ПРИЛОЖЕНИЕ
косновнойобразовательнойпрограмме
начального общегообразования,
уровеньобразования
утверждѐнной приказом директора
Приказ №162 - ОД от30.08.2023
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
пгт. Уральский, 2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог
как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твѐрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Приѐмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков
буквами е, ѐ, ю, я, и. Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учѐта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твѐрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑ безударный; согласный твѐрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой, парный
‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале слова
и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространѐнные предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку
(без учѐта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30-45 слов с опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твѐрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и твѐрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твѐрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание
как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского
и среднего рода. Падеж имѐн существительных. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное. Изменение имѐн существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имѐн прилагательных
по родам, числам и падежам (кроме имѐн прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имѐн
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, еѐ значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуаци-
ях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые
слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имѐн прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, еѐ значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространѐнные и нераспространѐнные предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом
и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами и, а,
но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с которыми идѐт
работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идѐт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук
[й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я и буквой ь в конце
слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объѐмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5
слов, тексты объѐмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твѐрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн,
нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объѐмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объѐмом не более 45 слов с учѐтом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на
определѐнную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30-45 слов с опорой
на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учѐтом функций букв е, ѐ,
ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имѐн
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имѐн существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с учѐтом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на
определѐнную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в объѐме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имѐн существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число,
род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов); составлять простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ , 1 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Коли
чест
во
акаде Виды деятельности
мичес
ких
часов
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
РАЗДЕЛ 1 – ЧАСОВ КР- , ПР1
Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх
1
2
Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне
1
3
Различение предложения
и слова
1
4
Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Различение предложения и слова. Закрепление
1
5
Составление предложения из слов. Работа с
предложением
1
6
Различение слова и обозначаемого им предмета.
Составление
предложения из слов
1
Совместная работа по составлению небольших рассказов
повествовательного характера (например, рассказ о случаях из школьной жизни, рассказ о любимой игре и т.
д.).Совместная работа: придумывание предложения с
заданным словом. Игровое
упражнение «Снежный ком»:
распространение предложений с добавлением слова по
цепочке. Игра «Живые слова»
(дети играют роль слов в
предложении, идѐт перестановка слов в предложении,
прочтение получившегося).
Моделирование предложения: определение количества
слов в предложении и обозначение каждого слова полоской. Самостоятельная работа: определение, количества слов в предложении, обозначение слов полосками. Работа с моделью предложения:
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
изменение предложения в соответствии с изменением модели. Игровое упражнение
«Придумай предложение по
модели». Игра «Исправь
ошибку в предложении»
(корректировка предложений,
содержащих смысловые и
грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно
сделать с предметом, а что
можно сделать со словом, называющим этот предмет?»,
участие в диалоге помогает
первоклассникам начать различать слово и обозначаемый
им предмет
7
Слово как объект изучения. Различение слова и
обозначаемого им предмета
1
8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в
слове
1
9
Определяем самый частый звук в стихотворении
1
10
Различаем первые звуки
в словах
1
11
Устанавливаем последовательность звуков в
слове
1
12
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
1
13
Проводим параллельные
линии
1
14
Отрабатываем
параллельные линии
1
15
Ориентируемся на
рабочей строке
1
16
Пишем элементы букв
1
17
Особенность гласных
1
Совместная работа: анализ
поэлементного состава букв.
Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное
на составление буквы из элементов. Моделирование (из
пластилина, из проволоки)
букв. Игровое упражнение
«Назови букву», направленное на различение букв,
имеющих оптическое и кинетическое сходство. Игровое
упражнение «Что случилось с
буквой»: анализ деформированных букв, определение
недостающих элементов.
Практическая работа: контролировать правильность
написания буквы, сравнивать
свои буквы с предложенным
образцом. Упражнение: запись под диктовку слов и
предложений, состоящих из
3–5 слов со звуками в сильной позиции. Работа в парах:
соотнесение одних и тех жеслов, написанных печатным и
письменным шрифтом. Уп-
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
звуков
ражнение: запись письменными буквами слова/предложения/короткого
текста, написанного печатными буквами. Моделирование в процессе совместного
обсуждения алгоритма списывания. Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии с заданным алгоритмом, контролирование этапов
своей работы. Обсуждение
проблемной ситуации «Что
делать, если строка заканчивается, а слово не входит?»,
введение знака переноса, сообщение правила переноса
слов (первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему
слова пишутся отдельно друг
от друга? Удобно ли читать
предложение, записанное без
пробелов между словами?
ubject/13/1/
18
Отрабатываем письмо
элементов букв
1
19
Слогообразующая
функция гласных звуков
1
20
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
21
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв А, а
1
22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
23
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв О, о
1
24
Отрабатываем умение
определять количества
слогов в слове
1
25
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
26
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв И, и
1
27
Письмо строчной буквы
ы
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
28
Повторяем особенности
гласных звуков
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
29
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
30
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв У, у
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
31
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми моделями слов
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
32
Сравниваем начертания
изученных букв, обозначающих гласные звуки
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
33
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
34
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
35
Закрепление написания
1
https://resh.edu.ru/s
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
строчной и заглавной
букв Н, н
ubject/13/1/
36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
37
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв С, с
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
39
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв К, к
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
41
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Т, т
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
43
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Л, л
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
45
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Р, р
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
46
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
48
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв В, в
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
49
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми моделями слов
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
50
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
51
Закрепление написания
строчной и заглавной
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
букв Е, е
52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
53
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв П, п
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
54
Различаем звонкие и
глухие согласные
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
55
Письмо строчной и заглавной букв М, м
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
56
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв М, м
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
58
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв З, з
1
59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
60
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Б, б
1
61
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми моделями слов
1
62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
63
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Д, д
1
64
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные
1
65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
66
Закрепление написания
строчной и заглавной Я,
я
1
67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
Совместная работа: анализ
поэлементного состава букв.
Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное
на составление буквы из элементов. Моделирование (из
пластилина, из проволоки)
букв. Игровое упражнение
«Назови букву», направленное на различение букв,
имеющих оптическое и кинетическое сходство. Игровое
упражнение «Что случилось с
буквой»: анализ деформированных букв, определение
недостающих элементов.
Практическая работа: контролировать правильность
написания буквы, сравнивать
свои буквы с предложенным
образцом. Упражнение: запись под диктовку слов и
предложений, состоящих из
3–5 слов со звуками в сильной позиции. Работа в парах:
соотнесение одних и тех жеслов, написанных печатным и
письменным шрифтом. Упражнение: запись письменными буквами слова/предложения/короткого
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
68
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Г, г
текста, написанного печатными буквами. Моделирование в процессе совместного
обсуждения алгоритма списывания. Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии с заданным алгоритмом, контролирование этапов
своей работы. Обсуждение
проблемной ситуации «Что
делать, если строка заканчивается, а слово не входит?»,
введение знака переноса, сообщение правила переноса
слов (первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему
слова пишутся отдельно друг
от друга? Удобно ли читать
предложение, записанное без
пробелов между словами?
1
69
Твѐрдые и мягкие согласные звуки
1
70
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
71
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ч, ч
1
72
Подбор слов, соответствующих заданной модели
1
73
Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ. Подбор слов, соответствующих заданной
модели. Функции буквы
ь
1
74
Письмо строчной буквы
ь
1
75
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
76
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ш, ш
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
78
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ж, ж
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
79
Особенности шипящих
звуков
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ѐ
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
81
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ё, ѐ
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
83
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Й, й. Особенность
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами
84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
85
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Х, х
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
87
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ю, ю
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
89
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ц, ц
1
90
Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели
1
91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
92
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Э, э
1
93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
94
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Щ, щ
1
95
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
97
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ф, ф
1
98
Построение моделей
звукового состава слов
1
99
Обобщаем знания о со-
1
Совместная работа: анализ
поэлементного состава букв.
Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное
на составление буквы из элементов. Моделирование (из
пластилина, из проволоки)
букв. Игровое упражнение
«Назови букву», направленное на различение букв,
имеющих оптическое и кинетическое сходство. Игровое
упражнение «Что случилось с
буквой»: анализ деформированных букв, определение
недостающих элементов.
Практическая работа: контролировать правильность
написания буквы, сравнивать
свои буквы с предложенным
образцом. Упражнение: запись под диктовку слов и
предложений, состоящих из
3–5 слов со звуками в сильной позиции. Работа в парах:
соотнесение одних и тех жеслов, написанных печатным и
письменным шрифтом. Упражнение: запись письмен-
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
гласных звуках
100
Письмо строчной буквы
ъ
1
101
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у учащихся класса
1
102
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у учащихся класса
1
103
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у учащихся класса
1
104
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в
слове
1
105
Резервный урок. Раздельное написание слов
в предложении
1
106
Язык как основное средство человеческого общения.
1
107
Речь как основная форма
общения между людьми
1
108
Текст как единица речи
1
109
Предложение как
1
ными буквами слова/предложения/короткого
текста, написанного печатными буквами. Моделирование в процессе совместного
обсуждения алгоритма списывания. Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии с заданным алгоритмом, контролирование этапов
своей работы. Обсуждение
проблемной ситуации «Что
делать, если строка заканчивается, а слово не входит?»,
введение знака переноса, сообщение правила переноса
слов (первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему
слова пишутся отдельно друг
от друга? Удобно ли читать
предложение, записанное без
пробелов между словами?
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
Рассказ учителя на тему
«Язык – средство общения
людей». Учебный диалог
«Можно ли общаться без помощи языка?» Коллективное
формулирование вывода о
языке как основном средстве
человеческого общения. Работа с рисунками и текстом
как основа анализа особенностей ситуаций устного и
письменного общения.
Творческое задание:
придумать ситуацию, когда
необходимо воспользоваться
письменной речью
Работа со схемой предложения: умение читать схему
предложения, преобразовы-
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
единица языка
вать информацию, полученную из схемы: составлять
предложения, соответствующие схеме, с учѐтом знаков
препинания в конце схемы.
Совместная работа: составление предложения из набора
слов. Работа в группах: восстановление предложения в
процессе выбора нужной
формы слова, данного в скобках. Работа с сюжетными
картинками и небольшим
текстом: выбор фрагментов
текста, которые могут быть
подписями под каждой из
картинок. Практическая работа: деление деформированного текста на предложения,
корректировка оформления
предложений, списывание с
учѐтом правильного оформления предложений
ubject/13/1/
110
Правила оформления
предложений: прописная
буква в начале и знак в
конце предложения. Как
правильно записать
предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений
1
111
Слово и предложение:
сходство и различие. Как
составить паредложение
из набора слов
1
112
Установление связи слов
в предложении при помощи смысловых вопросов
1
113
Составление предложений из набора форм слов.
