тему, упражнения на восстановление текста пословиц, соотнесение.

тека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
b420

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
b10a

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
af70

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
861c

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
ae44

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
8ab8

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
b10a

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4

83ec

16

Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»

17

Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М.
Васнецов «Иван Царевич на Сером волке»

18

Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных песен

19

Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения

20

Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
образа Ильи Муромца

21

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор
(устное народное творчество)

22

Работа с детскими книгами на
тему: «Фольклор»: использование аппарата издания

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
875chttps://
m.edsoo.ru/
8bc4a610

1

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
8892https://
m.edsoo.ru/
8bc4a4f8

1

Библиотека ЦОК
1

1

1

1

1

https://m.ed
soo.ru/8bc4
a7dc
Обсуждение сюжета басни,
осознание нравственноэтических понятий: лесть, похвала,
глупость. Работаем с текстом
произведения: характеристика
героя (положительный или отрицательный), поиск в тексте
морали (поучения) и крылатых выражений. Работа в парах: сравнение прочитанных
басен: тема, герои, мораль.
Игра «Вспомни и назови»: поиск басен по названным героям.
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения героев,
инсценирование басен. Поиск
справочной дополнительной
информации о баснописцах,
составление выставки их книг.

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
89a0

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
9cc4

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
b542

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
bd94

Раздел 3. Творчество И.А. Крылова – 8ч. КР –
0, ПР- 0. Резерв – 2.
23

Резервный урок. Работа со слова-

1

Библио-

24

25

рѐм: язык былины, устаревшие
слова, их место и представление
в современной лексике

тека ЦОК

Резервный урок.Репродукции
картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения

Библиотека ЦОК

В мире книг. Книга как особый
вид искусства

https://m.ed
soo.ru/8bc4
dc98

1

Библиотека ЦОК
1

26

Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами

1

27

Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер Фѐдоров Иван и его печатный стан»
(отрывок из «Наша древняя столица»)

1

28

Осознание важности чтения художественной литературы и
фольклора. Правила юного
читателя

29

Осознание особенностей басни,
как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки

30

И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях

31

Знакомство с произведениями
И.А. Крылова. Явная и скрытая
мораль басен

https://m.ed
soo.ru/8bc4
e0f8

1

1

1

1

https://m.ed
soo.ru/8bc4
e24c
А. С. Пушкина, обсуждение
эмоционального
состояния
при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение вызывает произведение? Почему?». На примере отрывков из
романа «Евгений Онегин»: «В
тот год осенняя погода…»,
«Опрятней модного паркета…». Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения,
нахождение
образных слов и выражений,
поиск значения незнакомого
слова в словаре. Выразительное чтение и чтение наизусть
лирических произведений с
интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм. Слушание и чтение произведения
А. С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о пре-

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
d8a6

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
d676

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
d784

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
d43c

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
d554

32

Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои, особенности языка

1

Раздел 4. Творчество А.С Пушкина – 9ч. КР1, ПР – 1.

33

А.С. Пушкин - великий русский
поэт

34

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм

35

Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»: приѐм повтора как
основа изменения сюжета

36

Характеристика положительных
и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

37

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

38

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

39

Составление устного рассказа
«Моѐ любимое произведение
А.С. Пушкина»

1

40

Тематическая проверочная рабо-

1

1

1

1

1

1

1

красной царевне Лебеди»,
удержание в памяти последовательности событий сказки,
обсуждение сюжета. Работа с
текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ сюжета.

Библиотека ЦОК

Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояние при восприятии описанных картин
природы, ответ на вопрос
«Какое чувство создаѐт произведение? Почему?». На примере стихотворений Ф. И.
Тютчева «Есть в осени первоначальной…», А. А. Фета
«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поѐт, глаза прищуря…»,
А.Н.
Майкова
«Осень», Н. А. Некрасова
«Железная дорога (отрывок)».
Учебный диалог: обсуждение
отличия лирического произведения от прозаического. Работа с текстом произведения:
упражнение в нахождении
сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за
рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных
слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в
словаре, поиск олицетворения,
характеристика
звукописи,
определение вида строф.
Рассматривание репродукций
картин и подбор к ним соответствующих стихотворных
строк. Например, картины К.
Ф. Юона «Мартовское солнце», И. И. Шишкина «Зима в
лесу», «Дождь в дубовом ле-

Библиотека ЦОК

https://m.ed
soo.ru/f29f
5142

https://m.ed
soo.ru/8bc4
c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
c2e4

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
ca64

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
c6f4

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
c80c

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
cc80

Библио-

та по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»

41

Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина

1

су». Выразительное чтение
вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка
произведения. Дифференцированная работа: восстановление «деформированного» поэтического текста.

тека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
cb68

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
f82c

Раздел 5. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей 19 века – 4ч. КР- 0, ПР 0.