Отработка алгоритма записи слов и предложений
1
114
Восстановление
деформированных
предложений
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
115
Ситуации общения.
Диалог
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
116
Слово как единица языка. Значение слова
1
117
Составление небольших
устных рассказов
1
118
Слова, называющие
предметы
1
119
Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что? Составление предложений
из набора слов
1
120
Слова, называющие
признака предмета
1
121
Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
1
122
Слова, называющие
действия предмета
1
Учебный диалог «На какие
вопросы могут отвечать слова?». Наблюдение за словами,
отвечающими на вопросы
«кто?», «что?». Совместное
выполнение группировки
слов по заданному признаку:
отвечают на вопрос «что?» /
отвечают на вопрос «кто?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?». Комментированное
выполнение задания: нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например
поиск слов,отвечающих на
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
123
Слова, отвечающие на
вопросы что делать?, что
сделать?
вопрос «какая?». Наблюдение
за словами, отвечающими на
вопросы «что делать?», «что
сделать?». Работа в парах:
отработка умения задавать к
приведѐнным словам вопросы «что делать?», «что сделать?». Работа в группах: нахождение в тексте слов по
заданному основанию, например слов, отвечающих на
вопрос «что делает?»
1
124
Отрабатываем умение
задать вопрос к слову
1
125
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
1
126
Отработка алгоритма
списывания текста
1
127
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
128
Наблюдение за словами,
близкими по значению, в
тексте
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
129
Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой.
Какие слова мы называем вежливыми
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
130
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий
знак. Когда употребляется в словах буква "мягкий знак"
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
131
Слог. Определение количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление
слов на слоги
1
132
Отработка правила переноса слов. Когда нужен
перенос слова
1
133
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Объяснительное письмо слов
и предложений
1
134
Алфавит
1
135
Использование алфавита
для упорядочения списка
слов
1
136
Звуки речи. Гласные и
1
Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе
которой актуализируются
знания, приобретѐнные в период обучения.Игровое упражнение «Скажи так, как я»
(отрабатывается умение воспроизводить заданный учителем образец интонационного
выделения звука в слове).
Игровое упражнение «Есть
ли в слове заданный звук?»
(ловить мяч нужно только
тогда, когда ведущий называет слово с заданным звуком,
отрабатывается умение определять наличие заданного
звука в слове). Игра-
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
согласные звуки, их различение
137
Речевой этикет: ситуация
знакомства
1
138
Гласные ударные и безударные. Ударение в
слове
1
139
Резервный урок. Как
обозначить буквой безударный гласный звук
1
140
Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо
слов
1
141
Учимся запоминать слова с непроверяемыми
гласными и согласными
1
142
Составление небольших
устных рассказов на основе наблюдений
1
143
Резервный урок. Буквы
И и Й. Перенос слов со
строки на строку
1
144
Функции букв е, ѐ, ю, я.
Как обозначить на письме мягкость согласных
звуков
1
145
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах буква "мягкий знак"
(ь)
1
соревнование «Кто запомнит
большеслов с заданным звуком при прослушивании стихотворения». Упражнение:
подбор слов с заданным звуком. Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости от места заданного
звука в слове (начало, середина, конец слова). Совместная работа: группировка слов
по первому звуку (по последнему звуку), по наличию
близких в акустико артикуляционном отношении
звуков ([н] – [м], [р] – [л], [с]
– [ш] и др.). Игра «Живые
звуки»: моделирование звукового состава слова в игровых ситуациях. Моделирование звукового состава слов с
использованием фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик
звуков. Совместное выполнение задания: проанализировать предложенную модель
звукового состава слова и
рассказать о ней. Творческое
задание: подбор слов, соответствующих заданной модели. Работа в парах: сравнение
двух моделей звукового состава (нахождение сходства и
различия). Дифференцированное задание: соотнесение
слов с соответствующими им
моделями. Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному основанию (например,
твѐрдые – мягкие согласные
звуки). Учебный диалог «Чем
гласные звуки отличаются по
произношению от согласных
звуков?»; как результат уча-
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
стия в диалоге: различение
гласных и согласных звуков
по отсутствию/наличию преграды. Игровое упражнение
«Назови братца» (парный по
твѐрдости – мягкости звук).
Учебный диалог «Чем твѐрдые согласные звуки отличаются от мягких согласных
звуков?». Совместная работа:
характеристика особенностей
гласных, согласных звуков,
обоснование своей точки зрения, выслушивание одноклассников. Контроль этапов
своей работы, оценка процесса и результата выполнения
задания. Комментированное
выполнение упражнения по
определению количества слогов в слове, приведение доказательства. Работа в парах:
подбор словс заданным количеством слогов. Дифференцированное задание: подбор
слова с заданным ударным
гласным звуком
146
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
1
147
Резервный урок. Как
обозначить буквой парный по глухостизвонкости согласный
звук
1
148
Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
1
149
Правописание сочетаний
чк, чн. Шипящие согласные звуки
1
Моделирование звукобуквенного состава слов. Упражнение: подбор 1–2 слов к
предложенной звукобуквенной модели. Учебный
диалог «Сравниваем звуковой
и буквенный состав слов», в
ходе диалога формулируются
выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов. Работа
с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным соотношением количества звуков и букв для каждой из трѐх колонок: количество звуков равно количеству
букв, количество звуков
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
150
Закрепление правописания слов с сочетаниями
чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
меньше количества букв, количество звуков больше количества букв. Упражнение:
определение количества слогов в слове, объяснение основания для деления слов на
слоги. Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными характеристиками звукового и слогового состава
слова
1
151
Гласные после шипящих
в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
1
152
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи,
ши
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
153
Гласные после шипящих
в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
154
Речевой этикет: ситуация
извинения
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
155
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
156
Прописная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Прописная буква в именах собственных: в
кличках животных
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
157
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки
1
158
Резервный урок. Перенос
слов со строки на строку
1
159
Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов
1
160
Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов
1
161
Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов и предложений
1
Работа со схемой предложения: умение читать схему
предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять
предложения, соответствующие схеме, с учѐтом знаков
препинания в конце схемы.
Совместная работа: составление предложения из набора
слов. Работа в группах: восстановление предложения в
процессе выбора нужной
формы слова, данного в скобках. Работа с сюжетными
картинками и небольшим
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
162
Резервный урок. Объяснительная запись под
диктовку текста
1
163
Объяснительный диктант
1
164
Резервный урок. Как составить предложение из
набора слов
1
165
Резервный урок. Составление из набора форм
слов предложений
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
текстом: выбор фрагментов
текста, которые могут быть
подписями под каждой из
картинок. Практическая работа: деление деформированного текста на предложения,
корректировка оформления
предложений, списывание с
учѐтом правильного оформления предложений
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/1/
165
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 2 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количе
ческтв
о
академи
мических
часов
1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и
мира. Наша речь и наш
язык
1
2
Диалогическая форма
1
Виды деятельности
Рассказ учителя на тему
«Язык – средство общения
людей и явление культуры».
Учебный диалог «Как язык
помогает понять историю и
культуру народа?». Коллективное формулирование вывода о языке как основном
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/su
bject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
речи
средстве человеческого общения и явлении национальной культуры. Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и богатстве
русского языка. Обсуждение
сведений о многообразии
языков в Российской Федерации. Коллективное формулирование вывода о многообразии языкового пространства России. Диалог о том,
как мы изучаем язык. Формулирование коллективного
вывода: наблюдение и анализ
– методы изучения языка
Формулирование коллективного вывода:; наблюдение и
анализ — методы изучения;
языка; Учебный диалог
«Сравниваем слово, предложение, текст», выявление в
ходе диалога сходства и различия слова, предложения,
текста. Наблюдение за языковым материалом: несколько примеров текстов и «не
текстов» (нарушена последовательность предложений /
несколько предложений, которые не связаны единой темой / несколько предложений об одном и том же, но не
выражающих мысль), сравнение, выявление признаков
текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли.
Работа в парах: различение
текста и «не текста», аргументация своей точки зрения
ubject/13/2/
3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
1
4
Текст
1
5
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
1
6
Тема текста
1
7
Основная мысль
1
8
Заглавие текста
1
9
Подбор заголовков к
предложенным текстам
1
10
Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
1
11
Последовательность
частей текста (абзацев).
Абзац. Красная строка
1
12
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
Тренинг
1
13
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений
1
14
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
15
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
абзацев
16
Предложение как
единица языка
1
17
Предложение и слово
1
18
Связь слов в
предложении
1
19
Виды предложений по
цели высказывания
1
20
Восклицательные и
невосклицательные
предложения
1
21
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения
1
22
Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое ударение)
1
23
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
1
24
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в
предложении
1
25
Предложение:
систематизация знаний
1
Обсуждение проблемного
вопроса «Чем различаются
предложение и „не предложение―?». Наблюдение за
связью слов в предложении.
Упражнение: запись предложений с употреблением
слов в предложениях в
нужной форме (с опорой на
собственный речевой опыт).
Работа в парах: составление
Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются по
цели высказывания, например: «Снег идѐт. Снег идѐт?
Снег, иди!»): сравнение ситуаций, изображѐнных на
рисунке, формулирование
вывода о целях, с которыми
произносятся предложения.
Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в
конце предложения с целевой установкой предложения?». Составление таблицы «Виды предложений по
цели высказывания», подбор примеров. Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются по эмоциональной окраске, например:
«Ландыши расцвели. Ландыши предложений из набора слов расцвели!»):
сравнение ситуаций, изображѐнных на рисунках,
наблюдение за интонационным оформлением предложений. Работа в парах:
сопоставление предложений, различающихся по
эмоциональной окраске,
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
произнесение предложений
с соответствующей интонацией. Практическая работа:
выбор из текста
предложений по заданным
признакам
26
Слово и его значение
1
27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового
словаря
1
28
Однозначные и
многозначные слова
1
29
Значение слова в словаре и тексте
1
30
Многозначные слова.
Прямое и переносное
значение слова
1
31
Синонимы
1
32
Синонимы в тексте
1
33
Антонимы
1
34
Наблюдение за
использованием
антонимов
1
35
Резервный урок по разделу лексика: работаем
с толковым словарем
1
36
Обобщение знаний по
разделу «Лексика»
1
37
Резервный урок по разделу лексика: проверочная работа
1
Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой на рисунок и систему
вопросов. Дидактическая
игра «Угадай, какое это
слово» (в ходе игры нужно
опознавать слова по их лексическим значениям). Работа в группах: наблюдение за
значением слов в тексте,
установление значения слова с опорой на текст. Работа
с записями на доске: нахождение ошибок в объяснении лексического значения
слов. Практическая работа:
выписать из толкового словаря значение пяти слов,
которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик
читает значение слова из
толкового словаря в учебнике, второй отгадывает это
слово, потом меняются ролями. Творческое задание:
составить кроссворд, часть
слов объяснить с помощью
рисунков, часть слов – с
помощью лексического
значения слова. Практическая работа: с опорой на
толковый словарь учебника
определить, лексические
значения каких слов записаны. Работа с рисунками,
на которых изображены
разные значения слов, например слов корень, иголки, кисть: с опорой на ри-
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
сунки объяснить значения
многозначных слов. Учебный диалог, в ходе которого
высказываются предположения о причинах появления нескольких значений
одного слова. Работа в парах: сопоставление значений многозначного слова.