42

Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и другие по выбору

43

Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и А.Н. Майкова
«Осень»

44

Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета
«Кот поѐт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…» и
другие по выбору

45

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение)
в лирических произведениях поэтов

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК
1

46

47

Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых особенностей. На примере басни «Белка и
волк»

https://m.ed
soo.ru/8bc4
fc6e

Библиотека ЦОК
1

1

Раздел 6. Творчество Л.Н. Толстого – 10 ч. КР
– 1, ПР – 1.
Особенности авторской сказки
Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»:
основные события, главные герои, волшебные помощники

https://m.ed
soo.ru/8bc4
c938

1

1

Обсуждение темы и главной
мысли произведений, определение признаков жанра (литературная сказка, рассказ, басня), характеристика героев с
использованием текста. Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям
сюжета, восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте
заданного эпизода, составление цитатного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых частей. Работа с композицией произведения: определение завязки,
кульминации, развязки. Пере-

https://m.ed
soo.ru/8bc4
cd98

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
d072

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
d298

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4

48

Наблюдение за художественными особенностями рассказаописания Л.Н. Толстого «Лебеди»

49

Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого

50

Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого

51

Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
плана

52

Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н.
Толстого «Акула» и других по
выбору

53

Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору
(композиции): начало, завязка
действия, кульминация, развязка

54

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»

55

Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого

1

1

1

сказ содержания произведения, используя разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение) с учѐтом
специфики художественного,
научно-познавательного
и
учебного текстов. Работа в парах: сравнение рассказов (художественный
и
научнопознавательный), тема, главная мысль, события, герои.
Работа со схемой: «чтение»
информации, представленной
в схематическом виде, обобщение представлений о произведениях Л. Н. Толстого, выполнение задания «Вспомните
и назовите произведения».

1

1

1

1

1

Раздел 7. Литературная сказка – 9ч. КР – 0,

d194

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
0358

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
e35a

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
e684

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
ea8a

Слушание и чтение литературных сказок. Например,
произведения И. С. СоколоваМикитова «Листопадничек»,
М. Горький «Случай с Евсейкой», В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница». Работа
с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение
героев по аналогии или по
контрасту, оценка поступков
героев. Учебный диалог: обсуждение отношения автора к
героям, поступкам, описанным в сказках. Анализ сюжета
рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий,

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
e576https://
m.edsoo.ru/
8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
eecc

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
e972

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
e45e

ПР- 0.

56

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Однажды в
студѐную зимнюю пору…»
(отрывок)

57

Поэты о красоте родной природы. На примере произведения
Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок)

58

Олицетворение как одно из
средств выразительности лирического произведения

59

Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении.
На примере произведения
А.П.Чехова «Степь» (отрывок)

60

Резервный урок.Сравнение
средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального искусства

1

1

1

1

1

61

Характеристика героя сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

62

Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета, композиции

63

Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

1

64

Работа с детскими книгами «Ли-

1

1

1

нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей. Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых частей. Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно. Работа в парах:
чтение диалогов по ролям.

Слушание
художественных
произведений,
обсуждение
эмоционального
состояния
при восприятии описанных
картин природы (пейзажа), ответ на вопрос «Какое чувство
создаѐт произведение? Почему?». На примере произведений И. А. Бунина «Первый
снег», А. А. Блока «Ворона»,
С. А. Есенина «Берѐза». Учебный диалог: обсуждение отличия лирического Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и
эпитетов, выделение в тексте
слов, использованных в прямом и переносном значении,
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, поиск
олицетворения, характеристика звукописи, определение вида строф. Работа в парах:
сравнение лирических произведений по теме, созданию настроения, подбор синонимов к
заданным словам, анализ поэтических выражений и обос-

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
eb98

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
ed00

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
f066

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
f1c4

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
14ba

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
f958

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
ff70

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
fc6e

Библио-

нование выбора автора.

тературные сказки писателей»:
составление аннотации

тека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
2806https://
m.edsoo.ru/
8bc52bd0

Раздел 8. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей 20 века – 10ч. КР – 1, ПР –
0.

65

Животные в литературных сказках. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»

66

Научно-естественные сведения о
природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

67

Создание образов героевживотных в литературных сказках. На примере произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее
всех»

68

Поучительный смысл сказок о
животных. На примере произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»

69

Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»

70

Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»

71

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением

Библиотека ЦОК
1

1

1

1

1

1

1

https://m.ed
soo.ru/8bc4
fe30
Обсуждение темы и главной
мысли произведений (по выбору), определение признаков
жанра (стихотворение, рассказ).
Работа с текстом произведения:
составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства
изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев
по их внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи
между поступками, чувствами
героев. Упражнение в составлении вопросов к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности
событий, формулирование вопросов по основным событиям
сюжета, восстановление нарушенной
последовательности
событий, нахождение в тексте
заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей. Работа с
композицией
произведения:
определение завязки, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя с измене-

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
f548

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
072c

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
0876

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
78de

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
7a6e

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
7c76

72

73

74

Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берѐза»: средства выразительности в произведении

Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина

Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж

1

1

1

нием лица рассказчика. Работа
в парах: сравнение рассказов
(тема, главная мысль, герои).
Проверочная работа по итогам
изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений. Проверка и
оценка своей работы по предложенным критериям. Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного
из героев-животных.