Практическая работа: составление предложений с
использованием многозначных слов. Самостоятельная работа: поиск в
толковом словаре учебника
многозначных слов, выписывание словарной статьи в
тетрадь. Творческая работа:
подобрать примеры предложений к каждому из значений многозначного слова
– можно составлять свои
предложения, можно искать
в книгах. Наблюдение за
сходством и различием значений синонимов с опорой
на лексическое значение и
на предложения, в которых
они употреблены. Учебный
диалог, в ходе которого
сравниваются слова в синонимическом ряду и выявляются различия между
словами. Упражнение, направленное на отработку
умения выбирать из пары
синонимов тот, который
более уместен в заданном
предложении, с комментированием выбора. Работа в
парах: поиск в тексте синонимов. Дифференцированная работа: реконструкция
текста, связанная с выбором
из ряда синонимов наиболее подходящего для запол-
нения пропуска в предложениях текста. Работа с рисунками: развитие умения
понимать информацию,
представленную в виде рисунка, и соотносить еѐ с
приведѐнными словами –
антонимами. Наблюдение
за словами, имеющими
противоположное значение
(антонимами).
38
Однокоренные (родственные) слова. Корень
слова
1
39
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
1
40
Корень как часть слова
1
41
Корень как общая часть
родственных слов
1
42
Корень слова:
обобщение знаний
1
43
Окончание как изменяемая часть слова
1
44
Изменение формы слова с помощью окончания
1
45
Различение изменяемых и неизменяемых
слов
1
46
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
1
47
Суффикс как часть
слова
1
48
Приставка как часть
слова (наблюдение)
1
49
Роль суффиксов и
приставок
1
50
Состав слова:
систематизация знаний
1
Наблюдение за языковым
материалом и рисунками:
сопоставление значений нескольких родственных слов
с опорой на собственный
речевой опыт и рисунки,
высказывание предположений о сходстве и различии в
значениях слов, выявление
слова, с помощью которого
можно объяснить значение
всех родственных слов.
Объяснение учителем
приѐма развѐрнутого толкования слова как способа определения связи значений
родственных слов. Работа с
понятиями «корень», «однокоренные слова»: анализ
предложенных в учебнике
определений. Совместное
составление алгоритма выделения корня. Использование составленного алгоритма при решении практических задач по выделению
корня. Самостоятельная работа: находить среди предложенного набора слов слова с заданным корнем. Работа в парах: подбор родственных слов. Анализ текста
с установкой на поиск в нѐм
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
51
Состав слова:
обобщение
1
52
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных слов. Выделение корня
1
53
Резервный урок по разделу состав слова: как
образуются слова (наблюдение)
1
54
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
1
55
Деление слов на слоги.
Использование знания
алфавита при работе со
словарями
1
56
Перенос слов по слогам
1
57
Перенос слов по слогам: закрепление
1
58
Различение звуков и
букв. Различение ударных и безударных
гласных звуков
1
59
Составление устного
рассказа по репродукции картины З. Сереб-
1
родственных слов. Работа в
группах: выполнение задания на обнаружение лишнего слова в ряду предложенных (например, синоним в
группе родственных слов
или слово с омонимичным
корнем в ряду родственных
слов). Дифференцированное задание: контролировать правильность объединения родственных слов в
группы при работе с группами слов с омонимичными
корнями Наблюдение за
изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором
встречаются формы одного
и того же слова: поиск
форм слова, сравнение
форм слова, выявление той
части, которой различаются
формы слова (изменяемой
части слова). Работа с понятием «окончание»: анализ
предложенного в учебнике
определения. Учебный диалог «Как различать разные
слова и формы одного и того же слова?».
Работа со схемой «Звуки
русского языка», характеристика звуков речи с опорой на схему. Дидактическая игра «Определи звук
по его характеристике».
Практическая работа, в ходе которой необходимо
дать характеристику нескольким звукам (гласные
ударные/ безударные; согласные твѐрдые/мягкие,
звонкие/глухие). Играсоревнование «Приведи
пример звука» (в ходе игры
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
ряковой "За обедом"
60
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
1
61
Подробное изложение
повествовательного
текста объѐмом 30—45
слов с опорой на вопросы
1
необходимо приводить
примеры гласных звуков,
твѐрдых/мягких, звонких/глухих согласных; парных и непарных по твѐрдости – мягкости согласных
звуков; парных и непарных
по звонкости – глухости согласных звуков). Дифференцированное задание:
классифицировать звуки
русского языка по значимым основаниям. Работа в
парах: соотнесение звука
(выбирая из ряда предложенных) и его качественной
характеристики. Комментированное выполнение задания: группировка звуков по
заданному основанию. Работа с рисунками (и́рис –
ири́с, за́мок – замо́к, а́тлас –
атла́с): наблюдение за
смыслоразличительной
функцией ударения. Обсуждение различия в значении слов. Самостоятельная
работа: группировка слов
по заданному основанию
(ударение на первом, втором или третьем слоге). Наблюдение за языковым материалом с целью определения функций ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова или
разделительный. Практическая работа: характеристика
функций ь (разделительный
и показатель мягкости
предшествующего согласного) в предложенных словах. Работа с записями на
доске: обобщение способов
обозначения на письме мяг-
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
кости согласных звуков.
Практическое задание: закрепление на письме способов обозначения мягкости
согласных звуков. Учебный
диалог о способах обозначения звука [й’]. Работа с
таблицей: определение способа обозначения звука [й’]
в приведѐнных словах, запись в нужную ячейку таблицы. Наблюдение за языковым материалом: объяснение различий в звукобуквенном составе слов с
буквами е, ѐ, ю, я (в начале
слова и после гласных). Заполнение таблицы: группировка слов с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв,
количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше количества букв). Учебный диалог, в
ходе которого актуализируется способ определения
количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение
задания на систематизацию
информации (записывать
слова в алфавитном порядке). Работа в группах: выполнение практической задачи по поиску предложенного набора слов в толковом словаре (отрабатывается в том числе умение использовать знание алфавита
для ориентации в словаре).
Комментированное выполнение задания «Правильно
ли слова расположили по
алфавиту» (отрабатывается
умение оценивать правиль-
ность выполнения заданий)
62
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
1
63
Единообразное написание гласных в корне
1
64
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне
слова
1
65
Обозначение буквой
безударного гласного
звука в корне слова
1
66
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне: закрепление
1
67
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
1
68
Непроверяемые гласные в корне слова
1
69
Правописание слов с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в
корне слова
1
70
Списывание текста.
Словарный диктант
1
71
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
1
72
Парные и непарные по
твѐрдости - мягкости
согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква И краткое. Твѐрдые
и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения
1
73
Знакомство с жанром
1
Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка действий при списывании?». Комментированное
письмо: объяснение различия в звуко-буквенном составе записываемых слов.
Упражнения на закрепление
правила написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу;
чк, чн. Взаимопроверка.
Осуществление самоконтроля использования правила. Наблюдение за языковым материалом: формулирование на основе анализа предложенного материала ответа на вопрос, связанный с правилом переноса
слов, уточнение правила
переноса слов (буквы й, ь,
ъ). Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по слогам, в другом
столбце эти же слова разделены для переноса): сопоставление различия деления
слов на слоги и для переноса, объяснение разницы.
Практическая работа: запись слов с делением для
переноса, осуществление
самоконтроля при делении
слов для переноса. Дифференцированное задание: нахождение слов по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Работа в парах: объяснение
допущенных ошибок в делении слов для переноса.
Самоконтроль: проверка
своих письменных работ по
другим предметам с целью
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
поздравления
74
Функции мягкого знака
1
75
Резервный урок по разделу фонетика: учимся
характеризовать звуки
1
76
Выбор языковых
средств для ответа на
заданный вопрос при
работе в паре (группе)
1
77
Выбор языковых
средств для выражения
собственного мнения
при работе в паре
(группе)
1
78
Повторение алгоритма
списывания текста
1
79
Диктант на изученные
правила (безударные
гласные в корне слова)
1
80
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
1
81
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в конце предложения" с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
82
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос
слов" с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
83
Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова
1
84
Сочетания чк, чн, чт,
1
исправления возможных
ошибок на применение правила переноса слов. Практическая работа: запись
предложений с использованием правила написания
собственных имѐн существительных. Работа в парах:
ответы на вопросы, в которых обязательно нужно будет применить правило написания собственных имѐн
существительных. Творческое задание: написать
текст, в котором встретится
не менее шести имѐн собственных. Наблюдение за
языковым материалом (слова с безударными гласными
в корне слова или слова с
парными по звонкости –
глухости согласными на
конце слова): знакомство с
понятием «орфограмма».
Обсуждение особенностей
обозначения буквами проверяемых безударных гласных в корне слова в процессе сравнения написания
ударных и безударных
гласных в однокоренных
словах. Учебный диалог
«Как планировать порядок
действий при выявлении
места возможной орфографической ошибки». Совместная разработка алгоритма
применения орфограммы
«Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Упражнение: нахождение и
фиксация орфограммы
«Проверяемые безударные
гласные в корне слова». Работа в парах: выявление в
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
щн, нч
85
Выбор языковых
средств для ведения
разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. при работе в
паре (группе)
1
86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под
ударением)
1
87
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
1
88
Диктант на изученные
правила (гласные после
шипящих, сочетания
чк, чн, чт)
1
89
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку на тему "День
рождения"
1
90
Парные и непарные по
звонкости - глухости
согласные звуки
1
91
Правописание слов с
парным по звонкостиглухости согласным в
корне слова
1
92
Обозначение парных по
звонкости-глухости согласных в корне слова
1
93
Способы проверки согласных в корне слова
1
94
Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне слова
1
95
Учимся писать буквы
согласных в корне слова
1
96
Объяснительный дик-
1
ряду родственных слов нескольких проверочных
слов. Дифференцированное
задание: нахождение ошибок в подборе проверочных
слов к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне
слова». Комментированное
письмо: отработка применения изученного правила
обозначения безударных
гласных в корне слова. Орфографический тренинг:
подбор проверочных слов к
словам с орфограммой
«Проверяемые безударные
гласные в корне слова», запись парами проверочного
и проверяемого слов. Работа в группах: отработка
умений обнаруживать в
тексте ошибки в словах с
орфограммой «Проверяемые безударные гласные в
корне слова», объяснять
способ проверки безударных гласных в корне слова,
исправлять допущенные
ошибки. Наблюдение за
языковым материалом, связанным с оглушением звонких согласных в конце слова, обобщение результатов
наблюдений. Работа с рисунками и подписями к
ним, анализируются слова
типа маг – мак, пруд – прут,
луг – лук и т. д. Учебный
диалог «Когда нужно сомневаться при обозначении
буквой согласных звуков,
парных по звонкости – глухости?», в ходе диалога
учащиеся доказывают не-
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
тант: учимся писать
буквы согласных в
корне слова
обходимость проверки согласных звуков на конце
слова и предлагают способ
еѐ выполнения. Совместное
создание алгоритма проверки орфограммы «Парные по
звонкости – глухости согласные в корне слова». Работа в парах: выбор слов по
заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный
по звонкости – глухости согласный). Работа в группах:
группировка слов по заданным основаниям: совпадают или не совпадают произношение и написание согласных звуков в корне
слова. Объяснение учащимися собственных действий
при подборе проверочных
слов и указание на тип орфограммы. Работа в парах:
аргументирование написания в тексте слов с изученными орфограммами. Комментированное письмо при
записи слов под диктовку:
выявление наличия в корне
слова изучаемых орфограмм, обоснование способа проверки орфограмм.
Самостоятельная работа:
нахождение и
фиксирование (графическое
обозначение) орфограммы
ubject/13/2/
97
Учимся писать буквы
гласных и согласных в
корне слова
1
98
Различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание
парных по глухостизвонкости согласны
хзвуков в корне слова"
с использованием электронных образовательных ресурсов
1
99
Подробное изложение
повествовательного
текста объѐмом 30—45
слов с опорой на вопросы
1
100
Списывание текста.
Словарный диктант
1
101
Использование на
письме разделительных
ъиь
1
102
Правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
103
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
1
104
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
105
Отработка способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфо-
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
граммы в слове. Тренинг "Правописание
слов с разделительным
мягким знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
106
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
107
Списывание текста.
Словарный диктант
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
108
Имя существительное
как часть речи
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
109
Имя существительное:
употребление в речи
1
110
Имя существительное:
значение
1
111
Имя существительное :
вопросы («кто?»,
«что?»)
1
112
Употребление прописной и строчной буквы
1
113
Составление устного
рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро в сосновом
лесу"
1
114
Прописная буква в
именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички животных
1
115
Прописная буква в
именах собственных:
географические названия
1
116
Составление устного
рассказа с опорой на
личные наблюдения и
вопросы: составление
текста о своем любимом домашнем питом-
1
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование
вывода, введение понятия
«имя существительное».
Работа в парах: разделение
имѐн существительных на
две группы в зависимости
от того, на какой вопрос отвечают: «что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим значением имѐн существительных. Упражнение:
находить в тексте слова по
заданным основаниям (например, слова, называющие
явления природы, черты
характера и т. д.). Дифференцированное задание:
выявление общего признака
группы слов. Практическая
работа: различение (по значению и вопросам) одушевлѐнных и неодушевлѐнных
имѐн существительных.
Работа в группах:
группировка имѐн
существительных по
заданным основаниям
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
це по вопросам
117
Имя существительное:
изменение по числам
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
118
Число имѐн
существительных
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
119
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам
имен существительных
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
120
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, прописная буква и
др.)
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
121
Глагол как часть речи
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
122
Глагол: значение. Для
чего нужны глаголы в
нашей речи?
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
123
Глагол: вопросы «что
делать?», «что сделать?» и др.
1
124
Единственное и множественное число глаголов
1
125
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на
тему пословицы
1
126
Текст-повествование
1
127
Особенности текстовповествований
1
128
Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текстповествование.
Составление текстаповествования на тему
"Как приготовить
салат"
1
129
Обобщение знаний о
глаголе
1
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование
вывода, введение понятия
«глагол». Упражнение: разделение глаголов на две
группы в зависимости от
того, на какой вопрос отвечают: «что делать?» или
«что сделать?». Наблюдение за лексическим значением глаголов. Дифференцированное задание: группировка глаголов в зависимости от того, называют
они движение или чувства.
Практическая работа: выписывание из набора слов
только глаголов. Работа в
парах: нахождение в тексте
глаголов
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
130
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка
темы "Глагол"
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
131
Диктант на изученные
правила (орфограммы
корня)
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
132
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
133
Имя прилагательное
как часть речи
1
134
Имя прилагательное:
значение
1
135
Обобщение знаний об
имени прилагательном
1
136
Резервный урок по разделу морфология: роль
имѐн прилагательных в
тексте. Единственное и
множественное число
имен прилагательных
1
137
Связь имени прилагательного с именем существительным
1
138
Текст-описание
1
139
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или сказки) на
тему "Путешествие
снежинки на землю"
1
140
Особенности текстовописаний
1
141
Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текстописание. Составление
1
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование
вывода, введение понятия
«имя прилагательное». Работа в парах: разделение
имѐн прилагательных на
три группы в зависимости
от того, на какой вопрос отвечают: «какой?», «какое?»,
«какая?». Наблюдение за
лексическим значением
имѐн прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление общего
признака группы имѐн прилагательных. Практическая
работа: выписывание из
текста имѐн
прилагательных
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся определять особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников,
место, время, средства
коммуникации. Обобщение
результатов диалога: сообщение учителя о том, что в
ситуации общения важно
удерживать цель общения,
учитывать, с кем и где происходит общение, поскольку от этих особенностей си-
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
текста-описания
натюрморта
142
Диктант на изученные
орфограммы в корне
слова
1
143
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
1
144
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста о
своем любимом домашнем питомце по
вопросам
1
145
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с включением в
него диалога.
Практикум по
овладению
диалогической речью
1
146
Текст-рассуждение
1
147
Особенности текстоврассуждений
1
туации зависит выбор языковых средств. Комментированный устный выбор
правильной реплики из нескольких предложенных,
обоснование целесообразности выбора языковых
средств, соответствующих
цели и условиям общения.
Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки
умений ведения разговора:
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Творческое
задание: создание собственных диалогов в ситуациях необходимостиначать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Наблюдение за нормами речевого этикета. Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных
выражений. Самонаблюдение с целью оценить собственную речевую культуру
во время повседневного
общения. Работа в группе:
анализ уместности использования средств общения в
предложенных речевых ситуациях. Упражнение: нахождение в предложенных
текстах ошибок, связанных
с правилами общения, нормами речевого этикета, исправление найденных ошибок. Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана
с оцениванием правильности выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке и на переменах. Творческое задание: создать плакат с пра-
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
вилами участия в диалоге
(умение слышать, точно
реагировать на реплики,
поддерживать разговор,
приводить доводы).
148
Предлог. Отличие
предлогов от приставок
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
149
Наиболее распространѐнные предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об
и др.
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
150
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
151
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными: закрепление
1
152
Части речи: обобщение.
Тренинг
1
153
Умение договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
1
154
Резервный урок по разделу морфология: части
речи. Тренинг
1
155
Различение текстовописаний и текстовповествований
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
156
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка
темы "Предлоги"
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
157
Части речи:
систематизация знаний
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
158
Резервный урок по разделу морфология: роль
имѐн существительных
в тексте
1
159
Резервный урок по разделу морфология: роль
1
Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются
предлоги и приставки?».
Совместное составление алгоритма различения приставок и предлогов. Списывание предложений с раскрытием скобок на основе
применения алгоритма различения предлогов и приставок. Творческая работа:
составление предложений, в
которых есть одинаково
звучащие предлоги и приставки
Дифференцированное задание: контролировать правильность объединения родственных слов в группы при
работе с группами слов с
омонимичными корнями На-
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
глаголов в тексте
блюдение за изменением
формы слова. Работа с текстом, в котором встречаются
формы одного и того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова, выявление той части, которой различаются формы слова (изменяемой части слова).
160
Правописание слов с
орфограммами в значимых частях слов:
систематизация
1
161
Правописание слов с
орфограммами в значимых частях слов:
обобщение
1
162
Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
163
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности.
Тренинг
"Правописание имен
собственных" с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
164
Резервный урок по разделу орфография.Орфографическая
зоркость как осознание
места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов
имѐн существительных;
правописание парных
по глухости-звонкости
согласны звуков в корне слова (с использованием электронных образовательных ресурсов)
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
165
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание
места возможного воз-
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
никновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов
имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким знаком (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
166
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов)
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
167
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности.
Контроль "Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками" с
использованием электронных образовательных ресурсов
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
168
Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
169
Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
170
Контрольный диктант
1
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/2/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
ТЕМАИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 3 КЛАСС
№
п/п
1
Тема урока
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Количество
академических
часов
1
Виды деятельности
Коллективное прочтение статьи 68
Конституции Российской Федерации: «1. Государственным языком
Российской Федерации на всей еѐ
территории является русский язык
как язык государствообразующего
народа, входящего в многонациональный союз равноправных народов Российской Федерации». Рассказ-пояснение учителя на тему
«Русский язык как государственный
язык Российской Федерации».
Учебный диалог, в ходе которого
формулируются суждения о многообразии языкового пространства
России и о значении русского языка
как государственного языка Российской Федерации. Работа в парах:
придумать ситуацию применения
русского языка как государственного языка Российской Федерации.
Обсуждение возможности использования лингвистического миниэксперимента как метода изучения
языка. Учебный диалог «Как выбирать источник информации при выполнении миниэксперимента?».
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841ebc8
Практические работы во всех разделах курса, в ходе которых развивается умение анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей
2
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
3
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная мысль текста
4
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
5
Определение типов
текстов:повествование,
описание, рассуждение
6
Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение)
7
Определение типов
текстов: обобщение
8
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
9
Предложение
10
Виды предложений по
цели высказывания и
интонации. Коллективное составление рассказа по картине К. Е. Ма-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Работа в группах: анализ текста,
обоснование целесообразности выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.
Работа в парах: анализ дидактического текста и нахождение в нѐм
смысловых ошибок. Творческие задания: создание устных и письменных текстов разных типов (описание, рассуждение, повествование).
Работа в группах: классификация
предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраске. Наблюдение за различиями простых и
сложных предложений. Упражнение: группировка предложений по
определѐнному признаку. Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными характеристиками. Работа с таблицей (по горизонтали в строках – вид по эмоциональной окраске, по вертикали в
столбцах – вид по цели высказывания): подбор примеров для ячеек
таблицы. Совместный анализ алгоритма синтаксического разбора
предложений, отработка проведения
разбора по предложенному алгоритму. Практическая работа: соотнесение изученных понятий (однородные члены предложения, сложное предложение) с примерами.