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
7d84

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc4
7b72

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
2ebe

Раздел 9. Произвдения о взаимоотношениях
человека и животных – 12ч.КР – 1, ПР – 1.
Библиотека ЦОК

75

Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приѐмыш»

76

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминСибиряка «Приѐмыш»

77

Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На
примере произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька»

78

Характеристика героевживотных, их портрет в рассказах писателей. На примере
рассказа А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»

79

Отражение нравственноэтических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах писателей

1

80

Осознание понятий верность и

1

1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
3242

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
3364

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
347c

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
01f0

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
1096

преданность животных
81

Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших: написание отзыва

1

82

Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый снег»

1

83

Звукопись, еѐ выразительное
значение в лирических произведениях

1
Библиотека ЦОК

84

Поэтические картины родной
природы

1

85

Составление устного рассказа
«Красота родной природы» по
изученным текстам

1

86

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Картины
природы в произведениях поэтов
и писателей ХIХ – ХХ века»

https://m.ed
soo.ru/8bc5
24d2

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
25e0

Раздел 10. Произведения о детях – 18ч. КР –
1, ПР – 1.
Библиотека ЦОК
87

Дети – герои произведений

1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
23ba

Библиотека ЦОК

88

Историческая обстановка как
фон создания произведения

89

Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
13ac

90

Особенности внешнего вида и

1

Библио-

1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
169a

Библиотека ЦОК

характера героя-ребѐнка. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

91

Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа Л.
Пантелеева «Честное слово»

92

Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа
Л.Пантелеева «Честное слово»

93

Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»

94

Мужество и бесстрашие – качества, проявляемые детьми в военное время

тека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
1b04

1

1

1

1

95

Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

96

Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей Андреевич»

1

97

Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа
А.П. Гайдара «Горячий камень»

1

98

Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»

1

99

Основные события сюжета про-

1

1

Слушание чтения художественных произведений, оценка эмоционального состояния при
восприятии юмористического
произведения, ответ на вопрос:
«Какое чувство вызывает сюжет рассказа? Почему?». На
примере произведений Н. Н.
Носова «Весѐлая семейка»,
В.Ю. Драгунского «Денискины
рассказы» и другие.
Обсуждение комичности сюжета, дифференциация этических
понятий «врать, обманывать» и
«фантазировать». Работа с текстом произведения: составление
портретной
характеристики
персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и выражения их
чувств. Работа в парах: чтение
диалогов по ролям, выбор интонации, отражающей комичность ситуации. Дифференцированная работа: придумывание
продолжения
прослушанного/прочитанного рассказа. Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям.
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива изучения и
цели чтения, ответ на вопрос:
«На какой вопрос хочу полу-

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
1e24

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
1f46

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
218a

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
22a2

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
18de

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
19f6

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
1c12

Библио-

чить ответ, читая произведение?». Чтение литературных
сказок зарубежных писателей.

изведения А.П.Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)

100

Роль интерьера (описание штаба)
в создании образов героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)

101

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)

102

Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях писателей

103

104

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях»

Работа с книгами о детях: составление аннотации

тека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/8bc5
0bbe

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
04ac

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
0e34

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
1294

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
0aa6

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
0984

Раздел 9. Произвдения о взаимоотношениях
человека и животных – 9ч. КР – 0, ПР – 1. Резерв – 1.
Библиотека ЦОК

105

Произведения Паустовского К.Г.
о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»

106

Работа с рассказом Паустовского
К.Г. «Кот-ворюга»: анализ композиции, составление плана

1

107

Составление портрета герояживотного в рассказе Паустов-

1

1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
2928

Библиотека ЦОК
https://m.ed
soo.ru/f29f
3ca2

Библиотека ЦОК

ского К.Г. «Кот-ворюга»

108

Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на
примере рассказа Паустовского
К.Г. «Заячьи лапы»

109

Особенности композиции в рассказах о животных. На примере
рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»

110

Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа Пришвина
М.М. «Выскочка»

111

Рассказы писателейнатуралистов о заботливом и бережном отношении человека к
животным к природе родного
края

112

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Взаимоотношения человека и животных»

113

Составление устного рассказа
«Любовь и забота о братьях наших меньших» по изученным
произведениям

114

Резервный урок.Человек и его
взаимоотношения с животными в
рассказах писателей

https://m.ed
soo.ru/f29f
3a5e

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/f29f
3b80

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
3710

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
434a

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
3850

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
3a12

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
3bca

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
41a6

Раздел 11. Юмористические произведения –
6ч. КР – 0, ПР –0.
115

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и других авторов на выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.ed

soo.ru/f29f
3db0

116

Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

117

Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского

118

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/f29f
3ed2

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
44a8

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/f29f
3630

Библиотека ЦОК

119

Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов

1

120

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель» на примере изученных
произведений

1

https://m.ed
soo.ru/f29f
3928

Раздел 12. Зарубежная литература – 10 ч. КР–
1, ПР – 0.

121

Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш.
Перро

122

Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет,
язык, герои)

123

Особенности авторских сказок:
раскрытие главной мысли, композиция, герои. На примере
сказок Р.Киплинга

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
2a40

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
2da6

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/8bc5
2fd6

124

Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных писателей. На примере
рассказа Джека Лондона «Бурый
волк»

125

Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

126

Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей. На примере
рассказа Э.Сетон-Томпсона
«Чинк»

127

Осознание нравственноэтических понятий: верность и
преданность животных. На
примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

128

Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В. Заходера

129

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях»

130

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель» на примере изученных
произведений

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/f29f
430a

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/f29f
4422

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/f29f
41de

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/f29f
4d8c

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/f29f
488c

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/f29f
4544

Библиотека ЦОК
1

https://m.ed
soo.ru/f29f
4666

Резерв – 6.
Библиотека ЦОК

131

Резервный урок.Составление
устного рассказа «Дружба человека и животного» на примере
изученных произведений