Комментированное выполнение
анализа текста на наличие в нѐм
слов с определѐнной орфограммой
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84228ae
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8422d40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8422d40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423038
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423038
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423038
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84239ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423682
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423826
ковского "Дети, бегущие от грозы"
11
12
13
14
15
16
Обобщение знаний о
видах предложений.
Предложения с обращениями (общее представление)
Связь слов в
предложении
Главные члены
предложения
Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и
сказуемое
17
Второстепенные члены
предложения
18
Предложения
распространѐнные и
нераспространѐнные
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8428268
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423682
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423d3a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84248ca
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8424a96
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8424d3e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84252c0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426be8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426dd2
19
Однородные члены
предложения
20
Однородные члены
предложения с союзами
и, а, но
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426f80
21
Однородные члены
1
Библиотека
предложения без союзов
22
Резерный урок по разделу синтаксис: отработка темы.Предложение и словосочетание (общее
представление). Коллективное составление
рассказа по картине В.
Д. Поленова "Золотая
осень"
23
Резерный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Простое и
сложное предложение
(общее представление).
Запятая между частями
сложного предложения
24
Лексическое значение
слова. Синонимы, антонимы
25
26
Работаем с толковыми
словарями
Прямое и переносное
значение слова
27
Наблюдаем за значениями слов в тексте
28
Устаревшие слова.
Омонимы.
Фразеологизмы
29
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426f80
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8422ac0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844436e,
https://m.edsoo
.ru/f8444bfc
1
1
1
1
1
1
Учебный диалог «Как можно узнать
значение незнакомого слова?». Рассказ учителя «Способы толкования
лексического значения слова». Наблюдение за структурой словарной
статьи. Практическая работа с
учебным толковым словарѐм, поиск
в словаре значений нескольких
слов, целью работы является освоение в процессе практической деятельности принципа построения
толкового словаря. Самостоятельная работа: выписывание значений
слов из толкового словаря в учебнике или из толкового словаря на
бумажном или электронном носителе. Творческое задание: составление
словарных статей, объясняющих
слова, о значении которых удалось
догадаться по контексту, с последующим сравнением составленного
толкования со словарной статьѐй в
учебном толковом словаре. Практическая работа: ведение собственных
толковых словариков. Наблюдение
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841f168
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841f938
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841f50a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841f35c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841f708
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843157a
за употреблением слов в переносном значении с использованием
юмористических рисунков. Комментированное выполнение заданий, направленных на развитие
умения анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Работа в парах:
нахождение в тексте слов в переносном значении. Работа в группах:
работа с ситуациями, в которых необходимо сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать
предложения, в которых слово
употреблено в прямом/переносном
значении. Учебный диалог «По каким причинам слова выходят из
употребления?», высказывание
предположений с последующим сопоставлением предположений с информацией в учебнике. Работа в парах: соотнесение устаревших слов с
их современными синонимами. Работа в группах: нахождение в тексте
устаревших слов и установление их
значения. Проектное задание: составление (в процессе коллективной
деятельности или самостоятельно)
словаря устаревших слов по материалам работы со сказками на уроках литературного чтения. Творческое задание: придумать несколько
ситуаций, в которых возникает необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения слова
30
Части речи. Обобщение
и уточнение представлений об изученных
частях речи. Имя
числительное
1
31
Составление плана текста. Составление предложений. Сочинение по
1
Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?». Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются»,
«Какие признаки изменяются». Уп-
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844369e,
https://m.edsoo
.ru/f84437ca
картине (по коллективно составленному плану) И. Т. Хруцкого
"Цветы и плоды"
32
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов
33
Характеристика звуков
русского языка
34
Повторение изученных
орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
35
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
36
Соотношение звукового
и буквенного состава
слов
37
План текста. Изложение повествовательного
текста по вопросам или
коллективно составленному плану
38
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
ражнение: группировка предложенного набора слов на основании того,
какой частью речи они являются.
1
1
1
1
1
1
1
Упражнение: определить существенный признак для классификации
звуков. Работа в парах: классификация предложенного набора звуков с
последующей коллективной проверкой. Комментированное выполнение задания, связанного с объяснением различий в звуко-буквенном
составе слов с разделительными ь и
ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Работа в группах: определение соотношения количества
звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение таблицы с
тремя колонками: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества
букв, количество звуков больше количества букв. Самостоятельная работа по систематизации информации: записывать предложенный набор слов в алфавитном порядке.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок при выполнении
задания расставить фамилии в алфавитном порядке. Практическая
работа: расставить книги в библиотечном уголке класса в алфавитном
порядке, ориентируясь на фамилию
автора. Практическая работа при
изучении всех разделов курса, связанная с применением знания алфавита при работе со словарями, справочниками
Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем они различаются? Как найти корень слова?».
Наблюдение за группами родственных слов, поиск для каждой группы
слова, с помощью которого можно
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8421468
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo
.ru/f841fe24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842009a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423f9c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84202ac,
https://m.edsoo
.ru/f8420644,
https://m.edsoo
.ru/f8420842,
https://m.edsoo
.ru/f84209d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423272,
https://m.edsoo
.ru/f84234ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8421800,
https://m.edsoo
.ru/f8421238
39
Отработка способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов с двумя
корнями
1
40
Отработка способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, е
1
41
Окончание как изменяемая часть слова
42
Нулевое окончание
43
Однокоренные слова и
формы одного и того
же слова. Диктант с
грамматическим
заданием
44
Корень, приставка,
суффикс — значимые
части слова
45
Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
46
Создание собственных
текстов-описаний. Сочинение по картине
А.А. Рылова "В голубом просторе"
47
Состав слова:
обобщение
1
1
1
1
1
1
1
объяснить значение родственных
слов. Упражнение: выделение корня
в предложенных словах с опорой на
алгоритм выделения корня. Комментированный анализ текста: поиск в нѐм родственных слов. Работа
в парах: обнаружение среди родственных слов слова с омонимичным
корнем. Самостоятельная работа:
объединение в группы слов с одним
и тем же корнем. Творческое задание: составление собственного словарика родственных слов. Дифференцированное задание: контролировать правильность объединения
родственных слов в группы при работе с группами слов с омонимичными корнями. Работа по построению схемы, отражающей различие
родственных слов и форм одного и
того же слова с учѐтом двух позиций: значение и состав слова (обсудить разные способы передачи на
схеме идеи о полном совпадении
значения у форм слова и сходстве
основного значения, но не полной
тождественности значения родственных слов; различие только в
окончаниях между формами слов и
различия в составе слова у родственных слов – появление приставок,
суффиксов). Объяснение роли и
значения суффиксов/ приставок. Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск в нѐм слов с заданными приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с нулевым
окончанием. Совместное построение алгоритма разбора слова по составу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426080
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842c110
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842163e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842163e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84219d6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84222d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84300e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84220ca
48
Изложение повествовательного текста с опорой на предложенный
план
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8426238
49
Резерный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья
слов"
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8421e54
50
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в
корне слова
51
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне
слова
1
52
Правописание слов с
двумя безударными
гласными в корне слова
1
53
Закрепление способов
проверки написания
слов с двумя безударными гласными в корне
слова
1
54
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных
в корне слова.
Составление текста на
основе личных
наблюдений или по
рисунку
1
1
55
Непроизносимые согласные в корне слова
56
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в
корне слова
1
57
Отработка написания
непроизносимых со-
1
1
Учебный диалог «Как планировать
свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действийпо проверке
изученных орфограмм. Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе орфографических правил, следование составленным алгоритмам. Работа в
парах: группировка слов по месту
орфограммы. Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.
Работа в группах: группировка слов,
написание которых можно объяснить изученными правилами, и
слов, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.
Комментированное выполнение
анализа текста на наличие в нѐм
слов с определѐнной орфограммой.
Моделирование предложений,
включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Упражнение
на развитие контроля: нахождение
орфографических ошибок (с указанием на их количество и без такого
указания). Оценивание собственного результата выполнения орфографической задачи, корректировка с
помощью учителя своихдействий
для преодоления ошибок при списывании текстов и записи под диктовку. Проектное задание: составление собственного словарика
трудных слов (тех, написание кото-
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8428c7c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842da88
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842dcb8
Библиотека
ЦОК
гласных в корне слова
58
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня
59
Правописание слов с
удвоенными согласными
60
Отработка правописания слов с удвоенными
согласными.
Проверочный диктант
1
61
Написание текста по
заданному плану. Сочинение по картине В.
М. Васнецова "Снегурочка"
1
62
Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание слов
с орфограммами в корне"
1
63
Различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов
ость, ов и др.
1
1
рых не удаѐтся сразу запомнить,
при написании которых регулярно
возникают сомнения, и т. д.). Создание ситуации выбора для оценки
своих возможностей при выборе
упражнений на закрепление орфографического материала. Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников
информации: уточнение написания
слов по орфографическому словарю
(в том числе на электронном носителе). Проектное задание: создание
собственных текстов с максимальным количеством включѐнных в
них словарных слов. Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным количеством
включѐнных в них слов с определѐнной орфограммой
https://m.edsoo
.ru/f842df92
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842a6b2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842a6b2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8421c24
64
Отработка способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание
суффиксов
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842b42c,
https://m.edsoo
.ru/f842b648
65
Различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: право-
1
писание приставок
группа приставок с "о"
и группа приставок с
"а"
66
Отработка способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание
приставок
1
67
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
1
68
Продолжаем учиться
писать приставки: пишем приставки.
Диктант с
грамматическим
заданием
1
69
Разделительный
твѐрдый знак
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo
.ru/f8424190
1
70
Знакомство с жанром
объявления
1
71
Объясняющий диктант:
повторение правил правописания
1
72
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с однородными
членами, не соединѐнными союзами
73
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с однородными
членами, соединѐнными повторяющимися
союзами и, или
1
1
Комментированное выполнение задания: выписать из предложения
пары слов, от одного из которых к
другому можно задать смысловой
(синтаксический) вопрос. вопросов
связи между словами в предложении. Учебный диалог, направленный на актуализацию знаний о видах предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Дифференцированное задание: определение признака классификации
предложений. Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными характеристиками. Работа
с таблицей (по горизонтали в строках – вид по эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах – вид
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8430904
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84276d8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8427d36
74
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ
75
Продолжаем учиться
составлять план текста.
Составление и запись
текста по рисунку на
одну из данных тем
76
Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности
1
77
Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности
1
78
Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности
1
79
Резерный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
1
80
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
1
1
1
по цели высказывания): подбор
примеров для ячеек таблицы. Работа в группах: соотнесение предложений и их характеристик (цель высказывания, эмоциональная окраска). Самостоятельная работа: выписывание из текста повествовательных, побудительных, вопросительных предложений. Работа в парах: классификация предложений
Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых (синтаксических) Совместное составление алгоритма нахождения главных
членов предложения. Упражнения
на нахождение подлежащих и
сказуемых
Учебный диалог «Как планировать
свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действийпо проверке
изученных орфограмм. Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе орфографических правил, следование составленным алгоритмам. Работа в
парах: группировка слов по месту
орфограммы. Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.