1

132

Резервный урок.Работа с детскими книгами «Зарубежные писа-

1

https://m.ed
soo.ru/f29f
4774

тели – детям»: написание отзыва

133

Резервный урок.Осознание важности читательской деятельности. Работа со стихотворением
Б.Заходера «Что такое стихи»

1

134

Резервный урок.Проверочная работа по итогам изученного в 3
классе

1

135

Резервный урок.Работа с детской
книгой и справочной литературой

1

136

Резервный урок.Летнее чтение.
Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического каталога

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 136 часов КР – 8, ПР - 0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 4 КЛАСС
№
уро
ка
п/п

Тема урока

Количе
ство
акаде
мичес
ких
часов

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Виды деятельности

Раздел 1. О Родине, героические страницы истории – 12 ч. КР – 1, ПР –1. Резерв – 1.

1

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского «О Родине
большой и малой» (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине

2

Образ родной земли в
стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»

1

3

Любовь к природе и родному краю – тема произведений поэтов. На примере стихотворений С.А.
Есенина

1

4

Проявление любви к
родной земле в литературе народов России. На
примере стихотворений
Р.Г. Гамзатова

1

5

Образ Александра Невского в произведении
С.Т.Романовского «Ледовое побоище»

1

6

Характеристика народной исторической песни:
темы, образы, герои

1

7

Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На
примере рассказа М.С.

1

1

Разговор перед чтением:
страницы истории родной
страны — тема фольклорных и авторских произведений,
объяснение
пословицы «Родной свой
край делами прославляй».
Восприятие на слух поэтических и прозаических
произведений, выражающих
нравственноэтические понятия: любовь к Отчизне, родной
земле. Например, А. Т.
Твардовский. «О родине
большой и малой», В. М.
Песков. «Отечество», С.
Д. Дрожжин. «Родине».
Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие Родины для каждого
из нас», объяснение своей
позиции с приведением
примеров из текстов, раскрытие смысла пословиц
о Родине, соотнесение их
с
прослушанными/прочитанными произведениями. Чтение произведений о героях России.
Например, С. Т. Романовский. «Ледовое побоище»
и другие произведения.
Работа с текстом произведения: анализ заголов-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f67cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f783e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6f38https://m.edso
o.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f5afc

Ефетов «Девочка из Сталинграда»

8

Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой Отечественной
войне

9

Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни

1

10

Составление устного
рассказа «Защитник Отечества» по изученным
произведениям

1

11

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «О Родине, героические страницы истории»

1

12

Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах истории России

1

13

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему: «Книги о Родине и еѐ
истории»: типы книг (изданий)

1

1

ка, определение темы,
выделение главной мысли, осознание идеи текста, нахождение доказательства отражения мыслей и чувств автора, наблюдение и рассматривание иллюстраций и репродукций картин.
Разговор перед чтением:
обсуждение
вопросов:
«Что такое фольклор?»,
«Какие произведения относятся к фольклору?»,
объяснение,
приведение
примеров. Игра «Вспомни
и назови»: анализ предложенных произведений малых жанров фольклора,
определение жанра, объяснение и ответ на вопрос «К
каким жанрам относятся
эти тексты?», аргументация своего мнения. Чтение
произведений
малого
фольклора (по выбору): загадок, пословиц, скороговорок, потешек, песен, небылиц, закличек, используя интонацию, паузы,
темп, ритм, логические
ударения в соответствии с
особенностями текста для
передачи эмоционального
настроя
произведения.
Учебный диалог: обсуждение цитаты А. С. Пушкина
о пословицах «Что за золото!.. А что за роскошь, что
за смысл, какой толк в каждой пословице нашей!..»,
составление монологического высказывания.
Чтение вслух и про себя
фольклорных произведений (народных сказок),
определение мотива и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой вопрос
хочу получить ответ, чи-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f62e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f76cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6c04

тая произведение?», различение реальных и сказочных событий в народных
произведениях.
Учебный диалог: осознание ценности нравственноэтических понятий для
всех народов: трудолюбие, дружба, честность.
Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки (зачин,
троекратные
повторы,
концовка).
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение сказок (по аналогии), проведение конкурса на лучшего знатока
фольклорных
жанров.
Поиск
дополнительной
информации о собирателях фольклора, представление своего сообщения в
классе. Разговор перед
чтением: история возникновения былин, их особенностей
(напевность,
протяжность
исполнения). Слушание былин об
Илье Муромце, Алѐше
Поповиче, Добрыне Никитиче и других богатырях, контроль восприятия
произведения: ответы на
вопросы по фактическому
содержанию
текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли былинного эпоса — стремление богатырей защищать родную землю.

Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведений, определение жанра (басня) и
автора (И. А. Крылов, Л.
Н. Толстой), ответ на во-

прос: «К каким жанрам
относятся эти тексты?
Почему?», аргументация
своего мнения. Разговор
перед чтением: история
возникновения
жанра,
рассказ о творчестве И. А.
Крылова. Слушание и
чтение басен: И. А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», И. И. Хемницер.
«Стрекоза», Л. Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи», подготовка ответа
на вопрос: «Какое качество высмеивает автор?».
Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль,
форма, герои), заполнение
таблицы.
Разговор перед чтением:
понимание общего настроения
лирического
произведения. Слушание
лирических произведений
А. С. Пушкина («Няне»,
«Осень» (отрывки), «Зимняя дорога»), обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы,
ответ на вопрос: «Какое
настроение создаѐт произведение? Почему?». Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении
сравнений,
эпитетов, олицетворений,
выделение в тексте слов,
использованных в прямом
и переносном значении,
наблюдение за рифмой и
ритмом
стихотворения,
нахождение
образных
слов и выражений, поиск
значения
незнакомого
слова в словаре. Выразительное чтение и чтение
наизусть лирических про-

изведений с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм.
Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина
«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»,
удержание в памяти событий сказки, обсуждение сюжета. Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ
сюжета, повтор как основа изменения сюжета, характеристика героев (положительные или отрицательные, портрет), волшебные помощники, описание чудес в сказке, анализ композиции. Творческое задание: составление
словесных
портретов
главных героев с использованием текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на основе
сравнения сказок, сходных по сюжету: сюжеты,
герои, чудеса и превращения.

Разговор перед чтением:
понимание общего настроения
лирического
произведения, творчество
М. Ю. Лермонтова. Слушание
стихотворных

произведений (не менее
3) М. Ю. Лермонтова:
«Утѐс», «Парус», «Москва, Москва!.. Люблю тебя
как сын…» и другие.
Учебный диалог: обсуждение
эмоционального
состояния при восприятии описанных картин
природы, ответ на вопрос:
«Какое чувство создаѐт
произведение?». Работа с
текстом
произведения:
упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте
слов, использованных в
прямом и переносном
значении, наблюдение за
рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений,
поиск значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения и метафор, определение вида
строф.
Рассматривание
репродукций картин и
подбор к ним соответствующих
стихотворных
строк. Упражнение в выразительном чтении вслух
и наизусть с сохранением
интонационного рисунка
произведения. Творческое
задание: воссоздание в
воображении описанных
в стихотворении картин.
Разговор перед чтением:
уточнение представлений о
жанре сказки, расширение
знаний о том, как и почему
из глубины веков дошли до
нас народные сказки, первые авторы литературных
сказок. Слушание и чтение
литературных сказок. Например, П. П. Ершов. «Конѐк-Горбунок», С. Т. Акса-

ков. «Аленький цветочек»
и другие. Работа с текстом
произведения (характеристика героя): нахождение
описания героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка
поступков героев. Учебный
диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в
сказках. Анализ сюжета
рассказа: определение последовательности событий,
формулирование вопросов
(в том числе проблемных)
по основным событиям
сюжета,
восстановление
нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте заданного
эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление
вопросного
плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей. Пересказ (устно) содержания
произведения
выборочно. Работа в парах:
чтение диалогов по ролям.
Игра «Вспомни и назови»:
анализ предложенных отрывков из произведений Л.
Н. Толстого, определение
жанра, объяснение и ответ
на вопрос: «К каким жанрам относятся эти тексты?
Почему?»,
аргументация
своего мнения. Разговор
перед
чтением:
общее
представление об эпосе (на
примере рассказа), знакомство с повестью как эпическим жанром, в основе
которого лежит повество-

вание о каком-либо событии. Слушание и чтение
произведений Л. Н. Толстого «Детство» (отрывки
из повести), «Русак», «Черепаха» и другие. Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра (автобиографическая повесть,
рассказ, басня), характеристика героев с использованием текста.
различия. Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального
состояния при восприятии
описанных картин природы, ответ на вопрос: «Какое настроение создаѐт
произведение? Почему?».
На примере стихотворений
Ф. И. Тютчева «Как неожиданно и ярко…», А. А.
Фета «Весенний дождь», В.
А. Жуковского «Загадка»,
Е. А. Баратынского «Весна,
весна! Как воздух чист!»,
И.С. Никитина «В синем
небе плывут над полями…» Работа с текстом
произведения: упражнение
в нахождении сравнений и
эпитетов, олицетворений,
метафор, выделение в тексте слов, использованных в
прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных
слов и выражений, поиск
значения незнакомого слова в словаре, характеристика звукописи, определение
вида строф.
Разговор перед чтением:
обсуждение цели чтения,
выбор
формы
чтения
(вслух или про себя), удер-

живание учебной задачи и
ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Чтение вслух и про себя
произведений о жизни детей в разное время: А. П.
Чехов. «Мальчики», Н. Г.
Гарин-Михайловский.
«Детство Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко.
«О Лѐньке и Миньке» (1–2
рассказа из цикла), К. Г.
Паустовский. «Корзина с
еловыми шишками». Работа с текстом произведения:
составление
портретной
характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средств изображения героев и выражения их
чувств, сравнение героев
по их внешнему виду и поступкам,
установление
взаимосвязи между поступками, чувствами героев, определение авторского
отношения к героям. Упражнение в составлении
вопросов (в том числе проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа:
определение
последовательности событий, формулирование вопросов по
основным событиям сюжета.