Работа в группах: группировка слов,
написание которых можно объяснить изученными правилами, и
слов, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.
Комментированное выполнение
анализа текста на наличие в нѐм
слов с определѐнной орфограммой.
Моделирование предложений,
включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Упражнение
на развитие контроля: нахождение
орфографических ошибок (с указанием на их количество и без такого
указания). Оценивание собственно-
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842730e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8424f28
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8422494
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84228ae
го результата выполнения орфографической задачи, корректировка с
помощью учителя своихдействий
для преодоления ошибок при списывании текстов и записи под диктовку.
81
Имя существительное:
общее значение, вопросы, употребление в речи. Части речи
82
83
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8428aec
Имена существительные одушевлѐнные и
неодушевлѐнные. Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842c750
Изложение текста с
опорой на коллективно
составленный план
1
84
Число имѐн
существительных
85
Имена существительные единственного и
множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму
одного числа
1
86
Изменение имѐн существительных по числам
1
87
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
1
88
Род имѐн
существительных
1
89
Мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных
90
Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце
1
Наблюдение за грамматическими
признаками имѐн существительных,
соотнесение сделанных выводов с
информацией в учебнике. Работа в
парах: нахождение у группы имѐн
существительных грамматического
признака, который объединяет эти
имена существительные в группу.
Практическая работа: изменение
имѐн существительных по указанному признаку. Работа в группах:
объединение имѐн существительных в группы по определѐнному
признаку (например, род или число). Дифференцированное задание:
нахождение в ряду имѐн существительных такого слова, которое по
какому-то грамматическому признаку отличается от остальных слов
в ряду. Практическая работа: построение речевого высказывания в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84296c2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8429ec4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84291f4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8429906
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
имѐн существительных»
91
Отрабатываем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце
имѐн существительных». Объяснительный
диктант
92
Изложение текста с
опорой на коллективно
составленный план
.ru/f8429cd0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8429adc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842900a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842a086
93
Падеж имѐн
существительных
1
94
Создание собственных
текстов-повествований.
Составление рассказа
покартине И. Я. Билибина "Иван-царевич и
лягушка-квакушка"
1
95
Падеж имѐн существительных: именительный
падеж
96
Падеж имѐн существительных: родительный
падеж
97
Падеж имѐн существительных: дательный падеж
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842a23e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842b152
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842b878
98
Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8430904
99
Падеж имѐн существительных: винительный
падеж
1
Падеж имѐн существи100 тельных: творительный
падеж
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842ba62
Падеж имѐн существи101 тельных: предложный
падеж
1
Изменение имѐн существительных по паде102 жам и числам (склонение). Сочинение по
картине
1
Имена
103 существительные 1, 2,
3--го склонения
1
Изложение текста с
опорой на самостоя104
тельно составленный
план
1
Обобщение знаний об
имени существительном. Коллективное со105 ставление текста по
картине К. Ф. Юона
"Конец зимы. Полдень"
(по опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных
106 окончаний имѐн существительных 1-го склонения
Правописание безударных окончаний имѐн
107
существительных 1-го
склонения
Наблюдение за правописанием безударных
108 окончаний имѐн существительных 2-го склонения
Правописание безударных окончаний имѐн
109
существительных 2-го
склонения
110
Наблюдение за право-
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842bd28
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842bf44
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8428e2a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842c32c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842c53e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842c958
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842cb2e
1
Библиотека
писанием безударных
окончаний имѐн существительных 3-го склонения
Корректирование тек111 стов с нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных окончаний имѐн
112
существительных 3-го
склонения
Правописание окончаний имѐн существи113
тельных во множественном числе
Правописание безударных окончаний имѐн
114
существительных: систематизация знаний
Объяснительный диктант (безударные глас115 ные в падежных окончаниях имѐн существительных)
Правописание безударных окончаний имѐн
116
существительных:
обобщение
Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по те117 ме "Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных"
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842d240
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842d47a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842e38e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842d682
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842e56e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842d894
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842e974
Имя прилагательное:
общее значение, вопро118
сы, употребление в речи
1
Резерный урок по разделу развитие речи: ра119 ботаем с текстамиописаниями в научном
и художественном сти-
1
Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательного с формой имени существительного, формулирование вывода по результатам
наблюдения, соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике. Комментированное выполнение задания на нахождение
грамматических признаков имѐн
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842e758
лях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной
М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь"
120
Изменение имѐн прилагательных по родам
Зависимость формы
имени прилагательного
121
от формы имени существительного
122
Изменение имѐн прилагательных по числам
Изменение имѐн прилагательных по падежам.
123
Начальная форма
имени прилагательного
прилагательных. Практическая работа: поиск ошибок на согласование
имѐн существительных и имѐн прилагательных, исправление найденных ошибок
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842eb5e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842f036
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842edb6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842f3a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842fbda
124
Склонение имѐн
прилагательных
1
125
Значения имѐн
прилагательных
1
Наблюдение за значе126 ниями имѐн прилагательных
1
Значения имѐн прилагательных: обобщение.
Составление сочине127
ния-отзыва по картине
В. А. Серова "Девочка с
персиками"
1
Наблюдение за правописанием окончаний
128
имѐн прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за право129 писанием окончаний
имѐн прилагательных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842f6f8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
во множественном числе
Правописание окончаний имѐн прилагательных в единственном и
130 во множественном числе. Диктант с
грамматическим
заданием
Обобщение знаний о
131 написании окончаний
имѐн прилагательных
Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по те132 ме "Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных"
Обобщение знаний о
написании окончаний
133
имѐн существительных
и имѐн прилагательных
134
135
136
Местоимение (общее
представление)
Личные местоимения
Как изменяются
личные местоимения
Резерный урок по разделу морфология: отра137
ботка темы "Изменение
личных местоимений"
138
Употребление личных
местоимений в речи
.ru/f842fa4a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842fea0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8430332
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8430ff8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84311d8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84313a4
1
1
1
1
Наблюдение за ролью местоимений
в тексте. Практическая работа: корректировка текста, заключающаяся
в замене повторяющихся в тексте
имѐн существительных соответствующими местоимениями. Работа в
группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте, обнаружение речевых ошибок,
связанных с неудачным употреблением местоимений
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8431746
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843191c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8431d40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8431b06
Правописание
139 местоимений с
предлогами
1
Правописание
местоимений
1
140
141
142
Знакомство с жанром
письма
Учимся писать письма
Использование личных
местоимений для уст143
ранения неоправданных
повторов в тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
144 помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84324ac
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843260a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84321b4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8431fd4
Глагол: общее значе145 ние, вопросы, употребление в речи
1
Значение и употребление глаголов в ре146
чи.Составление текста
по сюжетным рисункам
1
147
Неопределѐнная форма
глагола
Изменение глаголов по
числам. Составление
148
предложений с нарушенным порядком слов
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843233a
1
1
149
Настоящее время
глаголов
1
150
Будущее время
1
Наблюдение за грамматическими
признаками глаголов (число, время,
род в прошедшем времени), формулирование выводов по результатам
наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике. Практическая работа:
анализ текстана наличие в нѐм глаголов, грамматические характеристики которых даны (из числа изученных). Творческая работа: трансформировать текст, изменяя время
глагола. Обсуждение правильности
соотнесения глаголов и грамматических характеристик (из числа
изученных). Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков.
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в изученных
понятиях: часть речи, склонение,
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8432768
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8432a1a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8432d80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843303c
Библиотека
глаголов
Прошедшее время глаголов. Составление
151
текста-рассуждения по
заданной теме
Наблюдение за связью
предложений в тексте.
Выборочное подробное
изложение повествова152
тельного текста по
опорным словам и самостоятельно составленному плану
153
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием окончаний глаго154
лов в прошедшем времени
1
падеж, время, род; умения соотносить понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами значение изученных понятий,
определять изученные грамматические признаки. Практическая работа: построение речевого высказывания в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8433500
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843337a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8433e88
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8434072
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843422a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84343e2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8434784
Создание собственных
текстоврассуждений.Составление сове158
та-рассуждения с использованием побудительных предложений и
глаголов с частицей НЕ
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8433cda
Правописание глаголов
1
Библиотека
Резерный урок по раз155 делу морфология: отработка темы
156
157
159
Частица не, еѐ значение
Правописание частицы
не с глаголами
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8433924
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8433af0
Части речи: системати161 зация изученного в 3
классе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8434c84
Части речи: обобщение.
Подробное изложение
162
повествовательного
текста
1
Резерный урок по раз163 делу морфология: проверочная работа
1
Резерный урок по раз160 делу морфология: отработка темы. Диктант
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а,
164
но. Корректирование
текста с нарушенным
порядком абзацев
1
Повторяем правописание слов с изученными
165 в 1-3 классах орфограммами в корне, приставках, окончаниях
1
Повторяем правописание слов с изученными
166
в 1-3 классах орфограммами
1
Резерный урок по разделу орфография: отра167
ботка орфограмм, вызывающих трудности
Резерный урок по разделу орфография: отра168
ботка орфограмм, вызывающих трудности
Резерный урок по раз169 делу орфография: проверочная работа "Чему
1
1
1
Проектное задание: составление
собственного словарика трудных
слов (тех, написание которых не
удаѐтся сразу запомнить, при написании которых регулярно возникают сомнения, и т. д.). Создание ситуации выбора для оценки своих
возможностей при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации: уточнение написания
слов по орфографическому словарю
(в том числе на электронном носителе). Проектное задание: создание
собственных текстов с максимальным количеством включѐнных в
них словарных слов. Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным количеством
включѐнных в них слов с определѐнной орфограммой
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8423b6e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8425cca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8425ea0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
мы научились на уроках правописания в 3
классе"
Как помочь вести диалог человеку, для кото170
рого русский язык не
является родным
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
.ru/f8434dd8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f841ef10
1
170
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 4 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Коли
Виды деятельности
чество
Электронные
цифровые
образова
акаде
тельные
мических
ресурсы
часов
1
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша речь и наш
язык
2
Текст: тема и основная
мысль. Текст и его
план
1
3
Текст: заголовок
1
1
Коллективное обсуждение фрагмента
статьи 69 Конституции Российской Федерации: «Государство защищает культурную самобытность всех народов и
этнических общностей Российской Федерации, гарантирует сохранение этнокультурного и языкового многообразия».