Разговор перед чтением:
взаимоотношения человека
и животных, обсуждение
цели чтения, выбор формы
чтения (вслух или про себя), удержание учебной
задачи и ответ на вопрос
«На какой вопрос хочу получить ответ?». Чтение
вслух и про себя произве-

дений о животных: В. П.
Астафьев.
«Капалуха»,
М.М. Пришвин. «Выскочка» и другие. Учебный
диалог: обсуждение темы и
главной мысли произведений, определение признаков жанра. Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте
средств изображения героев и выражения их чувств,
сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам.
установление взаимосвязи
между поступками, чувствами героев. Упражнение в
составлении вопросов (в
том числе проблемных) к
произведению. Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с
выделением
отдельных
эпизодов, смысловых частей.
Чтение вслух и про себя
пьес. Например, С. Я.
Маршак. «Двенадцать месяцев». Ориентировка в
понятиях: пьеса, действие,
персонажи, диалог, ремарка, реплика. Учебный диалог: анализ действующих
лиц, обсуждение проблемы: является ли автор пьесы действующим лицом,
ответ на вопрос «Почему в

тексте приводятся авторские замечания (ремарки),
каково их назначение?».
Работа в парах: анализ и
обсуждение драматического произведения (пьесы) и
эпического (сказки) — определение сходства и различий, диалог как текст
пьесы, возможность постановки на театральной сцене. Чтение по ролям. Работа в группах (совместная
деятельность):
готовим
спектакль — выбор эпизода пьесы, распределение
ролей, подготовка ответов
на вопросы «С какой интонацией говорят герои?»,
«Какая мимика и какие
жесты нужны в данной
сцене?», подготовка к инсценированию
эпизода.
Экскурсия в театр (при наличии условий) и просмотр
детского спектакля. Дифференцированная работа:
создание (рисование) афиши спектакля.
Разговор перед чтением:
обсуждение проблемного
вопроса: «Какой текст является юмористическим?».
Слушание и чтение художественных произведений,
оценка
эмоционального
состояния при восприятии
юмористического произведения, ответ на вопрос
«Какое чувство вызывает
сюжет рассказа? Почему?».
Рассказы В. Ю. Драгунского из цикла «Денискины
рассказы», Н. Н. Носова
«Витя Малеев в школе и
дома» (отдельные главы).
Работа с текстом произведения: составление портретной
характеристики

персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средства
изображения героев и выражения их чувств. Работа
в парах: чтение диалогов
по ролям, выбор интонации, отражающей комичность ситуации. Дифференцированная
работа:
придумывание продолжения рассказа. Проверочная
работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям. Литературная викторина по произведениям
Н. Н. Носова, В. Ю. Драгунского. Слушание записей (аудио) юмористических произведений, просмотр фильмов.
Разговор перед чтением:
установление цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Чтение литературных сказок зарубежных писателей
(по выбору): Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Русалочка». Работа с текстом
произведения (характеристика героя): нахождение
описания героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка
поступков героев. Учебный
диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в
сказках. Анализ сюжета
сказки: определение последовательности
событий,

формулирование вопросов
по основным событиям
сюжета,
восстановление
нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте заданного
эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление
вопросного
плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей. Пересказ (устно) содержания
произведения
выборочно. Работа в парах:
чтение диалогов по ролям.

Экскурсия в школьную или
ближайшую детскую библиотеку: тема экскурсии
«Зачем нужны книги». Работа в парах: «чтение» информации, представленной
в схематическом виде, заполнение схемы. Проверочная работа по итогам
изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям. Упражнения в выразительном
чтении стихотворных и
прозаических произведений с соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении
вслух. Поиск информации
в справочной литературе,
работа с различными периодическими изданиями:
газетами и журналами для
детей.

Раздел 2. Фольклор (устное народное творчество) – 11ч. КР -1, ПР - 1.
14

Проявление народной

1

Библиотека ЦОК

культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)

https://m.edsoo.ru/f29f
7956

15

Разнообразие малых
жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)

16

Представление в сказке
народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые, волшебные

1

17

Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами обладают. На
примере русской народной сказки «Семь Семионов»

1

18

Путешествие героя как
основа композиции волшебной сказки. На примере русской народной
сказки «Семь Семионов»

1

19

Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов России и
мира

1

20

Осознание понятий
взаимопомощь и дружба
в сказках народов России
и мира. На примере
осетинской народной
сказки «Что дороже?»

21

Представление в сказке
нравственных ценностей,
быта и культуры народов
мира. На примере
немецкой народной
сказки «Три бабочки»

1

https://m.edsoo.ru/f2a0
a7f4

22

Сравнение фольклорных

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
bdc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
a36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
7a78

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
7ba4

Библиотека ЦОК

произведений разных народов: тема, герои, сюжет

https://m.edsoo.ru/f29f
7cbc

Библиотека ЦОК

23

Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал

24

Резервный урок.Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие слова

1

25

Резервный
урок.Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В.
М.Васнецова

1

26

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Фольклор – народная мудрость»

1

27

Резервный урок.Работа с
детскими книгами на тему: «Фольклор (устное
народное творчество)»:
собиратели фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)

1

1

https://m.edsoo.ru/f29f
8284https://m.edsoo.ru
/f29f85c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
8478

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
7e42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
890a

Раздел 3. Творчество И.А Крылова –
4ч. КР – 0. ПР – 0.
Резерв – 1.

28

Особенности басни как
лиро-эпического жанра.
Басни стихотворные и
прозаические

29

Сравнение басен: темы и
герои, особенности языка. На примере басен
Крылов И.А. «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и
муравьи»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
9418

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
9558

30

Аллегория и ирония как
характеристика героев
басен. На примере басни
И.А. Крылова «Мартышка и очки»

1

31

Работа с баснями И.А.
Крылова.
Инсценирование их
сюжета

1

32

Резервный урок.Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
9710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
983c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
a66a

Раздел 4. Творчество А.С Пушкина –
12ч. КР – 1, ПР – 1.

33

Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет
произведения

1

34

Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи богатырях»

1

35

Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»

1

36

Фольклорная основа литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи богатырях»

1

37

Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С. Пушкина,
В.А. Жуковского по те-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
a7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
a8ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
aa20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
ab56

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
ac6e

матике, художественным
образам («бродячие»
сюжеты)

38

Картины осени в лирических произведениях А.С.
Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения

39

Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной выразительности в
стихотворении «Зимняя
дорога» и других его
стихотворениях

1

40

Отражение темы дружбы
в произведениях А.С.
Пушкина. На примере
стихотворения
«И.И.Пущину»

1

41

Оценка настроения и
чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На
примере стихотворения
«Няне»

1

42

Составление устного
рассказа «Моѐ любимое
стихотворение А.С.
Пушкина»

1

43

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Творчество
А.С. Пушкина»

1

44

Составление выставки
«Произведения А.С.
Пушкина»

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
ad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
d662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
db80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
dcc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
a6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
9b34

Раздел 5. Творчество М.Ю. Л ермонтова – 4ч. КР – 0, ПР – 0.

45

Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва,
Москва! …Люблю тебя
как сын…»: метафора
как «свѐрнутое»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
a21e

сравнение

46

Строфа как элемент композиции стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Парус»

47

Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова
«Утѐс»: характеристика
средств художественной
выразительности

1

48

Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю. Лермонтова

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
a002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
9ee0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
a11a

Раздел 6. Литературная сказка – 9ч.
КР – 1, ПР – 1.

49

Литературная сказка
П.П.Ершова «КонѐкГорбунок»: сюжет и построение (композиция)
сказки

50

Речевые особенности
(сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.Ершова
«Конѐк-Горбунок»

1

51

Характеристика героя и
его волшебного помощника сказки П.П.Ершова
«Конѐк-Горбунок»

1

52

Тематика авторских
стихотворных сказок

53

Знакомство с уральскими
сказами П.П.Бажова. Сочетание в сказах вымысла и реальности

1

54

Народные образы героев
сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце»

1

55

Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
9c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
9d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
aec6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
b682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
b420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
b556

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
b7e0

копытце»
56

Иллюстрации как отражение сюжета сказов
П.П.Бажова

57

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Литературная
сказка»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
b8f8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0
afd8

Раздел 7. Картины природы в творчестве поэтов и писателей 19 века –
7ч. КР – 0, ПР –0.

58

Описание явления природы в стихотворении
В.А. Жуковский «Загадка»: приѐмы создания
художественного образа

1

59

Сравнение образа радуги
в стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка» и
Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко»

1

60

Восприятие картин природы в стихотворении
А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений

1

61

Авторские приѐмы создания художественного
образа в стихотворении
Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух
чист»..»

1

62

Анализ чувств и настроения, создаваемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А.
Некрасова «Саша»

1

63

Поэты о красоте родной
природы: анализ авторских приѐмов создания
художественного образа

1

64

Составление устного
рассказа по репродукции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
b1c2

картины на основе изученных произведений
Раздел 8. Творчество Л.Н. Толстого
– 7ч. КР –1, ПР – 1.
Резерв – 1.
65

Творчество Л.Н. Толстого – великого русского
писателя

1

66

Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей

1

67

Чтение научнопознавательных рассказов Л.Н.Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе
«Черепаха»

1

68

Анализ художественных
рассказов Л.Н.Толстого.
Особенности художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак»

1

69

Общее представление о
повести как эпическом
жанре. Знакомство с отрывками из повести
Л.Н.Толстого «Детство»

1

70

Роль портрета, интерьера
в создании образа героя
повести «Детство»

1

71

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого»

1

72

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему «Книги Л.Н. Толстого
для детей»: составление
отзыва

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
ef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
f336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
f44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
e36e

Библиотека ЦОК

Раздел 9. Картины природы в творчестве поэтов и писателей 20 века –
6ч. КР – 0, ПР – 0.

https://m.edsoo.ru/f2a0
8300

73

Знакомство с отрывками
из повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельные главы): основные события
сюжета

1

74

Словесный портрет героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельнеы главы)

1

75

Осмысление поступков и
поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельные главы)

1

76

Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

1

77

Образы героев-детей в
рассказе А.П. Чехова
«Мальчики»

1

78

Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа
А.П. Чехова «Мальчики»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
e256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
ecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
eb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
e9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
e7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
e8dc

Раздел 10. Произведения о детях –
13ч. КР – 1, ПР – 1.