Учебный диалог «Почему каждому народу важно сохранять свой язык? Как
общаться разным народам, проживающим в одной стране?», в ходе диалога
формулируются суждения о многообразии языкового пространства России и о
значении русского языка как языка межнационального общения. Работа в парах:
придумать ситуацию использования русского языка как языка межнационального общения. Обсуждение возможности
использования лингвистического миниисследования, проектного задания как
методов изучения языка.
Работа в группах: анализ текста,
обоснование целесообразности выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Работа в парах: анализ дидактического
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f8434f36
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843565c
Библиотека
4
Текст. План текста
5
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
1
6
Вспоминаем типы
текстов
1
7
Различаем текстыповествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
1
1
8
Текст. Образные
языковые средства
1
9
Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основную мысль текста
1
10
Пишем собственный
текст по предложенному заголовку
11
Виды предложений по
цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные
12
Виды предложений по
эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные
1
13
Резервный урок по
разделу синтаксис: от-
1
текста и нахождение в нѐм смысловых ошибок. Творческие задания:
создание устных и письменных текстов разных типов (описание, рассуждение, повествование). Практическая работа: выбор соответствующего заданной ситуации жанра и написание письма. Работа в группах: анализ текста, обоснование целесообразности выбора языковых средств,
соответствующих цели и условиям
общения. Работа в парах: анализ дидактического текста и нахождение в
нѐм смысловых ошибок. Творческие
задания: создание устных и письменных текстов разных типов (описание,
рассуждение, повествование). Практическая работа: выбор соответствующего заданной ситуации жанра и
написание письма,
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84452d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84452d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843585a,
https://m.edsoo
.ru/f843617e,
https://m.edsoo
.ru/f8437a56
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443586
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443a04
1
1
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843565c
Работа в группах: классификация
предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраске. Наблюдение за различиями простых и сложных предложений. Упражнение:
группировка предложений по определѐнному признаку. Упражнение:
нахождение в тексте предложений с
заданными характеристиками. Работа
с таблицей (по горизонтали в строках
– вид по эмоциональной окраске, по
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8435af8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8435af8
работка темы "Предложения с обращениями"
14
15
Распространенные и
нераспространенные
предложения
Словосочетание
16
Связь слов в
словосочетании
17
Связь между словами в
предложении (при помощи смысловых вопросов)
18
Связь слов в словосочетании: обобщение
19
Предложение и словосочетание: сходство и
различие. Тренинг
20
Учимся пересказывать:
подробный письменный пересказ текста.
Изложение
21
Повторение: слово,
сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг
22
Предложения с однородными членами: без
союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
23
Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
1
вертикали в столбцах – вид по цели
высказывания): подбор примеров для
ячеек таблицы. Совместный анализ
алгоритма синтаксического разбора
предложений, отработка проведения
разбора по предложенному алгоритму.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8435c42
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84359a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa251244
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436034
1
Учебный диалог, в ходе которого
сравниваются предложение, словосочетание, слово, обосновываются их
сходство и различия.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa2513de
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84359a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8441466
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa251244
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8438e60
1
Практическая работа: соотнесение
изученных понятий (однородные
члены предложения, сложное предложение) с примерами
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8438e60
24
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439018
25
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединѐнными союзом и
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8427ef8
26
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами
и, а, но
1
27
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами без
союзов
28
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами
и, а, но, и без союзов
29
Резервный урок по
разделу развитие речи:
работаем с текстами.
Написание текста по
репродукции картины
И. Левитана "Золотая
осень"
30
Запятая между однородными членами.
Тренинг
31
Запятая между однородными членами, соединенными союзом.
Тренинг
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842809c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439018
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8445822
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84391a8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84391a8
32
Простое и сложное
предложение. Как отличить сложное предложение от простого
предложения?
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844436e
33
Союз как часть речи
1
Практическая работа: проведение
морфологического анализа имѐн су-
Библиотека
ЦОК
ществительных, имѐн прилагательных, глаголов по предложенным в
учебнике алгоритмам. Дифференцированное задание: поиск ошибок в
проведении разбора слова как части
речи. Практическая работа: соотнесение понятия (склонение, спряжение, неопределѐнная форма и т. д.) с
его краткой характеристикой
34
Сложные предложения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84444d6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84448dc
35
Сложные предложения
с союзами и, а, но
1
36
Союзы «и», «а», «но» в
простых и сложных
предложениях
1
37
Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых
38
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых
39
Сложные предложения
без союзов. Тренинг
40
Предложения с прямой
речью после слов автора
41
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора
42
Резервный урок по
разделу синтаксис:
синтаксический анализ
предложения
https://m.edsoo
.ru/f84445f8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8444ada
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8444bfc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8444f3a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84453f4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84456e2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84391a8
43
Резервный урок по
разделу синтаксис: повторяем всѐ, что узнали о синтаксисе
44
Повторяем лексику:
наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова
45
Повторяем лексику:
наблюдаем за использованием в речи синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его
значение.
Многозначные слова
46
Сочинение как вид
письменной работы.
Написание сочинения
по своим наблюдениям
47
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
1
48
Учимся понимать
фразеологизмы
1
49
Учимся использовать
фразеологизмы
1
50
Повторяем состав
слова
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843876c
1
1
1
1
1
51
Основа слова
52
Неизменяемые слова:
состав слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки,
суффикса
1
53
Отрабатываем разбор
слова по составу
1
1
Комментированное выполнение задания: выбор из ряда синонимов слова, которое подходит для заполнения
пропуска в предложении текста, объяснение своего выбора. Работа в
группах: работа с дидактическим
текстом, анализ уместности использованияслов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора
слова, корректировка обнаруженных
ошибок (выбор наиболее точного синонима). Работа с рисунками: соотнесение рисунков с соответствующими им фразеологизмами. Работа в
парах: соотнесение фразеологизмов и
их значений. Работа в группах: поиск
в текстах фразеологизмов. Дифференцированное задание: работа со
словарѐм фразеологизмов, выписывание значений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных шуточных рисунков, основанных на буквальном понимании
значения слов, входящих в состав
фразеологизма
Учебный диалог «Что мы помним о
частях слова?», в ходе диалога даѐтся
устная характеристика частей слова
по заданным признакам (значение,
способ выделения, способ обозначения). Упражнение: проведение по
предложенному алгоритму разбора
слова по составу. Работа в парах: поиск ошибок в разбореслова по составу. Проверочная работа с последующим самоанализом, отработка умений корректировать свои действия
для преодоления ошибок в разборе
слов по составу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436656
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436818
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84274ee
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843698a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436b10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436caa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436ffc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8445a70
54
Правописание суффиксов имѐн существительных. Правописание приставок и
суффиксов
55
Правила правописания, изученные в 1-3
классах. Правописание
безударных гласных в
корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова
1
56
Повторение правил
правописания, изученных в 1—3 классах.
Правописание непроизносимых согласных.
Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание
слов с буквами Ъ и Ь
1
57
Обобщение: самостоятельные и служебные
части речи
58
Наречие: значение, вопросы, употребление в
речи
59
Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)
1
1
1
1
60
Наречие: обобщение
знаний
1
61
Значение наиболее
употребляемых суффиксов изученных
1
Работа с таблицей «Части речи», анализ содержания таблицы, установление основания для сравнения слов,
относящихся к разным частям речи.
Упражнение: группировка слов на
основании того, какой частью речи
они являются. Дифференцированное
задание: классификация частей речи
по признаку (самостоятельные и
служебные части речи). Комментированное выполнение задания, связанного с выбором основания для
сравнения слов, относящихся к одной
части речи, но различающихся грамматическими признаками. Работа в
группах: нахождение основания для
группировки слов (в качестве основания для группировки могут быть
использованы различные признаки,
например: по частям речи; для имѐн
существительных – по родам, числам, склонениям, для глаголов – по
вопросам, временам, спряжениям).
Практическая работа: определение
грамматических признаков имѐн существительных. Упражнение: соотнесение слов и наборов их грамматических характеристик. Работа в парах: группировка имѐн существительных по разным основаниям. Упражнение: нахождение в тексте (например, в поэтическом) имѐн существительных с заданными грамматическими характеристиками. Дифференцированное задание: нахождение
в ряду имѐн существительных лишнего имени существительного – не
имеющего какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают остальные слова в группе. Наблюдение за наречиями: установление значения и особенностей употребления наречий в речи. Работа в
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84378da
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84383ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844304a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443180
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443298
частей речи. Состав
неизменяемых слов
62
Резервный урок по
разделу морфология:
отработка темы "Имя
существительное": Как
определить падеж
имени существительного? Признаки
падежных форм имен
существительных
1
63
Несклоняемые имена
существительные
64
Имена
существительные 1, 2,
3--го склонения
65
Падежные окончания
имен существительных
1-го склонения
1
66
Резервный урок по
разделу развитие речи:
работаем с текстами.
Составление текста по
репродукции картины
А. Пластова "Первый
снег"
1
67
Падежные окончания
имен существительных
2-го склонения
1
1
группах: группировка слов, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слов, написание которых изученными правилами
объяснить нельзя. Моделирование
предложений, включающих слова с
непроверяемыми орфограммами.
Оценивание собственного результата
выполнения орфографической задачи, корректировка с помощью учителя своих действий для преодоления
ошибок при списывании текстов и
записи под диктовку. Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых не удаѐтся сразу запомнить, при написании которых регулярно возникают сомнения, и т.д.).
Создание ситуации для оценки своих
возможностей: выбор упражнений на
закрепление орфографического материала. Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю (в том числе на
электронном носителе).
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439a86
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439ff4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439e64
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84371d2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8437344
68
Падежные окончания
имен существительных
3-го склонения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84374ac
69
Особенности падежных окончаний имѐн
существительных в
дательном и предложном падеже
1
70
Особенности падеж-
1
Библиотека
ных окончаний имѐн
существительных в
родительном и винительном падеже
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a800
71
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных 1
склонения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84371d2
72
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных 2
склонения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8437344
73
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных 3
склонения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84374ac
74
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных в
родительном и винительном падеже
1
75
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных в
дательном и предложном падеже
1
76
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных в
творительном падеже
77
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во множественном числе
78
Падежные окончания
имѐн существительных
множественного числа
в дательном, творительном, предложном
падежах
79
Безударные падежные
окончания имѐн существительных: система-
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a2c4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a67a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a95e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
тизация
.ru/f8437768
80
Безударные падежные
окончания имѐн существительных: обобщение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8437c72
81
Морфологический
разбор имени
существительного
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843ac10
82
Учимся пересказывать:
выборочный устный
пересказ текста
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843aabc
83
Резервный урок по
разделу орфография:
Правописание безударных падежных
окончаний имѐн существительных в единственном числе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a152
84
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во множественном числе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843760a
85
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84401e2
86
Имя прилагательное.