79

Отличие автора от героя
и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко «О Лѐньке и
Миньке»

80

Отражение нравственноэтических понятий в рассказах М.М. Зощенко «О
Лѐньке и Миньке». На
примере рассказа «Не
надо врать»

1

81

Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко «О Лѐньке и
Миньке». На примере

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
ede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
f214

рассказа «Тридцать лет
спустя»
82

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»

83

Особенности художественного текста-описания:
пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

1

84

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Произведения о
детях и для детей»

1

85

Составление устного
рассказа «Герой, который мне больше всего
запомнился»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
ba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
bb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
d43c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
e6ac

Раздел 11. КР – 0. ПР – 0. Резерв –
1.???

86

Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над
полями…» и другие на
выбор

1

87

Темы лирических произведений А.А. Блока. На
примере стихотворения
«Рождество»

1

88

Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта.
На примере стихотворения «У чудищ»

1

89

Средства создания речевой выразительности в
стихотворения К.Д.
Бальмонта

1

90

Образное изображение
осени в стихотворении
И.А. Бунина «Листопад»

1

https://m.edsoo.ru/f29f
c1b8

91

Составление устного

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
d216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
d31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
d554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
a4b6

Библиотека ЦОК

рассказа по репродукции
картины на основе изученных лирических произведений

92

Резервный урок. Выразительность поэтических
картин родной природы.
На примере
стихотворения И.А.
Бунина «Детство»

https://m.edsoo.ru/f2a0
9dd6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
e12a

Раздел 11. Произведения о животных и родной природе – 12ч. КР – 1.
ПР –1.
93

Человек и животные –
тема многих произведений писателей

94

Наблюдательность писателей, выражающаяся в
описании жизни животных. На примере
рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»

1

95

Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края

1

96

Особенности художественного описания родной
природы. На примере
рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров»

97

Человек и его отношения
с животными

1

98

Образ автора в рассказе
В.П. Астафьев «Капалуха»

1

99

Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.Есенина «Лебѐдушка»

1

https://m.edsoo.ru/f29f
cd02

100

М.М. Пришвин- певец

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0
c34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
bf6a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
c0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
c5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
c7bc

Библиотека ЦОК

русской природы

https://m.edsoo.ru/f29f
ce92

Библиотека ЦОК

101

Авторское мастерство
создания образов героевживотных

1

102

Любовь к природе, взаимоотношения человека и
животного – тема многих
произведений литературы

1

103

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Произведения о
животных и родной природе»

1

104

Писатели – авторы произведений о животных:
выставка книг

1

https://m.edsoo.ru/f29f
d0f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
c30c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
c4c4

Раздел 12. Пьеса – 5ч. КР – 0, ПР – 0.
Резерв – 3.
105

Знакомство с пьесой как
жанром литературы

1

106

Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и жанровые особенности

1

107

Работа с пьесой-сказкой
С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: сюжет

1

108

Представление действующих лиц в пьесе сказке

1

109

Понимание содержания
и назначения авторских
ремарок

1

110

Резервный урок. Лирические произведения
С.Я.Маршака

111

Резервный урок.
С.Я.Маршак - писатель и
переводчик

1

112

Резервный урок. Работа с
детскими книгами "Про-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
bee2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
c45a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
5282

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f

изведения С.Я.Маршака"

55de

Раздел 13. Юмористические произвдения- 6ч. КР – 0. ПР – 0. Резерв – 1.

113

Расширение круга детского чтения. Знакомство
с авторами юмористических произведений

114

Характеристика героев
юмористических
произведений

115

Герой юмористических
произведений
В.Ю.Драгунского. Средства создания юмористического содержания

116

Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола

117

Средства создания комического в произведениях
Н.Н.Носова и других авторов на выбор

118

Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений

119

Работа с детскими книгам «Юмористические
произведения для детей»

120

Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: «Весѐлые картинки», «Мурзилка» и другие

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
56ec

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
5c50

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
60a6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
61c8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
5e94

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
5d7c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
ded2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0
87e2

Раздел 14. Зарубежная литература –
8ч. КР – 0, ПР – 0.

121

Зарубежные писателисказочники: раскрытие
главной мысли и особенности композиции

122

Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление пла-

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
8eb4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
8ff4

на. На примере сказок
зарубежных писателей

123

Персонажповествователь в произведениях зарубежных
писателей

124

Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)

1

125

Характеристика главного
героя «Путешествия
Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)

1

126

Описание героя в произведении Марк Твена
«Том Сойер» (отдельные
главы)

1

127

Анализ отдельных эпизодов произведения
Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы): средства создания комического

1

128

Книги зарубежных
писателей

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f
91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f
9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
8986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
8b2a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0
8cb0

Раздел 15. Библиографическая
культура – 7ч. КР – 0, ПР – 0. Резерв
– 1.
Библиотека ЦОК

129

Осознание ценности чтения для учѐбы и жизни

130

Книга как источник информации. Виды информации в книге

131

Работа со словарѐм: поиск необходимой информации

132

Книги о приключениях и
фантастике

1

https://m.edsoo.ru/f2a0
97d2

133

Составление устного

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f2a0
9372

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0
9502

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0
9674

Библиотека ЦОК

рассказа "Моя любимая
книга"

https://m.edsoo.ru/f2a0
b348

134

Знакомство с современными изданиями периодической печати

135

Резервный урок. Проверочная работа по итогам
изученного в 4 классе

1

136

Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора
книги (тематический,
систематический каталог)

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0
c7c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
c8ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
c9fa

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 136 КР= 8 ПР - 0