Значение и употребление имѐн прилагательных
87
Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени
существительного. Род
и число имен
прилагательных
1
88
Пишем сжатый
пересказ текста
1
89
Склонение имен
прилагательных
1
1
Практическая работа: определение
грамматических признаков имѐн
прилагательных. Комментированное
выполнение задания по соотнесению
формы имени прилагательного с
формой имени существительного.
текста, поиск ошибок на согласование имѐн существительных и имѐн
прилагательных, исправление найденных ошибок. Работа в группах:
анализ дидактического. Работа в
группах: группировка слов, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слов, написание которых изученными правилами
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843ad5a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo
.ru/f843afda
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
90
Правописание падежных окончаний имѐн
прилагательных
91
Правописание падежных окончаний имѐн
прилагательных в
единственном числе
92
Редактируем предложенный текст. Работа с
деформированными
предложениями и текстом
93
Особенности склонения имѐн прилагательных во множественном
числе
94
Правописание падежных окончаний имѐн
прилагательных во
множественном числе
95
Пишем сочинениеописание на тему. Составление сравнительного описания на заданную тему по данному началу
96
Морфологический
разбор имени
прилагательного
97
Безударные падежные
окончания имѐн прилагательных: систематизация
1
1
1
1
1
объяснить нельзя. Моделирование
предложений, включающих слова с
непроверяемыми орфограммами.
Оценивание собственного результата
выполнения орфографической задачи, корректировка с помощью учителя своих действий для преодоления
ошибок при списывании текстов и
записи под диктовку. Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых не удаѐтся сразу запомнить, при написании которых регулярно возникают сомнения, и т.д.).
Создание ситуации для оценки своих
возможностей: выбор упражнений на
закрепление орфографического материала. Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю (в том числе на
электронном носителе).
.ru/f843b818
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8438122
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843bac0,
https://m.edsoo
.ru/f843bc28
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843966c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843c984
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843c7c2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843b67e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843caec
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843c42a
98
Безударные падежные
окончания имѐн прилагательных: обобщение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843c42a
99
Можно ли по-разному
читать один и тот же
1
Библиотека
ЦОК
текст? Сравнение художественного и научного описания
Резервный урок по
разделу морфология:
100
Отработка темы "Имя
прилагательное"
Чем изучающее чтение
отличается от ознакомительного чтения.
101 Написание текста по
репродукции картины
И. Грабаря "Февральская лазурь"
102
Нормы речевого
этикета
https://m.edsoo
.ru/f843f67a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8438276
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843617e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843508a
Правописание имѐн
103 прилагательных: падежные окончания
1
Резервный урок по
разделу орфография:
Правописание падежных окончаний имен
104
прилагательных в
единственном и множественном числе.
Повторение
1
105
Местоимение. Личные
местоимения
Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множест106 венного числа.
Склонение личных
местоимений 1-го и 2го лица
Склонение личных местоимений. Склонение
107
личных местоимений
3-го лица
1
1
1
Практическая работа: корректировка
текста, заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имѐн существительных соответствующими местоимениями. Работа в группах: определение уместности употребления
местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок, связанных с неудачным употреблением местоимений. Работа в группах: группировка
слов, написание которых можно объяснить изученными правилами, и
слов, написание которых изученными
правилами объяснить нельзя. Моделирование предложений, включаю-
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843cc40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843cda8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843cefc
108
Пишем текст по предложенному плану
1
Правописание личных
местоимений. Написа109
ние личных местоимений с предлогами
1
Особенности диалога.
Составление текста по
рисунку с включением
110 диалога. Инсценировка
диалога. Составление
диалога по данным
условиям
1
Резервный урок по
разделу морфология:
тема "Использование
111 местоимений для устранения неоправданного повтора слов в
тексте"
1
Раздельное написание
112 личных местоимений с
предлогами. Тренинг
1
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание
113
поздравления к празднику 8 марта. Подбор
и составление объявлений для стенной газеты
114
Глагол как часть речи
1
1
Неопределенная форма
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843d05a,
https://m.edsoo
.ru/f843d424
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843d5a0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84351f2,
https://m.edsoo
.ru/f843d6f4
1
Различение глаголов,
отвечающих на вопро115
сы «что делать?» и
«что сделать?»
116
щих слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивание собственного
результата выполнения орфографической задачи, корректировка с помощью учителя своих действий для
преодоления ошибок при списывании
текстов и записи под диктовку. Проектное задание: составление собственного словарика трудных слов (тех,
написание которых не удаѐтся сразу
запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения, и
т.д.). Создание ситуации для оценки
своих возможностей: выбор упражнений на закрепление орфографического материала. Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по
орфографическому словарю (в том
числе на электронном носителе).
Практическая работа: определение
грамматических признаков глаголов.
Комментированное выполнение задания: соотнесение глаголов и их
грамматических характеристик. Работа в группах: объединение глаголов в группы по определѐнному признаку (например, время, спряжение).
Моделирование в процессе коллек-
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843d866
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843dce4
Библиотека
глагола
Пишем сочинение117 отзыв по репродукции
картины
1
118
Настоящее время
глагола
1
119
Прошедшее время
глагола
1
120
Будущее время глагола
1
121
Настоящее, прошедшее и будущее время
глагола
1
Ситуации устного и
письменного общения.
122 Составление текста о
правилах уличного
движения
123
124
125
Речь: диалогическая и
монологическая
Особенности разбора
глаголов по составу
Глагол в
словосочетании
1
1
1
1
тивной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями, следование данному алгоритму при определении спряжения глагола. Совместное выполнение задания: анализ
текста на наличие в нѐм глаголов,
грамматические характеристики которых даны. Работа с таблицей,
обобщающей результаты работы с
грамматическими характеристиками
глаголов: чтение таблицы, дополнение примерами. Работа в группах:
группировка слов, написание которых можно объяснить изученными
правилами, и слов, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Моделирование предложений, включающих слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивание собственного результата выполнения орфографической задачи, корректировка с помощью учителя своих
действий для преодоления ошибок
при списывании текстов и записи под
диктовку. Проектное задание: составление собственного словарика
трудных слов (тех, написание которых не удаѐтся сразу запомнить, при
написании которых регулярно возникают сомнения, и т.д.). Создание ситуации для оценки своих возможностей: выбор упражнений на закрепление орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая
использования дополнительных источников информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю (в том числе на
электронном носителе).
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843f210
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84419e8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8441d08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8441d08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8435378,
https://m.edsoo
.ru/f84354ea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84422b2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8442dd4
126
Глагол в предложении
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844168c
127
Спряжение глаголов:
изменение по лицам и
1
Библиотека
ЦОК
числам
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего
128
времени в единственном числе
https://m.edsoo
.ru/f843f7c4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843f90e
Мягкий знак после
шипящих на конце
129 глаголов в форме 2-го
лица единственного
числа
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843fa44
Отрабатываем правописание глаголов в
130
форме 2-го лица единственного числа
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84402f0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8440408
Личные окончания
133 глаголов I и II спряжения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844052a
Способы определения
134 I и II спряжения глаголов
1
Отработка способов
135 определения I и II
спряжения глаголов
1
Пишем сочинениеповествование на тему.
Составление рассказа
136
(сказки) по содержанию пословицы,
фрвзеологизма
1
Отрабатываем правило
определения спряже137 ния глаголов с безударными личными
окончаниями
1
131
132
I и II спряжение глаголов
Личные формы
глагола
Отрабатываем правописание безударных
138
личных окончаний
глаголов-исключений
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84410a6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8440732
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844087c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8440a2a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84412f4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843fb98
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843fcd8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84400ac
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843db72
Пишем сочинениерассуждение на тему.
147 Составление текстарассуждения по таблице, правилу
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843bd72
Безударные личные
148 окончания глаголов:
систематизация
1
Правописание без139 ударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных
140
личных окончаний
глаголов
Безударные личные
141 окончания глаголов:
трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания
142
безударных личных
окончаний глаголов
Резервный урок по
разделу морфология:
143
Что такое возвратные
глаголы?
144
Правописание глаголов на -ться и –тся
Отрабатываем право145 писание глаголов на ться и –тся
146
Частица НЕ, еѐ значение (повторение)
Безударные личные
149 окончания глаголов:
обобщение
Правописание глаго150 лов в прошедшем времени
Отрабатываем правописание суффиксов и
151
окончаний глаголов в
прошедшем времени
152
153
154
Морфологический
разбор глагола
Обобщение знаний о
глаголе
Глагол:
систематизация знаний
Резервный урок по
разделу морфология:
155
Глагол. Отработка
материала
Резервный урок по
разделу морфология:
156
Отработка темы "Глагол"
Резервный урок по
157 разделу морфология:
Проверь себя
Резервный урок по
158 разделу морфология:
Проверочная работа
Пишем подробный пе159 ресказ текста. Изложение
160
Изученные правила
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844179a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8442078
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8442cb2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa25110e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844219a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8442b90
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844157e
1
1
1
1
Учебный диалог «Как планировать
свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм. Моделирование
алгоритмов применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование составленным алгоритмам. Комментированное выполнение анализа текста на наличие в
нѐм слов с определѐнной орфограммой. Упражнение на развитие кон-
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436e12
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439306
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84418c6
Библиотека
правописания глаголов: систематизация
Отрабатываем изучен161 ные правила правописания глаголов
1
Как сделать текст интереснее. Составление
162 текста по репродукции
карины И. Шишкина
"Рожь"
1
троля: установление при работе с дидактическим текстом соответствия
написания слов орфографическим
нормам, нахождение орфографических ошибок. Работа в группах: нахождение ошибок на применение
способа проверки орфограммы; ошибок в объяснении выбора буквы на
месте орфограммы. Работа в парах:
группировка слов по месту орфограммы. Работа в парах: группировка
слов по типу орфограммы.
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843d9e2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84424ec
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa251c12
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa251956
Резервный урок по
разделу орфография:
проверочная работа на
165
тему "Безударные
личные окончания глаголов"
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8442a6e
Учимся пересказывать:
166 подробный устный пересказ текста
1
Наблюдаем за написа163 нием разных частей
речи
Орфографический
164 тренинг: правописание
разных частей речи
Резервный урок по
167 разделу развитие речи:
проверочная работа
Характеристика звуков
168 русского языка. Звуки
и буквы
169
Звуко-буквенный
разбор слова
Резервный урок по
170 разделу орфография:
проверочная работа по
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84423d4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843639a
1
1
Учебный диалог «По каким признакам мы умеем характеризовать звуки?». Работа в парах: устная характеристика звуков по заданным признакам. Совместный анализ предложенного алгоритма звуко-буквенного
разбора. Практическая работа:
проведение звукобуквенного разбора
предложенных слов
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84364e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
теме "Чему мы научились на уроказ правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ - 170 часов
.ru/fa251adc,
https://m.edsoo
.ru/fa251d48
